高校聲樂教學的發(fā)展現(xiàn)狀和有效策略分析

聲樂課程是當今音樂學院、藝術(shù)學院甚至普通高校音樂系的必修課程，也是涉獵廣泛、比較吸引學生的一個專業(yè)。學生的聲樂水平和綜合實力反映著高校聲樂教育的質(zhì)量。因此，如何針對高校聲樂教育的現(xiàn)狀分析和探討科學合理的教學模式，提升高校聲樂教學的整體實力，是目前廣大聲樂教育工作者研究的重要課題。鑒于此，文章從當下高校聲樂教學的發(fā)展現(xiàn)狀入手，就提升聲樂教學的有效策略做簡單分析，以供相關(guān)人士參考交流。

一、引言

聲樂教學在我國發(fā)展的歷史并不久遠，20世紀20年代，蔡元培先生和蕭友梅博士創(chuàng)辦了國立音樂院（上海音樂學院的前身），由此，我國擁有了專業(yè)的聲樂培訓教育院校，邁入了新的時代。聲樂發(fā)展速度非常驚人，到今天，我國每年有數(shù)以萬計的人進入各類高校學習聲樂。但客觀來看，聲樂教學的現(xiàn)狀卻令人堪憂，盡管改革在不斷進行，但聲樂教學的方式和理論還不夠先進，只是一味對傳統(tǒng)的延續(xù)，而沒有進行大膽創(chuàng)新。單一的課程、老套的教學經(jīng)驗、教師專業(yè)能力不足等問題依然存在。因此，從實際教學經(jīng)驗和聲樂知識的學習方面來說，對當前的聲樂教學及聲樂教育未來的發(fā)展策略進行總結(jié)，非常具有現(xiàn)實價值。

二、當下我國高校聲樂教學現(xiàn)實狀況

（一）教學思想比較滯后

藝術(shù)專業(yè)發(fā)展至今，高校的綜合水平有了質(zhì)的提升。就高校聲樂教學實踐和實際來看，其教學成果值得肯定。但其中仍存在一系列問題，比如不合時宜的教學理念、滯后的教學方法等，都對高校聲樂的進步和發(fā)展產(chǎn)生了不良影響。尤其是在時代飛速前進的今天，人們對于聲樂藝術(shù)教育的教學期待也在不斷上升。歷年來，各大高校不斷擴大聲樂專業(yè)的招生名額，專業(yè)學生數(shù)量增多，對于我國高校聲樂教育的要求和目標也逐漸提高。如果高校和教師仍保留老套的教學模式，不及時做出改革，聲樂教學的整體水平就會大打折扣，培養(yǎng)出的藝術(shù)人才也難以符合時代的要求。

（二）聲樂教學的定位不明確

目前，高校的聲樂教學形式基本上還是傳統(tǒng)的片面教學，只追求演唱技法而忽略音樂情感的教學定位，違背了聲樂教學的初衷。再加上學生文化觀念的薄弱，導致聲樂教育的培育計劃難以落實。更重要的是，很多高校的課程設立也問題頻出，單一片面的聲樂理論科目層出不窮，但實踐課程卻少之又少，致使聲樂課變成了單調(diào)的唱歌和模仿課，阻礙了學生音樂創(chuàng)新的腳步。

（三）聲樂教學思想和方法落后

目前，很多高校的聲樂教學缺乏特點，從演唱方式到聲樂教材都照搬其他音樂學院的模式。聲樂教師沒有充分考慮學生的實際情況，就對學生安排音樂學院的教學課程，讓學生模仿大量的國外樂曲，導致學生對聲樂學習的厭煩。音樂學院的課程是全球化的，其中有大量的國外經(jīng)驗作品。高校以此種教材對聲樂專業(yè)的學生進行教學和訓練，很難培養(yǎng)學生的音樂情感，更難提升學生的歌唱技巧和情感表達能力。現(xiàn)階段，我國多數(shù)高校聲樂專業(yè)的學習還在延續(xù)著音樂學院一對一的教學方式，這種方式已無法完全滿足當今社會的需要，而且這種固定的方式使聲樂教學的層級化變得日漸嚴重，比如聲樂專業(yè)學生綜合實力不如其他專業(yè)學生，導致聲樂教學處境尷尬。

（四）聲樂教學忽略情感教學

聲樂教學之類的藝術(shù)教學，其實質(zhì)是文學教育和音樂教學的有機統(tǒng)一，也是專業(yè)學生表達情感的藝術(shù)方式。但就目前高校聲樂教學現(xiàn)狀來說，教師和學生在情感教育和學習方面花費的精力并不多，且教師過分注重歌唱方法和技巧，忽略對學生音樂情感和音樂審美意識的培養(yǎng)。加之部分學生的先天性音質(zhì)比較弱，校園專業(yè)學習時間較短，所以學生更偏重唱歌技巧的學習，沒有時間去兼顧唱歌的情感表現(xiàn)，導致學生因音樂情感的缺乏而成了沒有靈魂的歌唱者。同時，唱歌時缺乏情感也會使歌唱技巧扎實的基本功失去光芒。

