從“得心”到“應(yīng)手”探索學(xué)生構(gòu)圖能力提升活動(dòng)體系

一、《構(gòu)圖學(xué)》課程中的“痛點(diǎn)”是什么？

《構(gòu)圖學(xué)》課程是高校專業(yè)個(gè)性課程的一門基礎(chǔ)課程，主要講授美術(shù)作品構(gòu)圖的基礎(chǔ)知識(shí)、構(gòu)圖原理和作品創(chuàng)作的構(gòu)圖方法。課程學(xué)習(xí)能從構(gòu)圖學(xué)理論到創(chuàng)作實(shí)踐兩方面增強(qiáng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作的全面理解，真正提升繪畫與設(shè)計(jì)的原創(chuàng)意識(shí)，打破局限于繪畫類別的思維定勢(shì)，能夠自主選擇創(chuàng)作道路及自覺完成藝術(shù)創(chuàng)新實(shí)踐任務(wù)。

通過學(xué)情調(diào)研我們了解到，學(xué)生學(xué)習(xí)本課程存在三大問題，一是入學(xué)繪畫造型能力較弱，同時(shí)對(duì)構(gòu)圖理論知識(shí)了解較少甚至是匱乏，僅僅是高考前培訓(xùn)班所學(xué)幾種傳統(tǒng)的靜物構(gòu)圖形式；二是根據(jù)到課率及抬頭率分析學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度良好，但對(duì)于灌輸式理論學(xué)習(xí)方式表現(xiàn)出拒絕態(tài)度；三是根據(jù)線下作業(yè)完成情況呈現(xiàn)出學(xué)生在基礎(chǔ)練習(xí)上態(tài)度良好，面對(duì)有難度的原創(chuàng)練習(xí)畏難情緒明顯，創(chuàng)作思維能力提升困難。以上反應(yīng)出此前課程傳統(tǒng)教學(xué)過程中的痛點(diǎn)。

1.理論知識(shí)基礎(chǔ)薄弱且學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力不足

本課程開設(shè)在第三學(xué)期，經(jīng)過一年基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，大二課程理論深度普遍增強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的內(nèi)驅(qū)力不足，并且興趣較弱。經(jīng)過兩次《構(gòu)圖學(xué)》課程開課之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行的問卷調(diào)查情況反應(yīng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程之前，大部分的同學(xué)對(duì)于構(gòu)圖基本概念沒有了解，屬于只能列舉出兩種常見的構(gòu)圖方法的情況，即“S”型和“三角形”，除此構(gòu)圖形式以外其他專業(yè)構(gòu)圖知識(shí)知之甚少。而構(gòu)圖學(xué)理論體系中知識(shí)點(diǎn)眾多，且消化理解運(yùn)用的轉(zhuǎn)化過程較慢，同時(shí)教學(xué)實(shí)踐面臨課時(shí)量并不是很充足的情況。那么如何提高課時(shí)效率，避免教師灌輸式的理論講解方式，成了課程建設(shè)改革的第一個(gè)痛點(diǎn)問題。

2.思辨與原創(chuàng)意識(shí)不足，思維惰性強(qiáng)

從學(xué)生文化層面看，當(dāng)代大學(xué)生深受網(wǎng)絡(luò)影響，現(xiàn)成圖像化資源過于泛濫，學(xué)生面對(duì)海量圖像資源，在沒有相應(yīng)的構(gòu)圖知識(shí)儲(chǔ)備情況下，創(chuàng)作前期提取素材時(shí)會(huì)出現(xiàn)篩選困難或者無(wú)從下手的情況。低年級(jí)學(xué)生對(duì)構(gòu)圖在繪畫中的重要性認(rèn)識(shí)薄弱，導(dǎo)致畫面習(xí)作感強(qiáng)，無(wú)法進(jìn)行創(chuàng)作。每年偶有極少部分學(xué)生能通過模仿優(yōu)質(zhì)照片圖例完成創(chuàng)作，但作品整體呈現(xiàn)效果為抄襲痕跡嚴(yán)重和創(chuàng)作深度不夠。高年級(jí)學(xué)生對(duì)于構(gòu)圖學(xué)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)意愿很低，認(rèn)為很枯燥且習(xí)得過程很慢，從而導(dǎo)致思維惰性強(qiáng)，熱衷于從網(wǎng)絡(luò)中快速獲取完整度高的圖像資料，從而直接進(jìn)行盲目認(rèn)同與模仿。學(xué)生在圖像資料選擇上缺乏審美高度，同時(shí)作為創(chuàng)作主體又缺乏思辨與原創(chuàng)意識(shí)，長(zhǎng)久看不利于美術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)，無(wú)法應(yīng)對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。

