探討中職學校班主任如何做好班級管理工作

1. 前言

班主任是學校的最基層管理者也是班級的靈魂，班主任工作水平的高低對學校質量的好壞有著決定性的作用，最為典型是中職班主任工作。為了使發(fā)展能夠適應教職的需要，班主任進行的管理工作必須采用科學的方法應對工作中的復雜多樣化。在本文，筆者會從中職學校管理工作現(xiàn)狀中，分析主要影響管理工作的的因素，并對中職學校班主任管理工作提出相應的管理策略。

2.通過現(xiàn)狀分析主要影響班級管理工作的因素

2.1學生的個人素質偏低學習能力不足

   現(xiàn)在，大多數(shù)文化基礎較差的學生，都是在升高中或考大學無望情況下才選擇的就讀中職學校。這些學生在基礎理論學習中表現(xiàn)最為突出的是，他們得學習方法、興趣和習慣等很多方面都存有不足，在面對有一定難度的中職課業(yè)時會使他們感到學習壓力大，內容難理解，從而使得這些學生喪失了學習興趣。

2.2個性發(fā)展的缺陷致使心理出現(xiàn)的問題較多

個體在適應環(huán)境時能力、情緒、需要、動機、興趣、態(tài)度、價值觀、氣質、性格和體質等方面的整合，具有動力一致性和連續(xù)性的自我，使個體在社會化過程中形成的給人以特色的心身組織，可稱之為個性，也可稱為人格。近年來，由于社會過分的宣傳高文憑和功利的導向，將自卑感和功利主義思想帶到了部分中職學生的身上，使他們過分敏感的對自己進行自尊保護。此外，旁人不友善的話語和輕視的眼神都會使他們的自尊過于敏感而情緒激動不可控制，并使用暴力解決問題，一些遇到有利于自己事情不擇手段的學生，他們的性格孤僻、心胸也很狹窄。出現(xiàn)這些較大的校園不良事故都是因為這些學生沒能夠得到正確的引導[1]。

2.3 學生缺乏原則的講究義氣,

在教育評價的機制下，學生成績的高低成為評價的標準，而中職學校未能升入高中的大部分學生都是些差生，老師在批評學生時往往都會將這些學生作為對象，因為長期得不到老師和家長及同學的賞識，所以他們會對老師缺少信任感，對學校缺少親和感。加上不良媒體的影響和對善惡及丑美鑒別力的缺乏，使這些學生缺乏原則的江湖義氣較重的產(chǎn)生，因此相互之間會邀約朋友對雞毛蒜皮的小事進行團伙行為，為了避免此行為造成的危害，我們必須要對其疏導管理。

3.中職學校班主任對班級管理的相應策略

班主任的自身修養(yǎng)、人格和教育思想、行為產(chǎn)生的威信，同班集體成員與班主任組織的活動中體現(xiàn)出的班級組織管理有著直接的關系，班主任應通過良好地方法組織管理班級并對班級活動的開展進行影響和推動。主要包括以下方面的教育行為。

3.1 班主任應選擇并組建合格的班委

因為師生間年齡與關系的差異，使得班主任同學生間有了一道天然的屏障，只有建立在師生間的一條紐帶也就是班委才能讓他們從這道屏障上跨越出來。為鍛煉學生的責任心，管理能力，也為了讓他們促進班主任的日常工作，要選擇合格的，能夠在自己的崗位上盡職盡責的班委委員，另外，班主任也需要有得力的助手和他一起對班級進行管理[2]。

3.2 班主任在遵循校規(guī)同時建立班級常規(guī)制度

為了將班風培養(yǎng)良好，需要全班同學在達成共識的情況下制定出在遵循學校制度基礎下符合班級具體工作的獎罰制度和班級制度，班主任應把建制的過程作為最初班集體建設的重點，有了制度，班級以最初個體的簡單集合，變?yōu)閷γ恳粋€成員具有一些最基本要求的共同體[3]。其中重要的是，從建制開始到以后的其他班級活動，教師都應以最大程度地吸引集體成員參與為原則。

3.3 班主任要重視培養(yǎng)班級的團隊精神

為了盡快的形成班級的團隊精神，班主任應該多組織一些班級集體活動。積極主動的參加學校組織的各種活動，可以培養(yǎng)自己的社會交際能力，這是在校期間除了對學習重視外不可忽視的環(huán)節(jié)。

4.結束語

作為全面對班級工作負責的班主任，就要讓班級有一個良好地風氣。由于學生的思想、成績、性格的不同，導致了家庭環(huán)境，素質及努力程度上也不同，盡管是同班的學生也會如此。對于班級來說，班主任會影響學生的未來，盡管只有短暫的兩三年，因此，班主任的工作責任重大。隨著社會的發(fā)展，時代的進步，用高度的自覺性與敏感性及時的將學生的教育工作與管理工作中所遇到狀況的特點及規(guī)律掌握，研究并解決這些問題，才是一個肩負圣神使命且有責任感的教育工作者應做的。       

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