1+X證書制度下高職院校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1+X證書制度即“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書制度”，是國務院在2019年發(fā)布的關于《國家職業(yè)教育改革實施方案》指導文件中提出的新型教育方向，其要求廣大高職院校在職業(yè)教育過程中需要以1+X證書制度作為今后教育準則，進一步深化高職院校產(chǎn)教融合機制，制訂具體教育方案和具體管理辦法，為院校人才培養(yǎng)機制提供有效路徑。同時，“職教20條”也明確提出高職院校落實學歷教育與技能培訓并舉的教育政策，要求高職院校注重教育與實訓相結合的人才培養(yǎng)模式，準確把握1+X證書制度的深度內涵，為人才培養(yǎng)策略的實施奠定基礎。

一、1+X證書制度對高職院校人才培養(yǎng)的重要性

隨著我國經(jīng)濟社會不斷進步，教育部門越來越關注高職教育體系下的人才培養(yǎng)模式，于是提出了專門針對高職院校職業(yè)教育的一系列改革意見。改革意見中重點強調了當前高職院校應以學生全面發(fā)展為基礎，增強學生綜合能力，完善1+X證書制度。1+X證書制度的實施，不僅可有效緩解當前我國社會企業(yè)人才短缺的問題，同時還能緩解就業(yè)壓力。在高職院校實施1+X證書制度，有助于構建中國高水平職業(yè)教育體系，并且將職業(yè)證書和職業(yè)技能等級培訓有機結合，可以不斷提升高職教育教學質量，推動職業(yè)教育長遠發(fā)展。

（一）有利于推動職業(yè)教育改革

隨著我國社會經(jīng)濟發(fā)展進入新時期，社會產(chǎn)業(yè)面臨結構調整和升級，各行各業(yè)對職業(yè)技能型人才的需求越來越緊迫，無論是社會在職人員還是在校大學生，都需要提升自身職業(yè)技能，展現(xiàn)自身能力。因此，國務院在《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃（2014—2020年）》中提出，到2020年，我國要普遍實現(xiàn)中高職院校有效銜接的建設目標，構建以1+X證書制度為樞紐的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，為職業(yè)教育改革做好政策支撐?；诖?，1+X證書制度的提出恰好為高職院校的職業(yè)教育改革提供了有效途徑，同時這一制度對于推進職業(yè)教育現(xiàn)代化也具有重要意義。

（二）有利于培養(yǎng)高素質人才

將1+X證書制度充分運用于高職院校教育教學中，有利于各個專業(yè)學生更好地接觸社會實踐性工作，增強學生綜合實踐技能。高職院校為適應社會所需，辦學規(guī)模逐漸擴大，教育形式也更加多元化。當前，國家大力扶持高職院校教育發(fā)展，要求將1+X證書制度充分應用于高職院校教育教學改革中，完善高職院校職業(yè)教育和培訓體系的建設，也為學生發(fā)展提供了學習平臺和機會，使學生能在院校實訓中積累更多社會經(jīng)驗和職業(yè)技能，從而實現(xiàn)專業(yè)教育與所獲證書之間的順利轉換，提升自身綜合素質。

（三）有利于落實國家教育政策

中國特色社會主義制度建設需要人才支撐，而人才培養(yǎng)是普通高校以及高職院校的重要任務。尤其是近年來迅速發(fā)展的高職院校，國家及社會越來越關注其教育發(fā)展趨勢，要求其在教育體系中盡快完善人才培養(yǎng)制度，構建與國家、社會發(fā)展相適應的人才培養(yǎng)新模式。為此，教育部提出1+X證書制度，要求高職院校在人才培養(yǎng)過程中注重學歷與職業(yè)技能的雙重考核，促使高職院校改革自身人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)符合國家及社會要求的技能型人才。

二、1+X證書制度下高職院校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

《國家教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中提出，今后我國高職院校要實現(xiàn)職業(yè)教育和培訓體系相結合的重要建設目標。近年來，雖然高職院校在教育中也取得了一定成效，但是職業(yè)教育體系仍然處于發(fā)展階段，部分高職院校仍然存在過于注重學歷教育的情況，忽略了學生實踐學習的機會，導致學生理論與實踐相脫節(jié)。針對這一情況，需要高職院校在原有教育體系的基礎上及時調整教育策略，充分將1+X證書制度滲透于職業(yè)教育體系中，為打通院校教育壁壘奠定基礎。

（一）實踐機會較為缺乏

當前，部分高職院校職業(yè)教育特色不夠明顯，逐漸傾向于普通本科教育，開設了多種理論性較強但實踐性較弱的專業(yè)，呈現(xiàn)出綜合教育趨勢，導致1+X證書制度在高職院校教育體系的作用不夠明顯。同時，近年來，高職院校實訓的基礎項目建設不夠完善，部分實踐設施還未投入使用，比如化學實驗儀器、會計實訓器材等，一定程度上影響了1+X證書制度在高職院校教育體系中的具體實施。此外，校企合作建設項目發(fā)展也不夠牢固，部分企業(yè)投機取巧，騙取校企合作中的優(yōu)惠政策，不考慮學生真正技能的提升，為1+X證書制度的實施增加了阻礙因素。