3.創(chuàng)作思維能力及綜合運(yùn)用能力提升難

調(diào)研結(jié)果分析，學(xué)生普遍僅通過高中美術(shù)教師講解示范基本寫生靜物構(gòu)圖了解到零碎構(gòu)圖知識(shí)，且并無(wú)其他學(xué)習(xí)構(gòu)圖學(xué)知識(shí)的途徑。傳統(tǒng)教學(xué)講解理論知識(shí)以后，學(xué)生常呈現(xiàn)的“理論”學(xué)了或“眼睛會(huì)了”但“手不會(huì)畫”和“腦袋也不會(huì)”的真實(shí)狀態(tài)，即為“得心不應(yīng)手”；缺少深度思考，對(duì)理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換成創(chuàng)作研究的過程有畏難情緒。傳統(tǒng)理論講授式教學(xué)以及以前各個(gè)畫種分科目進(jìn)行的構(gòu)圖教學(xué)訓(xùn)練方式很難實(shí)現(xiàn)學(xué)生的能力轉(zhuǎn)化。例如：傳統(tǒng)中國(guó)畫的構(gòu)圖訓(xùn)練方式是學(xué)生大量臨摹古代經(jīng)典作品，單純?cè)诖罅繉?shí)踐基礎(chǔ)上獲得對(duì)構(gòu)圖的理解，體會(huì)作品虛實(shí)之間的氣韻生動(dòng)感。且各個(gè)畫種之間構(gòu)圖傳統(tǒng)及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)上有區(qū)別，側(cè)重并不完全一致，僅通過模仿、練習(xí)、體會(huì)構(gòu)圖規(guī)律的方式進(jìn)行教學(xué)，一是創(chuàng)作思維轉(zhuǎn)換較慢，二是綜合運(yùn)用能力提升困難。

二、圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的痛點(diǎn)問題提出解決方案

以上屬于高階能力目標(biāo)的達(dá)成問題，因此本課程創(chuàng)新主要圍繞解決目標(biāo)達(dá)成過程中的具體問題展開。

1.任教過程中不斷地對(duì)課程目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)方式進(jìn)行修正研究。

學(xué)生是本科二年級(jí)美術(shù)學(xué)專業(yè)，具有一定程度專業(yè)基礎(chǔ)技能和美術(shù)史理論儲(chǔ)備，以后可能從事與美術(shù)大類相關(guān)工作。即要充分結(jié)合這一背景，通過以繪畫構(gòu)圖與創(chuàng)作訓(xùn)練研究為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生在體驗(yàn)構(gòu)圖學(xué)研究的過程中激發(fā)學(xué)習(xí)構(gòu)圖理論的興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

課程主講教師于2020年開展構(gòu)圖學(xué)課程建設(shè)教學(xué)思考，由課程基礎(chǔ)性、課程適用度、在線課程建設(shè)必要性三方面展開教學(xué)研究。2021年組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況開展了首次線上教學(xué)，使用網(wǎng)絡(luò)直播和騰訊會(huì)議互動(dòng)的上課方式，主要形式為視頻直播講解與作業(yè)布置。2022年課程開始，教學(xué)團(tuán)隊(duì)均采用混合式教學(xué)，同年使用學(xué)習(xí)通App進(jìn)行自主視頻錄制講解理論知識(shí)點(diǎn)，線上作業(yè)布置的授課方式。相較2021年線上課程，2022年能通過App控制視頻觀看時(shí)間段，使學(xué)生在時(shí)間段內(nèi)可反復(fù)觀看知識(shí)點(diǎn)講解，后臺(tái)數(shù)據(jù)能準(zhǔn)確跟蹤了解觀看情況，起到監(jiān)督學(xué)習(xí)作用，在作業(yè)發(fā)布和完成上，更便于收集、批改以及質(zhì)量統(tǒng)計(jì)。從課程內(nèi)容及形式設(shè)計(jì)上不斷創(chuàng)新。

2.教學(xué)過程以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容與資源重構(gòu)

