近年來(lái)，為解決大學(xué)生就業(yè)問題，國(guó)家提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”政策措施，各高校不斷探索專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合，以培養(yǎng)兼具專業(yè)能力與創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才。談“專創(chuàng)融合”，不能單純地看“創(chuàng)業(yè)”談創(chuàng)業(yè)，而是要把以專業(yè)教育為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)，與創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)地融合起來(lái)。

繪畫專業(yè)作為藝術(shù)學(xué)科的重要組成部分，傳統(tǒng)教學(xué)模式以技法傳授為主，忽視創(chuàng)新能力和市場(chǎng)意識(shí)的提升，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后雖具備扎實(shí)的繪畫功底，但缺乏應(yīng)對(duì)市場(chǎng)需求的能力。因此，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入繪畫專業(yè)課程，不僅是應(yīng)對(duì)社會(huì)發(fā)展需求的必要措施，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑。

1. “專創(chuàng)融合”應(yīng)用的理論基礎(chǔ)

1.1“專創(chuàng)融合”的內(nèi)涵與發(fā)展

“專創(chuàng)融合”，核心是通過(guò)融合專業(yè)知識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。具體而言，該理念強(qiáng)調(diào)打破專業(yè)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的界限，使學(xué)生既掌握專業(yè)技能，又具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力，以應(yīng)對(duì)日益復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境和多樣化的就業(yè)需求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不再是傳統(tǒng)意義上附加于專業(yè)學(xué)習(xí)的選修內(nèi)容，而是通過(guò)“專創(chuàng)融合”深入到專業(yè)課程的設(shè)計(jì)和教學(xué)模式中。

在高等教育領(lǐng)域，許多國(guó)家已開始推行“專創(chuàng)融合”的教育改革。英、美等國(guó)家的高校早在上世紀(jì)90年代就開始探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合。如，英國(guó)倫敦藝術(shù)大學(xué)在設(shè)計(jì)類課程中廣泛應(yīng)用項(xiàng)目制教學(xué)，并通過(guò)校企合作，將專業(yè)學(xué)習(xí)與市場(chǎng)實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

國(guó)內(nèi)，教育部發(fā)布了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，明確指出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，并鼓勵(lì)高校根據(jù)專業(yè)特色將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過(guò)程。藝術(shù)專業(yè)作為高等教育的重要領(lǐng)域之一，也逐漸認(rèn)識(shí)到“專創(chuàng)融合”的必要性。部分高校開始探索如何通過(guò)課程改革，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與藝術(shù)教育相結(jié)合，使學(xué)生不僅具備藝術(shù)創(chuàng)作能力，還能夠在市場(chǎng)環(huán)境中通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)藝術(shù)價(jià)值。如溫州大學(xué)開設(shè)了“動(dòng)漫設(shè)計(jì)與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)”專業(yè)創(chuàng)業(yè)類課程，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容處理、教學(xué)方法設(shè)計(jì)、教學(xué)基底建設(shè)等方面來(lái)教育學(xué)生。

因而，倡導(dǎo)“專創(chuàng)融合”的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能能力。

1.2繪畫專業(yè)特點(diǎn)與“專創(chuàng)融合”的必要性

藝術(shù)學(xué)科具有高度的創(chuàng)意性與實(shí)踐性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需不斷進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐，這為“專創(chuàng)融合”的實(shí)施提供了理想的土壤。相比于其他學(xué)科，更易通過(guò)項(xiàng)目制教學(xué)等方式，將專業(yè)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合。

繪畫專業(yè)作為藝術(shù)類學(xué)科的一大領(lǐng)域，其教學(xué)目標(biāo)通常是培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的繪畫技巧和獨(dú)立的美術(shù)創(chuàng)作能力。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和市場(chǎng)需求的變化，單靠傳統(tǒng)繪畫技巧的就業(yè)空間逐漸縮小，學(xué)生面臨的職業(yè)選擇日益狹窄。傳統(tǒng)的教學(xué)模式過(guò)于注重技法傳授，忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)精神的塑造，使得許多畢業(yè)生雖具備優(yōu)秀的專業(yè)技能，但缺乏市場(chǎng)洞察力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，難以適應(yīng)日益復(fù)雜的就業(yè)環(huán)境。

