小班幼兒分享教育中存在的問題及其對策

分享行為是幼兒與他人共同享用某種資源的行為，是幼兒親社會行為的一種表現(xiàn)。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的社會領(lǐng)域提出如下目標(biāo)：能主動地參與各項活動，有信心；樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心；理解并遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)則。小班幼兒由于從家庭的氛圍轉(zhuǎn)入新的集體，接觸到更多的人，他們的活動范圍擴(kuò)大了，有了更為復(fù)雜的人際關(guān)系，社會交往活動更加廣泛深入，所以他們更需要這種分享意識和能力的引導(dǎo)與培養(yǎng)。

一、幼兒分享教育的現(xiàn)狀與問題

筆者擔(dān)任了小班幼兒日常教育教學(xué)工作，根據(jù)自己所了解的情況來看，大多新入園的小班幼兒都不愿意與別人一起分享同一物品，歸其原因，大致有以下三方面： 

（一）沒有形成分享的觀念。

現(xiàn)在的幼兒，每個都是家庭的寶貝。在一個家庭中常常是四個老人圍著一個小孩在轉(zhuǎn)，還要加上父母的疼愛，因此一旦有好吃、好玩的東西，第一個享用到的一定是幼兒。由于沒有同齡的幼兒需要分享，所以在他們的意識中、在他們的記憶中是沒有分享這個概念的，更沒有分享這樣的理念了。

（二）沒有適當(dāng)?shù)募彝ソ逃?/p>

由于幼兒普遍的都是獨生子女，所以每個家庭的結(jié)構(gòu)都十分的脆弱，經(jīng)不起半點風(fēng)浪。幼兒的祖父輩和父輩唯恐幼兒在今后的生活中吃虧或者學(xué)壞，常常會給幼兒灌輸一種不適當(dāng)?shù)囊庾R。要求幼兒在遇到以前沒碰到的事物時，一概加以拒絕，在遇到不公的對待時，要求幼兒用強(qiáng)力乃至用暴力的手段來加以回應(yīng)。這種不適應(yīng)的家庭教育，阻礙了幼兒分享意識與能力的形成。

（三）缺乏分享的技能訓(xùn)練。

在幼兒園中，雖然現(xiàn)在對分享教育提上了議事日程，越來越得到重視，但大都只停留在口頭的教育上，缺乏日常的訓(xùn)練。在與小朋友共同活動的過程中，有的幼兒不知道怎樣與他人分享，如“我只有一個新玩具，他們都想玩，我不知道給誰玩啊？”，這種技能訓(xùn)練的缺乏造成了分享能力的下降。

二、提升小班幼兒分享意識和能力的對策

（一）營造分享環(huán)境，滲透幼兒分享意識

活動環(huán)境是幼兒進(jìn)行交往的橋梁，在幼兒相互交往過程中，隨著活動內(nèi)容的不同，幼兒一起嘗試一起玩耍，分享的意識和能力就會得到培養(yǎng)。我們可以根據(jù)幼兒的發(fā)展實際情況，結(jié)合分享意識和能力的培養(yǎng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一些活動環(huán)境，如：在小班幼兒剛?cè)雸@時，教師創(chuàng)設(shè)一個讓孩子與同伴共同分享的自帶玩具角，讓孩子們開展分享玩具游戲，并及時更換材料為幼兒提供更多的交往合作分享機(jī)會。

（二）滲透分享內(nèi)容，體驗分享快樂

根據(jù)小班孩子的實際情況，制定出符合小班幼兒身心特點的目標(biāo)，將分享目標(biāo)滲透在日常的活動之中。在平時所進(jìn)行的活動中，教師做一個有心人有目的地整合，更好地發(fā)揮活動中分享的教育價值。

1.教學(xué)活動。教師把分享目標(biāo)劃分成物質(zhì)分享和精神分享，又把精神分享細(xì)化為分享快樂。根據(jù)孩子的年齡特點安排相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，如：綜合活動《玩具總動員》、《好吃的糖果》，社會活動《孔融讓梨》等，著重注重物質(zhì)分享方面的培養(yǎng)，意在讓孩子們懂得“我把好東西分給你，你快樂，我也很快樂”的道理。又如故事《下雨的時候》、《親子旅游活動》，注重精神分享方面的培養(yǎng)，意在讓孩子們知道有了快樂告訴大家，將自己的東西與他人分享。

2.游戲活動。游戲活動是幼兒園一日活動的重要內(nèi)容之一，教師每天為幼兒提供一些時間，專門開展分享游戲活動。讓幼兒在游戲的交流、分享、合作中產(chǎn)生快樂和滿足感，鍛煉他們的語言表達(dá)能力。老師在游戲活動中還可以通過念兒歌、猜謎語、講故事、欣賞美術(shù)作品、示范手工制作等形式讓孩子展示自己的才華，與同伴分享自己的本領(lǐng)，從而達(dá)到在游戲活動中給幼兒滲透分享意識的的目的。

3.隨機(jī)活動。每當(dāng)幼兒在日常活動中自覺產(chǎn)生分享行為，教師都給予了肯定和情景再現(xiàn)，讓更多的孩子了解到分享的內(nèi)容是豐富多彩的。每當(dāng)班級里有小朋友過生日，教師都組織幼兒向過生日的小朋友送祝福，讓小朋友之間互相分享集體祝福的快樂心情。

（三）創(chuàng)設(shè)分享情景，教會幼兒分享方法

在幼兒園里，小班幼兒一般不會自發(fā)地表現(xiàn)出分享的行為，也可能不知如何去分享，這就需要我們引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)分享的方法。比如：搭木積、玩玩具時小朋友出現(xiàn)了搶玩具的情形，老師就利用這個機(jī)會組織幼兒們討論：“玩具不多，大家都想玩，那該怎么辦？”“當(dāng)這個玩具是其他小朋友從家?guī)淼?，我想玩?yīng)該怎么辦？”在老師的引導(dǎo)下，幼兒經(jīng)過討論會認(rèn)識到：在玩玩具時要相互謙讓、輪流或共同使用，遇到矛盾時要協(xié)商解決，當(dāng)同伴有困難時要學(xué)會互相幫助。當(dāng)想玩別人的玩具時應(yīng)該有禮貌地去借，要說禮貌用語，玩時要愛惜玩具，玩完了要及時歸還。

（四）樹立分享榜樣，引導(dǎo)幼兒積極分享

模仿是幼兒學(xué)習(xí)分享行為的一條重要途徑。因此，家長、教師首先要規(guī)范自己的思想、行為，使自己的言行舉止成為幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣。當(dāng)幼兒有合作分享行為，能較好的與同伴一同分享合作學(xué)習(xí)或游戲時，老師要及時的給予肯定和鼓勵。老師贊賞的目光、肯定的言語、微笑的面容以及輕撫孩子的肩膀、對孩子親切的點頭、翹起大拇指等，能使幼兒受到極大的鼓勵，從而進(jìn)一步提高幼兒分享行為的積極性。

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