1）本課程教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)以理論、實(shí)踐應(yīng)用、綜合評(píng)價(jià)三個(gè)方面為主，創(chuàng)新點(diǎn)是引入“學(xué)生自身基礎(chǔ)型”“同級(jí)學(xué)生優(yōu)秀型”“經(jīng)典作品型”三種不同類型的案例，融合小組討論等互動(dòng)式教學(xué)方法用以完成從低階到高階的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)設(shè)計(jì)特色以學(xué)情實(shí)際情況為依托，學(xué)生本身為美術(shù)專業(yè)，經(jīng)過了大一基礎(chǔ)繪畫訓(xùn)練課程與美術(shù)史理論課程的訓(xùn)練之后，基于這點(diǎn)著眼于進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)于繪畫構(gòu)圖的認(rèn)識(shí)和對(duì)于原有構(gòu)圖學(xué)習(xí)的突破和提煉，構(gòu)建“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”相融合的專業(yè)繪畫構(gòu)圖學(xué)課程教學(xué)體系，在其后的繪畫創(chuàng)作課程中，能與之有效銜接。并且在教學(xué)內(nèi)容上能夠與中國(guó)特色的藝術(shù)人才培養(yǎng)方案以及課程思政進(jìn)行更緊密的契合，為創(chuàng)作型人才的培育打下基礎(chǔ)。

2）教學(xué)資源從廣度上整合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本課程的設(shè)計(jì)集合了不同專業(yè)背景的教師的研討，不僅從傳統(tǒng)的構(gòu)圖基礎(chǔ)中吸取營(yíng)養(yǎng)，并且分別從中國(guó)畫、油畫、版畫、公共藝術(shù)、設(shè)計(jì)學(xué)等學(xué)科出發(fā)，探討不同專業(yè)背景和語(yǔ)言下的構(gòu)圖學(xué)教學(xué)與發(fā)展，“先共性后個(gè)性”的教學(xué)理念不僅在不同背景的教師和學(xué)科分類之間，更是對(duì)每個(gè)學(xué)生對(duì)于構(gòu)圖學(xué)的學(xué)習(xí)以及未來(lái)藝術(shù)創(chuàng)作的思考具有同樣啟發(fā)性和有效性。

3）具體措施包括建立合適清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，豐富教學(xué)過程，在有限的課程時(shí)間之內(nèi)，讓學(xué)生真正重新認(rèn)識(shí)繪畫的構(gòu)圖。

通過線上線下混合式學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生了解東西方經(jīng)典美術(shù)作品的構(gòu)圖原理及其具備的構(gòu)圖特點(diǎn)。學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)不同的畫面結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)各種思想感情表達(dá)過程中視覺傳達(dá)的客觀規(guī)律。通過引導(dǎo)學(xué)生回顧“繪畫構(gòu)圖的程序”的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生能夠描述繪畫中出現(xiàn)的構(gòu)圖問題，能夠按照構(gòu)圖規(guī)律分析藝術(shù)作品的構(gòu)圖形式以及其運(yùn)用的構(gòu)圖原理、臨摹藝術(shù)作品小構(gòu)圖。

在教學(xué)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生多主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過小組討論、案例演示與對(duì)比研究、從不同藝術(shù)門類進(jìn)入構(gòu)圖學(xué)的不同方式等等加強(qiáng)課堂教學(xué)的多面性與活躍性，以有針對(duì)性的主題對(duì)學(xué)生對(duì)于構(gòu)圖學(xué)的思考加以實(shí)踐訓(xùn)練，并且在教學(xué)過程中及時(shí)獲取學(xué)生的即時(shí)反饋評(píng)價(jià)，對(duì)后面的教學(xué)能夠做出有效的調(diào)整。

對(duì)于中西方繪畫藝術(shù)中的不同構(gòu)圖基本了解與把握，并且將寫生中的觀察方式與經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚺c創(chuàng)作結(jié)合起來(lái)，向繪畫的創(chuàng)作性研究和表現(xiàn)性語(yǔ)言推進(jìn)。學(xué)生慣于自己的感覺去繪畫和判斷，而沒有建立完備的體系去認(rèn)識(shí)繪畫創(chuàng)作構(gòu)圖，對(duì)于慣性思維如何糾正并激發(fā)學(xué)生的對(duì)于繪畫構(gòu)圖的熱情。讓學(xué)生不再把構(gòu)圖學(xué)僅僅看作是一門技術(shù)，而是一種觀察方法和思考方式，真正進(jìn)入到繪畫構(gòu)圖的研究狀態(tài)，提高創(chuàng)作審美意識(shí)，能夠主動(dòng)完成立意高遠(yuǎn)的藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)。整體圍繞“理論·得心·應(yīng)手”的能力提升活動(dòng)體系進(jìn)行設(shè)計(jì)。

