大思政課視域下高校推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想“三進(jìn)”的路徑探索

高校思政課在學(xué)生三觀（世界觀、人生觀和價(jià)值觀）的塑造過程中有著關(guān)鍵影響。在當(dāng)前形勢(shì)下，推動(dòng)馬克思主義中國化的最新理論成果——習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦（以下簡稱“三進(jìn)”），是高校思政工作的關(guān)鍵要?jiǎng)?wù)。

一、大思政課視域下高校推動(dòng)“三進(jìn)”工作的重要性

（一）“三進(jìn)”推進(jìn)立德樹人任務(wù)的必然之舉

高校承擔(dān)著立德樹人的根本任務(wù)，大思政課建設(shè)是實(shí)現(xiàn)這一任務(wù)的有效途徑。推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想“三進(jìn)”，可以引導(dǎo)青年人樹立正確的三觀，使其堅(jiān)定理想信念，完善人格。能凝聚人心、激發(fā)大學(xué)生的愛國情，促進(jìn)其明晰擔(dān)當(dāng)時(shí)代大任的歷史使命和職責(zé)，為中華民族偉大復(fù)興提供堅(jiān)實(shí)的人才支撐。

（二）“三進(jìn)”是推動(dòng)當(dāng)前思政課教學(xué)改革的內(nèi)驅(qū)力

在新時(shí)代背景下，思政課面臨著信息多元化沖擊、社會(huì)現(xiàn)實(shí)復(fù)雜性影響和社會(huì)關(guān)注度提升等挑戰(zhàn)，同時(shí)也能更便利的獲得豐富的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新，教學(xué)品質(zhì)的提升。通過推動(dòng)“三進(jìn)”方式改革和創(chuàng)新思政課教育，突破思政課傳統(tǒng)教學(xué)思維和方式，可以為大學(xué)生接受思政教育提供更寬廣的空間和長久驅(qū)動(dòng)力。

二、大思政課視域下高校推動(dòng)“三進(jìn)”工作面臨的問題

（一）未能形成充滿動(dòng)能的教與學(xué)互動(dòng)狀態(tài)

思政課在鑄魂育人方面發(fā)揮著不可替代的重要作用，同時(shí)我們應(yīng)該看到當(dāng)前思政課仍需完善。有些思政課教師專業(yè)素質(zhì)欠缺，不能深入研究和有效講述思政課內(nèi)容，做不到將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)語言，只會(huì)將知識(shí)點(diǎn)滿堂灌，教學(xué)方式單一，而且所講述的內(nèi)容跟不上時(shí)代步伐。結(jié)果很多學(xué)生僅把思政課作為應(yīng)試內(nèi)容，無法感化學(xué)生，育人效果大打折扣。

（二）未能形成完善的協(xié)同育人機(jī)制

大思政課視域下，高校推動(dòng)“三進(jìn)”工作需要學(xué)校各部門、各環(huán)節(jié)的協(xié)同配合。很多高校在協(xié)同育人方面還有很大提升空間，各部門間缺乏有效的溝通與協(xié)作。“課程思政”和“思政課程”之間的協(xié)作有待加強(qiáng)，對(duì)思政課堂教學(xué)之外的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、第二課堂重視程度不夠，對(duì)線上思政資源的利用不足，開展活動(dòng)流于形式，沒有很好的起到入心入腦入魂的作用，難以形成育人合力。

（三）未能實(shí)現(xiàn)“三進(jìn)”三要素的有機(jī)結(jié)合

“三進(jìn)”三要素即：“進(jìn)教材”、“進(jìn)課堂”、“進(jìn)頭腦”是要同時(shí)存在的，不能把三個(gè)要素割裂開來。“進(jìn)教材”是基礎(chǔ)，“進(jìn)課堂”是關(guān)鍵，“進(jìn)頭腦”是目標(biāo)。在某些學(xué)校的思政課教學(xué)中，不能實(shí)現(xiàn)“三進(jìn)”三要素的有機(jī)結(jié)合，因此不能引起學(xué)生思想共鳴和價(jià)值觀的提升。

三、大思政課視域下高校推動(dòng)“三進(jìn)”工作的路徑探尋

（一）建設(shè)“大課堂”，打造良性的教與學(xué)互動(dòng)狀態(tài)

高校要緊密結(jié)合時(shí)代發(fā)展和學(xué)生實(shí)際，不斷豐富完善思政課教學(xué)內(nèi)容。有效的開展集體備課，運(yùn)用案例教學(xué)、“翻轉(zhuǎn)課堂”、混合式教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等多種教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力和感召力。開設(shè)一些具有前瞻性、趣味性的思政公選課，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。只有切實(shí)提高思政課的質(zhì)量，增強(qiáng)有效的師生互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的參與感和獲得感，才能使教與學(xué)達(dá)到良性的狀態(tài)。

（二）搭建“大平臺(tái)”，完善協(xié)同育人機(jī)制

大思政課的重要意義在于可以將思政小課堂和更廣闊的社會(huì)大課堂相結(jié)合。在校內(nèi)，各部門要加強(qiáng)協(xié)作，包括加強(qiáng)“思政課程”與“課程思政”協(xié)同作用，加強(qiáng)對(duì)“第二課堂”的關(guān)注。投入更多經(jīng)費(fèi)，給師生設(shè)立思政專項(xiàng)課題和活動(dòng)。走出校門，要給學(xué)生搭建更多的實(shí)踐平臺(tái)，增強(qiáng)三全育人，增強(qiáng)學(xué)校和社會(huì)的協(xié)作引導(dǎo)，形成更加豐富系統(tǒng)的育人體系。

（三）構(gòu)建“大體系”，促進(jìn)“三進(jìn)”三要素系統(tǒng)融合

促進(jìn)“三進(jìn)”三要素系統(tǒng)融合的關(guān)鍵在于“轉(zhuǎn)化”，要將思政課內(nèi)容從教材轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)生的價(jià)值觀。“三進(jìn)”的三要素是同時(shí)存在的，如果三者割裂，將無法保持三要素的內(nèi)在統(tǒng)一性。因此，要構(gòu)建“大體系”，提高教師素質(zhì)，先將知識(shí)內(nèi)化于教師，在課上課下通過潛移默化的影響，使學(xué)生產(chǎn)生馬克思主義的真正信仰。

“三進(jìn)”工作是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，需整合各方面力量參與，大思政課為“三進(jìn)”提供了更廣闊的平臺(tái)和場(chǎng)景。高校要不斷推動(dòng)“三進(jìn)”工作，切實(shí)履行立德樹人的根本使命。

文章來源：  《河南經(jīng)濟(jì)報(bào)》   http://00559.cn/search/?/%u6CB3%u5357%u7ECF%u6D4E%u62A5/