繪畫專業(yè)的學(xué)生具備一定的創(chuàng)意思維與藝術(shù)審美能力，這為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施提供了先天優(yōu)勢(shì)。通過(guò)“專創(chuàng)融合”，學(xué)生可以將繪畫技能與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力相結(jié)合，形成獨(dú)特的創(chuàng)作風(fēng)格和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。一些高校的繪畫專業(yè)已開始引入跨學(xué)科合作，將繪畫創(chuàng)作與數(shù)字技術(shù)、視覺傳達(dá)等領(lǐng)域結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的多元化創(chuàng)作能力。學(xué)生不僅能夠在藝術(shù)創(chuàng)作上獲得更多的靈感和創(chuàng)作手段，還能夠拓展藝術(shù)作品的商業(yè)價(jià)值，實(shí)現(xiàn)更廣泛的社會(huì)效益。

2.“專創(chuàng)融合”在繪畫專業(yè)課程中的實(shí)踐研究

2.1應(yīng)用路徑

當(dāng)下，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的途徑，是推進(jìn)高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的重要課題。通過(guò)轉(zhuǎn)變和優(yōu)化教育觀念，形成“專業(yè)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”融合型的教育理念。繪畫專業(yè)教學(xué)可在保持技能訓(xùn)練基礎(chǔ)上，將創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)技能融入課堂，形成理論與實(shí)踐并重的教學(xué)體系。

課程內(nèi)容應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)需求進(jìn)行設(shè)計(jì)。如開設(shè)與藝術(shù)市場(chǎng)相關(guān)課程，讓學(xué)生了解當(dāng)代藝術(shù)市場(chǎng)現(xiàn)狀、趨勢(shì)和需求，幫助學(xué)生理解藝術(shù)作品的商業(yè)價(jià)值，使他們認(rèn)識(shí)到繪畫作品如何在市場(chǎng)中找到定位，從而為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時(shí)通過(guò)這些課程，學(xué)生可以學(xué)會(huì)如何規(guī)劃藝術(shù)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，提升其在未來(lái)職業(yè)生涯中的獨(dú)立創(chuàng)業(yè)能力。

此外教學(xué)方法的選擇也尤為關(guān)鍵。與傳統(tǒng)的單向灌輸式教學(xué)相比，創(chuàng)新型教學(xué)方法更能促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性和創(chuàng)造性。如選擇項(xiàng)目制教學(xué)法、案例教學(xué)法、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法、跨學(xué)科合作教學(xué)法等開展課堂教學(xué)活動(dòng)。以德國(guó)包豪斯學(xué)院的藝術(shù)課程為例，學(xué)生需要在學(xué)期內(nèi)完成一個(gè)公共藝術(shù)項(xiàng)目，項(xiàng)目?jī)?nèi)容包括從創(chuàng)意構(gòu)思、市場(chǎng)調(diào)研到最終的實(shí)施展示，在此過(guò)程中學(xué)生不僅提升了藝術(shù)創(chuàng)作能力，還積累了創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目管理的經(jīng)驗(yàn)。

2.2具體教學(xué)模式的實(shí)施路徑

一是工作室教學(xué)。“工作室教學(xué)模式”是將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體，將學(xué)習(xí)任務(wù)融入承接企業(yè)的項(xiàng)目生產(chǎn)過(guò)程，學(xué)生在工作室成立項(xiàng)目小組，在專業(yè)教師指導(dǎo)下按照企業(yè)運(yùn)作模式完成生產(chǎn)任務(wù)?？梢越Y(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素，將學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作與市場(chǎng)需求聯(lián)系起來(lái)。學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式運(yùn)營(yíng)工作室，接受來(lái)自市場(chǎng)的實(shí)際項(xiàng)目委托，完成創(chuàng)作并負(fù)責(zé)銷售和推廣。這種模式能夠幫助學(xué)生了解從創(chuàng)作到作品商品化的全過(guò)程，培養(yǎng)他們的項(xiàng)目管理、團(tuán)隊(duì)合作和市場(chǎng)營(yíng)銷能力。

二是項(xiàng)目制教學(xué)。項(xiàng)目制教學(xué)強(qiáng)調(diào)通過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，適合培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。教師可以設(shè)計(jì)以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的項(xiàng)目，如“藝術(shù)創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽”或“虛擬畫廊策劃”等。學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成從藝術(shù)創(chuàng)作到創(chuàng)業(yè)運(yùn)營(yíng)的全過(guò)程，包括作品設(shè)計(jì)、市場(chǎng)分析、品牌推廣、銷售策略等。目前國(guó)內(nèi)已有高校開始嘗試通過(guò)“虛擬畫廊”項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生模擬創(chuàng)建自己的在線藝術(shù)平臺(tái)，完成作品的創(chuàng)作、展示和銷售。這種教學(xué)模式不僅幫助學(xué)生掌握了數(shù)字化運(yùn)營(yíng)技能，還能夠增強(qiáng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和市場(chǎng)應(yīng)變能力

