多元文化視角下少數(shù)民族地區(qū)高校思政教學(xué)策略

多元文化是指多個不同主體的文化共存的現(xiàn)象，各種文化的主體有著自己獨特的特點，存在明顯差異的同時也擁有著一定的相似之處。在文化逐漸多元化的背景下，不同的文化處于共存而又平等的狀態(tài)，形成了一個復(fù)雜的文化體系。在我國的不同地區(qū)分布著55個少數(shù)民族，他們各自有著自己獨特的民族文化。這些少數(shù)民族的學(xué)生因為長期受到自身文化的熏陶，帶有獨特的思想文化特色，這是少數(shù)民族地區(qū)高校開展思政教學(xué)需要注意的一個關(guān)鍵點。在對少數(shù)民族學(xué)生進行教學(xué)時，讓他們了解其他文化的同時，也要尊重他們本地的民俗文化，充分結(jié)合當(dāng)?shù)匚幕厣_展教學(xué)?；诙嘣幕谋尘埃o予少數(shù)民族學(xué)生足夠的重視，制定有特色的教學(xué)方案，有針對性地開展思政教學(xué)。因此，少數(shù)民族地區(qū)高校要針對少數(shù)民族學(xué)生的具體情況，如思想以及心理狀態(tài)，進行充分考慮，從而更好地引導(dǎo)他們健康成長。

一、多元文化對高校思政教學(xué)的影響

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，各種外來文化與我國文化相互融合，呈現(xiàn)出文化多元化的趨勢。而在少數(shù)民族地區(qū)，文化則更加多樣，這種多樣化的文化為高校思政教學(xué)帶來了很大的沖擊，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）大量信息的涌入帶來的機遇和挑戰(zhàn)

由于互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，人們獲取信息的方式變得更加便捷，可以做到足不出戶就獲取自己想要的信息。一方面，這為高校思政教學(xué)帶來了很多機遇，教師可以從大量的信息中提取出有用的部分，進行多元化的教學(xué)，比如可以結(jié)合一些影像或者音頻為學(xué)生提供更有趣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，從而改變傳統(tǒng)的枯燥單一的教學(xué)模式。另一方面，這些大量的信息有可能會對學(xué)生造成負(fù)面影響，由于學(xué)生的辨別能力有限，需要教師進行更好地引導(dǎo)。

（二）推進高校思政教學(xué)的不斷發(fā)展

傳統(tǒng)的思政教育模式單一而又枯燥，無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但多元化的文化可以改善這個問題。如果能將地方文化和教學(xué)很好地融合，就可以使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，也可以接受到各種文化，開闊視野。這對少數(shù)民族學(xué)生來說，則更能激發(fā)出他們的民族自豪感，幫助他們?nèi)谌敫咝５膶W(xué)習(xí)當(dāng)中。

二、少數(shù)民族地區(qū)高校思政教學(xué)現(xiàn)狀

（一）忽略學(xué)生的民族情結(jié)

民族情結(jié)是所有人都會有的一種情感，這是一種人之常情，也是一種代代傳承的根系文化。對于少數(shù)民族來說，民族情結(jié)則更為明顯。由于長期受到當(dāng)?shù)匚幕难?，很多少?shù)民族學(xué)生都擁有著很深的民族感情，對自己的民族文化懷抱著自豪感，各種生活習(xí)慣和飲食習(xí)慣也比較特殊。但是在高校思政的課堂上，教師有時會忽略這個問題，發(fā)表一些不恰當(dāng)?shù)难哉?，比如對少?shù)民族的各種習(xí)慣和民族風(fēng)俗做出一些不恰當(dāng)?shù)狞c評，沒有給予當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗人情以足夠的尊重，不利于少數(shù)民族學(xué)生的成長。少數(shù)民族本身有一定的特殊性，因此，教師在進行教學(xué)時要對少數(shù)民族的各種習(xí)慣進行了解，并給予尊重，關(guān)注每一個少數(shù)民族學(xué)生的內(nèi)心感受，否則不僅會引發(fā)少數(shù)民族學(xué)生對思政教學(xué)的抵觸情緒，還有可能會引發(fā)民族之間的矛盾。

（二）教育理念落后

在高校思政教學(xué)中，很多地方的教學(xué)理念還比較落后，沒有將多元文化的教育理念投入實踐，這就造成了教育內(nèi)容不妥當(dāng)。只采用傳統(tǒng)的教育理念，偏重對學(xué)生理論知識的教育而缺乏對學(xué)生進行多元文化的教育，對少數(shù)民族學(xué)生來說是極為不利的。對少數(shù)民族學(xué)生來說，接觸多元的文化也是非常重要的，可以幫助他們在今后的生活中更好地融入社會。因此，相關(guān)高校思政教學(xué)急需轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，順應(yīng)文化多元化的發(fā)展趨勢，為少數(shù)民族學(xué)生營造一個好的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）針對性不夠

少數(shù)民族學(xué)生與普通學(xué)生相比民族性更為強烈，更容易受到文化多元化背景的沖擊，造成一些心理問題或者文化沖突，不利于他們的成長。這點需要高校給予足夠的重視。實際上，很多高校思政教育中的多元文化融合都是非常欠缺的，對少數(shù)民族文化也沒有足夠的關(guān)注。這就要求高校思政教育要有一定的針對性，將少數(shù)民族的各種風(fēng)俗和文化融入課堂中，對少數(shù)民族學(xué)生給予足夠的關(guān)注，針對不同少數(shù)民族學(xué)生開展有針對性的思政教育。

