新課改中高中歷史校本課程的開發(fā)分析

1. 前言

新頒布的課程改革要求中明確指出，高中歷史課程應當做到充分整合開發(fā)和利用課程資源，全國各地學?？梢愿鶕?jù)自己的實際情況，利用自己得天獨厚的歷史人文底蘊和歷史文化條件，讓學生們和教師充分利用課余時間積極參與，開發(fā)地域特色的歷史校本課程，提取物質和非物質課程資源，對歷史學科課程進行二次開發(fā)；提倡整合利用鄉(xiāng)土歷史資源，重視鄉(xiāng)土歷史教學的情感培養(yǎng)，自主開發(fā)鄉(xiāng)土歷史課程資源和供學生學習的高中歷史課程。

2. 高中歷史校本課程開發(fā)的原則

（1） 人文性原則

什么是當代中學生最缺乏的？學生的日常學生生活習慣表明：他們有知識，卻沒有是非標準和社會良知，缺乏人文素養(yǎng)和公民意識。這也是學校教育的缺陷，學校傳統(tǒng)的教育注重開發(fā)智力，輕非智力因素的培養(yǎng)。因此，在開發(fā)高中歷史校本課程的過程中，一定要以培養(yǎng)人文素養(yǎng)為重，注重培養(yǎng)學生有意義的生命觀和價值觀。例如，在上完必修一中有關民主政治的重大事件后，再讓學生回顧對“民主”的理解，學生還是只能停留在對重大事件進行陳述這個層面。我們歷史組便精選了一些文章進行討論和解讀：《什么是民主》《羅伯特議事規(guī)則》、《民主概念與基本條件》《自由的精神》《法》《民主是法的理想》《論四大自由》《世界人權宣言》等等，并模擬美國選舉總統(tǒng)的程序，讓學生理解人類為什么需要民主？怎樣來體現(xiàn)民主？以此來培養(yǎng)學生的公民素養(yǎng)。

（2） 鄉(xiāng)土性原則和趣味性原則。

對學生而言，最讓他們感興趣的莫過于身邊歷史的關注。比如浙江歷史以及我們浦江縣鄉(xiāng)土歷史，浙江省浦江縣的物質文化遺產和非物質文化遺產非常豐富。我校歷史組和語文組曾經開發(fā)過《江南第一家的儒家思想》。今年地理組和歷史組還共同開發(fā)了《浦江上山文化》，被省里評為精品選修課程。例：

（3）針對性原則

高中歷史校本課程的開發(fā)過程一定要有針對性，不能盲目校本，隨意開發(fā)。因此，學校在開發(fā)高中歷史校本課程時，一定要注意結合學校的實際情況和教師的特點，考慮學校的辦學特色，關注學生對學習歷史的興趣，最終使開發(fā)的高中歷史校本課程有利于學校特色的形成和學生特長的發(fā)展，便于高中歷史教師發(fā)揮自己的特點。

此外，新課改中，高中歷史校本課程的開發(fā)還應該遵循互補性原則，協(xié)調性原則，區(qū)域性原則，開放性原則等原則。

3. 新課改中高中歷史校本課程的開發(fā)措施

（1） 以地方實際為根本，自主開發(fā)高中歷史校本課程資源

自主性是校本歷史選修課的最大特色。選修課對學生的發(fā)展要求沒有設定統(tǒng)一的標準，對教師來說，也沒有教學成績的壓力，教師可以發(fā)揮更多地自主性和創(chuàng)造性。教師們可以精挑細選，重新構建，形成主題，使其更適合學生的最近發(fā)展區(qū)，以激發(fā)學生的學習的熱情和思維的積極性。參與者一定要充分結合當?shù)氐臍v史資源和社會環(huán)境，準確把握高中歷史課程的基本理念，敏銳的分析問題，充分考慮社會因素和學生知識面因素，不斷收集和累積相關資料，清楚認識學校的物質資源、辦學環(huán)境、辦學理念和辦學歷史等內容，從現(xiàn)實生活中提煉資源，及早確定高中歷史校本課程的開發(fā)主題。