4）實(shí)際教學(xué)案例設(shè)計(jì)展示

第1課時(shí)，時(shí)長(zhǎng)47mm49ss分鐘。教學(xué)活動(dòng) 1：主要問題引入,課程內(nèi)容目錄及難點(diǎn)；學(xué)生作品展示引導(dǎo)學(xué)生觀察并發(fā)現(xiàn)作品構(gòu)圖問題，設(shè)計(jì)意圖學(xué)生結(jié)合自身感受建立理論與實(shí)踐的初步聯(lián)系。教學(xué)活動(dòng) 2：教師講授第一節(jié)主要內(nèi)容同時(shí)進(jìn)行實(shí)例分析，啟發(fā)學(xué)生多角度理解構(gòu)圖程序應(yīng)用過程中的問題。同時(shí)在引導(dǎo)學(xué)生回顧“繪畫構(gòu)圖的程序”的相關(guān)知識(shí)的過程中，強(qiáng)化學(xué)生描述繪畫中出現(xiàn)的構(gòu)圖問題的能力。教學(xué)活動(dòng) 3：展開小組思考與，學(xué)生代表發(fā)言，教師與學(xué)生互動(dòng)，鍛煉學(xué)生分析問題能力及表達(dá)能力，對(duì)于繪畫構(gòu)圖程序應(yīng)用過程中不同觀點(diǎn)的理解力，加強(qiáng)思辨能力提升。教學(xué)活動(dòng) 4：教師進(jìn)行經(jīng)典美術(shù)大師作品構(gòu)圖講解，學(xué)習(xí)藝術(shù)大師繪畫構(gòu)圖技法同時(shí)將理論運(yùn)用于實(shí)踐，在應(yīng)用中提升繪畫創(chuàng)作的審美高度。教學(xué)活動(dòng) 5：案例過后加入實(shí)踐練習(xí)，課堂練習(xí)布置與教學(xué)示范視頻展示，以激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的觀察與熱愛，發(fā)現(xiàn)繪畫構(gòu)圖的趣味性，培養(yǎng)熱愛生活的積極心態(tài)，關(guān)注大學(xué)生身心健康發(fā)展，初步培養(yǎng)創(chuàng)作能力思維。教學(xué)活動(dòng) 6：學(xué)生實(shí)踐練習(xí)，教師線下實(shí)踐指導(dǎo)。初步探索從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)換過程。