（四）教育模式不成熟

目前，隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，新興媒體與傳統(tǒng)媒體迅速結(jié)合，使我們進入了一個全新的新媒體時代，如何有效利用這些媒介資源成為高校思政教學(xué)中的一個重要問題。在現(xiàn)代教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的并行為思政教學(xué)提供了更多樣化的教育方式，但網(wǎng)絡(luò)環(huán)境也會給思政教學(xué)帶來一些負(fù)面影響，如何正確利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生創(chuàng)造一個好的思政教學(xué)環(huán)境就成為一個挑戰(zhàn)。

三、多元文化視角下少數(shù)民族地區(qū)高校思政教學(xué)策略

（一）尊重少數(shù)民族差異性

少數(shù)民族地區(qū)高校有著較多的少數(shù)民族學(xué)生，他們所在地區(qū)的文化差異非常大。高校思政教育必須對這種差異性有足夠的認(rèn)識，尊重不同地區(qū)的文化，并且要關(guān)注少數(shù)民族學(xué)生的心理感受，比如可以適當(dāng)鼓勵少數(shù)民族學(xué)生發(fā)表演說，讓他們介紹自己家鄉(xiāng)獨特的文化和風(fēng)俗，這既能夠激起他們的民族自豪感，也可以對他們的各種能力進行鍛煉，有利于他們的成長。

另外，很多學(xué)生容易受到不良因素的影響而產(chǎn)生錯誤的思想觀念，導(dǎo)致做出錯誤的行為，而大學(xué)時期又是學(xué)生形成三觀的重要階段，因此，高校的思政教育需要注意對少數(shù)民族學(xué)生的認(rèn)知能力進行培養(yǎng)，使他們能夠冷靜地對事情的對錯進行判斷；同時也要關(guān)注少數(shù)民族學(xué)生的心理狀況，對他們的日常生活和思想予以充分重視，比如可以開展相應(yīng)的心理講座，在幫助他們學(xué)業(yè)進步的同時，也對他們進行正確的引導(dǎo)，從而幫助他們度過一個積極健康的高校生活。

（二）樹立多元化的教育理念，強化多元文化指導(dǎo)

對于高校思政教育來說，在開展教學(xué)活動時，要注意順應(yīng)現(xiàn)代文化多元化的發(fā)展背景，通過不同的方式對學(xué)生開展教學(xué)。首先可以多開展一些宣傳活動和各種課外活動，來展示不同民族的文化特點，鼓勵少數(shù)民族學(xué)生參與其中，感受其他各種與自己民族文化不同的文化氛圍，從而提升少數(shù)民族學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助他們更好地融入校園生活。另外，教師可以去少數(shù)民族學(xué)生家中開展家訪活動，這樣不僅可以讓教師更好地掌握學(xué)生的具體情況，還可以讓學(xué)生感受到學(xué)校的溫暖，利于他們在學(xué)校的健康成長。

（三）充分結(jié)合少數(shù)民族特色開展教學(xué)

由于少數(shù)民族的特殊性，少數(shù)民族地區(qū)高校的思政教學(xué)要特別注意結(jié)合少數(shù)民族特色開展有針對性的教學(xué)。在具體的教學(xué)中，高校可以對少數(shù)民族文化教育平臺進行拓展，結(jié)合本地區(qū)的情況，充分挖掘當(dāng)?shù)氐纳贁?shù)民族資源并用于思政教學(xué)過程中。一方面，教師可以組織學(xué)生去少數(shù)民族聚集地進行探訪，讓當(dāng)?shù)氐纳贁?shù)民族同學(xué)對其文化、風(fēng)俗習(xí)慣進行介紹，并鼓勵不同民族學(xué)生之間進行文化交流，豐富少數(shù)民族高校思政教學(xué)的內(nèi)涵。另一方面，教師要對少數(shù)民族學(xué)生足夠關(guān)注，并制定特色化教學(xué)方案。

（四）打造多元化的教育環(huán)境

隨著科技的不斷發(fā)展，思政教學(xué)也需要跟上時代潮流，為學(xué)生提供更好的教學(xué)環(huán)境。近年來，網(wǎng)絡(luò)和各種新興的媒體設(shè)備走進了高校的課堂之中，少數(shù)民族地區(qū)高校的思政教學(xué)也可以利用這種網(wǎng)絡(luò)資源開展教學(xué)工作。比如可以設(shè)立思政教育公眾號，每日發(fā)布一些最新的政策解讀，幫助學(xué)生更好地掌握最新時政。另外，還可以開展少數(shù)民族線上工作室，面對少數(shù)民族學(xué)生進行各種輔導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃，幫助學(xué)生更好地成長。

四、結(jié)語

思政教學(xué)作為高校教育中的關(guān)鍵部分，對學(xué)生的成長起著重要的作用。在少數(shù)民族地區(qū)，思政教學(xué)更應(yīng)該針對不同民族學(xué)生做好教學(xué)和引導(dǎo)。在多元化的文化背景下，要將各種外來文化和當(dāng)?shù)孛褡逦幕嘟Y(jié)合，以多樣的方式對學(xué)生進行教學(xué)，引領(lǐng)他們走向正確的成長之路。在對待少數(shù)民族學(xué)生方面，教師不僅要關(guān)注他們課堂上的表現(xiàn)，還要重視他們的心理狀態(tài)和真正的需求，對他們進行關(guān)心，走進他們的生活，走進他們的家庭，給予他們真正的關(guān)懷。另外，思政教學(xué)在教學(xué)方式上也要與時俱進，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源對教學(xué)手段進行創(chuàng)新，提升教學(xué)水平，從而取得更好的教學(xué)成果。

本文來源：《黃河.黃土.黃種人》：http://00559.cn/w/xf/26540.html