此外構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)也是“專創(chuàng)融合”在繪畫專業(yè)課程中實(shí)施的關(guān)鍵。高?？梢酝ㄟ^(guò)校企合作、創(chuàng)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)基地、設(shè)立創(chuàng)業(yè)孵化器等方式，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。學(xué)生可以參與藝術(shù)作品的設(shè)計(jì)和推廣，提升自己的創(chuàng)業(yè)能力，體驗(yàn)從藝術(shù)創(chuàng)作到商業(yè)推廣的全過(guò)程，從而將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際。同時(shí)借助實(shí)踐平臺(tái)的專業(yè)指導(dǎo)、資金支持和市場(chǎng)資源，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)從藝術(shù)創(chuàng)作者向創(chuàng)業(yè)者的轉(zhuǎn)變。

3.“專創(chuàng)融合”應(yīng)用中的問題與挑戰(zhàn)

3.1面臨的實(shí)際問題

盡管“專創(chuàng)融合”為繪畫專業(yè)課程的創(chuàng)新提供了新的方向，但在實(shí)際推行過(guò)程中則暗藏不容忽視的問題。

一是課程設(shè)置不當(dāng)。目前，許多高校繪畫專業(yè)課程設(shè)置仍以傳統(tǒng)技法訓(xùn)練為主，缺乏與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程未能有效地融入到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中，課程內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的分離，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法將所學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)與專業(yè)相結(jié)合，影響了“專創(chuàng)融合”理念的實(shí)際效果。

二是師資力量不足。推行“專創(chuàng)融合”需要具備跨領(lǐng)域知識(shí)的師資隊(duì)伍，但許多高校的繪畫專業(yè)教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，無(wú)法將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效融入繪畫教學(xué)中。此外，具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景的教師往往來(lái)自商學(xué)、管理學(xué)等非藝術(shù)領(lǐng)域，他們雖在創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域有豐富的經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)繪畫專業(yè)的特性和教學(xué)要求了解不夠，難以結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)提供針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。

三是實(shí)踐平臺(tái)匱乏。“專創(chuàng)融合”的關(guān)鍵在于通過(guò)實(shí)際項(xiàng)目將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，這要求高校具備相應(yīng)的實(shí)踐平臺(tái)和資源支持。然而，部分高校在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)上缺乏與市場(chǎng)接軌的實(shí)踐基地，學(xué)生難以通過(guò)實(shí)際項(xiàng)目積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。即使一些學(xué)校已建立了創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地或創(chuàng)新孵化器，但這些平臺(tái)往往集中在科技創(chuàng)新領(lǐng)域，忽視了藝術(shù)類專業(yè)的特殊需求，導(dǎo)致繪畫專業(yè)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中面臨更多困難。此外，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目往往面臨資金、市場(chǎng)渠道、技術(shù)支持等多方面的限制，無(wú)法充分發(fā)揮其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力。

四是跨學(xué)科合作不足。繪畫專業(yè)的“專創(chuàng)融合”實(shí)踐不僅需要藝術(shù)領(lǐng)域的知識(shí)，還涉及到管理等多學(xué)科內(nèi)容。然而，在實(shí)際教學(xué)中，不少高校的跨學(xué)科合作力度不足，學(xué)生缺乏與其他學(xué)科的交流與協(xié)作機(jī)會(huì)，使得學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目缺乏市場(chǎng)可行性，進(jìn)而影響了他們的創(chuàng)業(yè)成功率。

3.2改進(jìn)建議

為確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有機(jī)融合，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，高校應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行改進(jìn)。

一、優(yōu)化課程設(shè)置，整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。應(yīng)對(duì)繪畫專業(yè)課程進(jìn)行整體規(guī)劃，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入核心課程，確保課程內(nèi)容的系統(tǒng)性和連貫性。如，在美術(shù)創(chuàng)作課中，增設(shè)市場(chǎng)調(diào)研等模塊，讓學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中考慮作品的商業(yè)價(jià)值和市場(chǎng)潛力，不僅能幫助學(xué)生更好地理解藝術(shù)創(chuàng)作與市場(chǎng)的關(guān)系，還能提升其在創(chuàng)作過(guò)程中的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