三、當前優(yōu)化高校聲樂教學的具體方法

（一）教學目標要足夠明確

高校聲樂教育專業(yè)的教學和研究，不僅是學校培養(yǎng)人才的重要方式，也是傳播音樂文化的重要平臺。對此，教師需在把握以往教學方式和課程安排的基礎上，對聲樂課程的結(jié)構(gòu)進行改革，使以實用為基礎的教學目標在聲樂教學中不斷豐富和完善。教師要重視聲樂實踐課程的重要意義，如各類聲樂課程的表演活動、社會聲樂活動等。教師要加強和安排聲樂教育理論課程，比如聲樂創(chuàng)作和樂器伴奏，通過實踐和理論課程的結(jié)合，增強兩者之間的關(guān)聯(lián)性，從而擴展聲樂教育課的內(nèi)涵和外延，比如電腦音樂創(chuàng)作及合唱創(chuàng)作練習等，這些新的教學形式和策略都需要專業(yè)課程的設置和融合，教師需在多樣化的課程學習基礎上，促進學生自主學習和思考水平的不斷提升，使學生在高效的聲樂教學中不斷進步、不斷成長。

（二）堅持時效性的聲樂教學方法

高校聲樂教育是以人才應用和推廣為基礎的創(chuàng)新培養(yǎng)，在教學方式上必須注重時效性。對此，高校要在聲樂教學中制定校本教材及與學校發(fā)展相適應的人才培養(yǎng)目標和課程培養(yǎng)方案。教學方法是教學成功的關(guān)鍵。在人才培養(yǎng)中，教學方法必須符合聲樂課的專業(yè)特點及教學大綱的要求，教師要將聲樂教學的方式集中在實效層面，從寓教于樂和因材施教等理論中汲取豐富的營養(yǎng)，并將其應用于聲樂課程的教學中。聲樂課程專業(yè)性非常強，而且教學的最終目的是培養(yǎng)學生的唱歌技巧及情感表達能力，所以聲樂教師要充分發(fā)揮引導作用，從學生的實際水平入手，在聲樂教學活動中以靈活多變的形式開發(fā)和展示聲樂教學資源，使學生充分了解聲樂知識、情感表達、唱歌技巧，掌握其外在表現(xiàn)程度。同時，教師還要通過一定的教育啟發(fā)，使聲樂教學的氛圍變得和諧、平等。另外，教師還需通過多樣化的實踐教學方式，在技術(shù)層面對學生進行指導、啟迪，要讓學生積極主動參與歌唱方法和情感表達的藝術(shù)課程討論，通過歌曲演唱的練習和比賽，鼓勵學生體會和交流其中所傳達的藝術(shù)信息和情感，提升學生的藝術(shù)感知力。

（三）豐富聲樂理論的底蘊

高校聲樂教學是師范型的教學課程，師范性質(zhì)的聲樂教學既要有多樣化的教學形式，也要有創(chuàng)新的內(nèi)容，二者合一才能達到教學目標。因此，教師在教學時要充分拓展聲樂理論的內(nèi)涵。首先是聲樂表演理論的拓展。聲樂教學中，技巧和歌唱練習都是學生心理素質(zhì)提升的重要方式，其目的是加強學生聲音的感染力及穿透力。提升學生實際歌唱水平不單要從聲樂教育的底蘊、內(nèi)涵出發(fā)，還要從教師范唱教學的任務當中進行實踐。所以，授課教師要有非常扎實的教學范唱水平，要以聲樂理論為基礎，在聲樂藝術(shù)和表演特點及藝術(shù)規(guī)律方面都要有非常明確的改變。其次是聲樂教學理論。在聲樂教學理論當中，將聲樂駕馭與其他學科進行了比較，就其抽象性和靈活性進行論述。很多教師對聲樂歌唱的觀點和歌唱家不同，從中可看出個人教學和歌唱的多元性。由此延伸到聲樂教學可以得知，聲樂教學方法也是多元化的，但本質(zhì)還是對學生心理和生理的全面提升，一部分是心靈啟發(fā)的作用，一部分是生理機能的作用，這都需要多個器官的相互配合才能完成。在這個過程中，教師要加強對學生薄弱部分的指導。聲樂教學的教和學是相輔相成的。但總體來說，聲樂課程的教學還是要在常規(guī)的教學原則指導下，從學科特點入手，使學生更快、更好地了解學習的規(guī)律和方法。

四、結(jié)語

總而言之，新時代對于聲樂人才質(zhì)量的需求不斷提升，社會更需要全面性和實用性的聲樂人才。因此，高校要根據(jù)聲樂教學的發(fā)展狀況對存在的問題進行深入分析和研究，并通過努力探索、實踐，深刻了解聲樂教學本身的規(guī)律，從而形成高?？茖W的聲樂教學觀念。不僅如此，高校還要創(chuàng)建高效的教學模式，構(gòu)建完整的教學體系，使聲樂教學的作用得到最大限度的發(fā)揮。

本文來源：《黃河.黃土.黃種人》：http://00559.cn/w/xf/26540.html