（2）可以綜合開發(fā)。

作為校本課程，不一定要體現(xiàn)專門學科的特點?？梢赃M行文科學科之間的滲透，也可以進行文理學科的滲透，來拓寬學生的思維面。班主任也可以把自己所教的學科與班主任的德育工作進行交叉滲透。作為歷史教師，人文素養(yǎng)方面的材料很多，可以在學生的德育教育方面形成歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系。以此培養(yǎng)學生強烈的歷史責任感。

  （3）可以借助國家選修教材，進行自主教學設計。

對于新一屆的高一學生來說，選修課已不再作為高考的要求。教師可以以國家選修課作為基礎，進行重新整合。比如《世界文化遺產薈萃》是國家選修課程，教師可以有代表性地選擇幾個文化遺產進行解讀。古代世界的，古代中國的、近代世界的、警示作用的等，可增加浙江省的西湖遺產。通過學習深入了解世界文化遺產的內容，合作設計對周邊文化遺產保護的方案，樹立文化遺產的保護意識。

(4)明確開發(fā)高中歷史校本課程的主要任務

從歷史課程的管理角度來看，開發(fā)高中歷史校本課程的主要任務有以下幾個方面：

① 滿足學生的實際發(fā)展需要

滿足學生的發(fā)展需要是高中歷史校本課程開發(fā)的首要任務。通過對高中歷史校本課程進行開發(fā)，讓學生更好地了解當?shù)氐臍v史，滿足其實際發(fā)展需要，促進學生的成長和發(fā)展，激發(fā)他們對歷史學科的學習興趣，調動他們的積極性。

② 培養(yǎng)高中歷史教師的課程意識

開發(fā)高中歷史校本課程時，高中歷史教師擁有比較多的課程自主權，責任較大。因此，高中歷史教師一定要認真選擇合適的歷史材料，多和學生溝通，加深了解，仔細對學生需要進行評估，科學合理地設計基本活動結構，認真分析，積極思考并及時進行調查評價，加深理解所要開發(fā)的高中歷史校本課程，不斷培養(yǎng)和提升課程意識，同時，有創(chuàng)造性地實施國家課程，使校本課程更好地適應高中學生，從而培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，提高教育質量。

③ 形成和體現(xiàn)學校的辦學特色

高中歷史校本課程開發(fā)的發(fā)展重點就在于形成和體現(xiàn)學校的辦學特色。在新課程改革的過程中，開發(fā)高中歷史校本課程的過程中必須多結合學校學生的實際發(fā)展情況，參考當?shù)氐臍v史課程資源，樹立科學的辦學思想，采取多項措施，從而形成和體現(xiàn)學校的辦學特色。

 （5）加強高中歷史教師的能力培養(yǎng)

在新課改中，高中歷史教師一定要認清自己所扮演的角色，促進學生學習向上，組織和開發(fā)好高中歷史校本課程，加強自身的素養(yǎng)培養(yǎng)，注重培養(yǎng)合作精神和參與意識，加強行動研究能力，全身心置身于教學情景中，多和學校校長、其他教師、同學、學生家長溝通交流，加強研究，不斷進行總結反思，積極合作，積累經驗，共享教育資源。

4. 結束語

綜上所述，在新課程改革中，對高中歷史校本課程的開發(fā)是一項復雜的系統(tǒng)工程。因此，在開發(fā)高中歷史校本課程的過程中，一定要關注學校的生活，加強培養(yǎng)實踐研究能力，提高歷史教師的開發(fā)校本課程的能力，建設學校歷史校本課程的資源庫，加強教師合作，認真鉆研思考，進而為其他校本課程開發(fā)積累素材，取得良好的教學效果和育人成效，有效促進高中教師的成長和專業(yè)發(fā)展，為其提供良好的保障。

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