第2課時(shí)，時(shí)長(zhǎng)46mm40ss分鐘。教學(xué)活動(dòng) 1：學(xué)生練習(xí)展示-教師點(diǎn)評(píng)-教師課堂小結(jié)，關(guān)聯(lián)同學(xué)科及技術(shù)應(yīng)用，拓展學(xué)生思維，回扣核心問題，鍛煉學(xué)生對(duì)于繪畫構(gòu)圖程序應(yīng)用的理解，以激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的觀察與熱愛，發(fā)現(xiàn)繪畫構(gòu)圖的趣味性。教學(xué)活動(dòng) 2：第二節(jié)通過拋問題的方式引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，串聯(lián)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，引入本節(jié)課主要內(nèi)容。教學(xué)活動(dòng) 3：基礎(chǔ)知識(shí)講解與串聯(lián)，梳理概念加深學(xué)生理解，由簡(jiǎn)到難推進(jìn)構(gòu)圖學(xué)習(xí)目標(biāo)的從低階到高階的轉(zhuǎn)變應(yīng)用；思考-展開小組討論-學(xué)生代表發(fā)言-教師互動(dòng)。教學(xué)活動(dòng) 4：經(jīng)典美術(shù)形式因素綜合運(yùn)用，以《開國(guó)大典》作品為例，引入課程思政內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)家國(guó)情懷的精神力量，拓展同主題作品資料進(jìn)行關(guān)聯(lián)理解。設(shè)計(jì)意圖是從美術(shù)史經(jīng)典繪畫作品中的代表性案例分析不同邊框的構(gòu)圖以及畫面結(jié)構(gòu)的走向，并引入中國(guó)美術(shù)史上最具經(jīng)典性的《開國(guó)大典》作品進(jìn)行詳細(xì)講解分析，既能讓學(xué)生對(duì)于構(gòu)圖知識(shí)進(jìn)一步豐富，又能讓學(xué)生更加對(duì)當(dāng)時(shí)新中國(guó)成立的大背景感觸更深，也符合課程思政的內(nèi)容。教學(xué)活動(dòng) 5：學(xué)生創(chuàng)作案例匯報(bào)-教師評(píng)價(jià)-線上班級(jí)課程內(nèi)發(fā)帖討論開展生生互評(píng)-教師小結(jié)，采用活動(dòng)演示的方式為主，特點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新及發(fā)散思維。創(chuàng)作案例匯報(bào)，將學(xué)生分為A、B兩組，并每組安排一位學(xué)生代表進(jìn)行創(chuàng)作案例匯報(bào)展演，分享他們的創(chuàng)作過程， 兩位學(xué)生分享完以后，安排學(xué)生互評(píng)，這里設(shè)計(jì)運(yùn)用學(xué)習(xí)通上發(fā)布一個(gè)評(píng)分或者投票機(jī)制進(jìn)行評(píng)價(jià)投票 ，然后教師適當(dāng)總結(jié)即可。教學(xué)活動(dòng) 6：創(chuàng)作主題練習(xí)布置-教師融入課程思政內(nèi)容，以八一勛章獲得者的英雄事跡為主題進(jìn)行構(gòu)圖形式因素綜合應(yīng)用，學(xué)生自主搜集資料加深課程思政與學(xué)科知識(shí)的融合，培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷。教學(xué)活動(dòng) 7：學(xué)生分享初步思路，教師總結(jié)課程內(nèi)容及創(chuàng)作要求，學(xué)生應(yīng)能夠綜合運(yùn)用構(gòu)圖形式因素，完成從寫生到創(chuàng)作的轉(zhuǎn)換，能夠整合畫面邊框形狀及形式因素，從而進(jìn)階完成主題性和具有個(gè)人風(fēng)格的綜合構(gòu)圖練習(xí)。

三、創(chuàng)新課程效果總結(jié)

  目前課程評(píng)價(jià)良好，教學(xué)成果轉(zhuǎn)化相對(duì)較好。主要以論文成果以及學(xué)生參加美術(shù)比賽展覽活動(dòng)為主。同時(shí)以學(xué)?；虬嗉?jí)為主導(dǎo)，自主策劃學(xué)生作品專題展覽三次，面向全社會(huì)征集作品，增加了學(xué)生信心，更好的完成從理論到應(yīng)用在到社會(huì)影響力的完整閉環(huán)，為我校應(yīng)用型復(fù)合型人才培養(yǎng)起到基礎(chǔ)性作用。

四、結(jié)語(yǔ)

一是課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上不斷創(chuàng)新，圍繞繪畫、設(shè)計(jì)、攝影多種藝術(shù)形式進(jìn)行構(gòu)圖分析，并融合手繪寫生收集素材、攝影練習(xí)收集素材等多種方式進(jìn)行構(gòu)圖訓(xùn)練，以達(dá)到學(xué)生能將理論運(yùn)用于實(shí)踐，并在應(yīng)用中提升繪畫創(chuàng)作的審美高度，以激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的觀察與熱愛，發(fā)現(xiàn)繪畫構(gòu)圖的趣味性；二是訓(xùn)練方式創(chuàng)新，從繪畫、設(shè)計(jì)、攝影多形式的創(chuàng)作訓(xùn)練入手，可以與我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)思路對(duì)接，美術(shù)人才不再是單一的繪畫類人才，而是能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的復(fù)合型人才；三是將課程思政巧妙融入課堂，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題，已引入的主題教育類創(chuàng)作課題有：疫情人物、感動(dòng)中國(guó)人物、建黨100年、家國(guó)情懷與鄉(xiāng)村振興等，學(xué)生通過主題創(chuàng)作和項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)方式，在自主搜集資料加深課程思政與學(xué)科知識(shí)的融合，培養(yǎng)家國(guó)情懷。通過以上改革探索，本課程去的良好效果，基本解決痛點(diǎn)問題。

文章來(lái)源：  《新美域》  http://00559.cn/w/qk/29468.html