（二）考試制度過于單一

我國長期以來以應試教育為主，雖然考試確實可以選拔人才，但是教條的教育考試模式限制了學生思維的靈活發(fā)展，造就出很多讀死書、死讀書的“讀書人”。當前部分高職院校在應試教育的影響下出現(xiàn)了考試制度過于單一的問題，這會擴大應試教育的消極影響，不利于學生綜合發(fā)展。同時，在考試制度中，高職院校存在重理論輕實踐的考試理念，考試題型也仍以常見的選擇、判斷、簡答為主，對于思維拓展等題型設置較少，極大地限制了學生思維發(fā)展，造成了學生“高分低能”現(xiàn)象的出現(xiàn)。

（三）過于注重學歷教育

當前，高職院校在人才培養(yǎng)過程中過于注重學歷教育，針對學生的學業(yè)多采用學分制，其作為一種大眾化的教育制度，雖然能夠提升學生的專業(yè)成績，但是忽略了對學生職業(yè)技能的培養(yǎng)與提升，使學生真正的學習質量難以得到保證，此種教育方式阻礙了1+X證書制度的實施。此外，許多院校過于依賴學分績點，為了讓學生全部順利畢業(yè)，通常會采取畢業(yè)大考、補考方式，補齊學生的學分績點，完成對學生的學歷教育。這在一定程度上減弱了學生學習的激情，難以充分發(fā)揮1+X證書制度的作用。

三、1+X證書制度下高職院校人才培養(yǎng)路徑

將1+X證書制度應用于高職院校教育體系仍然面臨較大困難，高職院校還未構建1+X證書制度下的學生職業(yè)教育體系，教育和培訓體系融合程度不深。因此，高職院校需要進一步深化教育體制改革，加強校企合作，在1+X證書制度引導下積極推行職業(yè)教育計劃，構建以職業(yè)技能證書為紐帶的綜合型職業(yè)教育體系，為今后高職院校學歷教育與職業(yè)技能訓練的融合提供有效借鑒。

（一）加強校企合作機制

為深入落實1+X證書制度，高職院?？梢约訌娦Ｆ蠛献?，積極參考國家職業(yè)標準完善專業(yè)教材編寫工作，在校內創(chuàng)建學生實訓基地，引進先進企業(yè)實訓資源、實訓制度以及師資團隊，為校內實訓基地的完善提供多元化支撐。同時，高職院校還可將自身人才培養(yǎng)模式與企業(yè)進行對接，構建社會、學校、企業(yè)三位一體的教學質量評價體系，讓企業(yè)參與到學校人才建設方案的制訂中，開展定期考查教學質量、頂崗實習等活動，完善1+X證書制度的具體建設。

（二）健全院校考試制度

針對當前部分高職院?？荚囍贫葐我坏膯栴}，高職院?？稍?+X證書制度的引導下，改革考試制度。一方面，高職院?？蛇m當將期末集中考試的形式進行階段化處理，比如將學生平時參與國家級、省級組織的各項比賽結果與寒暑假實踐結果列入考試評分范圍，將獲取職業(yè)證書等級作為考試成績衡量指標。另一方面，高職院校還可根據(jù)各學科特點，設置具有行業(yè)高標準的比賽或等級考試，以學生比賽結果作為主要考試評分依據(jù)，再結合卷面成績和平時成績，綜合評定學生考試成績。

（三）推行職業(yè)教育計劃

當前，高職院校正致力于職業(yè)教育與培訓體系相結合的1+X證書制度改革，但是在改革過程中需要制訂完善的職業(yè)教育計劃。具體而言，高職院校應動員社會力量積極參與職業(yè)教育，擴大社會資源投入職業(yè)教育的比例，為高職院校提供資金、人才、崗位等支撐，從而構建有利于產(chǎn)教融合、校企合作的新型職業(yè)教育體系。高職院校還可創(chuàng)建高度還原企業(yè)崗位的實踐基地，提高學生技能培訓質量。如此，不但提高了學生職業(yè)技能，還可以讓學生獲得職業(yè)證書，實現(xiàn)1+X證書制度改革目標。

四、結語

1+X證書制度是國家為轉變傳統(tǒng)職業(yè)教育方式和適應社會發(fā)展提出的改革舉措。隨著該制度的深入推進，致力于職業(yè)教育改革的高職院校已經(jīng)初步建立了一套職業(yè)教育體系，教育效果也較為明顯。這說明該教育制度能夠更好地發(fā)揮學歷教育與實踐技能的雙向教育作用，提升高職院校人才培養(yǎng)效果，使其更好地為社會提供高素質人才。

本文來源：《黃河.黃土.黃種人》：http://00559.cn/w/xf/26540.html