二、加強(qiáng)師資培訓(xùn)，建設(shè)跨學(xué)科師資團(tuán)隊(duì)。應(yīng)加強(qiáng)系統(tǒng)性師資培訓(xùn)，提升教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的能力，幫助他們掌握最新的創(chuàng)業(yè)理論和實(shí)踐方法。通過(guò)與創(chuàng)業(yè)孵化器等外部機(jī)構(gòu)合作，邀請(qǐng)相關(guān)專家為教師提供實(shí)踐指導(dǎo)，增強(qiáng)他們對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的理解。繪畫專業(yè)可以通過(guò)聘請(qǐng)兼職教師或聯(lián)合授課的方式，引入具備創(chuàng)業(yè)背景的教師，尤其是有藝術(shù)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人士，形成跨學(xué)科師資團(tuán)隊(duì)。學(xué)生既可以獲得藝術(shù)創(chuàng)作指導(dǎo)，也能夠?qū)W習(xí)創(chuàng)業(yè)技能，提升綜合能力。

三、構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)，確保學(xué)生有機(jī)會(huì)通過(guò)實(shí)際項(xiàng)目提升創(chuàng)業(yè)能力?？梢愿鶕?jù)繪畫專業(yè)的特點(diǎn)，建立專門的藝術(shù)類創(chuàng)業(yè)孵化器，提供創(chuàng)作空間、市場(chǎng)推廣、資金支持等全方位的服務(wù)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從創(chuàng)意到創(chuàng)業(yè)的轉(zhuǎn)化。其次高?？膳c藝術(shù)機(jī)構(gòu)、畫廊、設(shè)計(jì)公司等建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，為學(xué)生提供實(shí)踐和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。通過(guò)參與真實(shí)的藝術(shù)項(xiàng)目，學(xué)生可以積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，了解市場(chǎng)需求，提升創(chuàng)業(yè)意識(shí)。此外，校企合作還可以為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供資金和技術(shù)支持，幫助他們更好地將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為實(shí)際成果。

四、推動(dòng)跨學(xué)科合作。跨學(xué)科合作是實(shí)施的關(guān)鍵，為了促進(jìn)繪畫專業(yè)與其他學(xué)科的深度融合，在課程設(shè)置上可以與商學(xué)院等其他學(xué)院合作設(shè)立跨學(xué)科項(xiàng)目制課程，學(xué)生在課程中組成跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)，圍繞一個(gè)實(shí)際的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目展開合作。不僅能提升學(xué)生的合作能力，還能幫助他們更好地理解市場(chǎng)需求，提升創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的可行性。其次，高?？梢越M織跨學(xué)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，讓繪畫專業(yè)的學(xué)生與其他學(xué)科的學(xué)生共同參與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的策劃和實(shí)施。通過(guò)競(jìng)賽，學(xué)生可在實(shí)際操作中學(xué)會(huì)如何將藝術(shù)創(chuàng)作與商業(yè)運(yùn)營(yíng)相結(jié)合，提升創(chuàng)業(yè)能力。

“專創(chuàng)融合”在繪畫專業(yè)課程中的實(shí)施雖然遇到了諸多問題和挑戰(zhàn)，但通過(guò)對(duì)課程設(shè)置、師資力量、實(shí)踐平臺(tái)和跨學(xué)科合作等方面的改進(jìn)，可以得到有效解決的。通過(guò)這些措施，繪畫專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育將更加完善，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的藝術(shù)人才提供強(qiáng)有力的支持。

4.結(jié)論與展望

通過(guò)“專創(chuàng)融合”學(xué)生既能掌握繪畫技法，還能培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力。該理念的實(shí)施不僅是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新，更是繪畫專業(yè)應(yīng)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、市場(chǎng)需求變化的重要舉措。時(shí)代的進(jìn)步，要求高等院校的教學(xué)核心以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為統(tǒng)領(lǐng)，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，以適應(yīng)未來(lái)科技進(jìn)步對(duì)崗位的新需求，而不是大學(xué)畢業(yè)后只能做機(jī)器就可以輕松應(yīng)對(duì)的工作。

未來(lái)，隨著校企合作的深化、評(píng)價(jià)機(jī)制的完善以及技術(shù)的不斷進(jìn)步等，繪畫專業(yè)的“專創(chuàng)融合”實(shí)踐將不斷豐富和發(fā)展。因此，高校應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)改革的探索和創(chuàng)新，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)和發(fā)展機(jī)會(huì)，培養(yǎng)出兼具藝術(shù)創(chuàng)作能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的復(fù)合型人才。這不僅將促進(jìn)繪畫專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量提升，也將為藝術(shù)教育和文化產(chǎn)業(yè)注入新的活力。

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