高校網(wǎng)球技術(shù)課線上教學(xué)模式的應(yīng)用效果研究

1.實驗設(shè)計

1.1實驗對象和流程

為了了解傳統(tǒng)網(wǎng)球技術(shù)課教學(xué)模式和線上教學(xué)模式的差異，選擇出更適合大學(xué)生網(wǎng)球課學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，促使網(wǎng)球教學(xué)質(zhì)量提升。本文從某高校選修網(wǎng)球課的學(xué)生中隨機選取100名學(xué)生為研究對象，實驗組和對照組各選取50名學(xué)生，進行為其18周的教學(xué)實驗，其中實驗組采取線上輔助教學(xué)模式，對照組采取傳統(tǒng)教學(xué)模式，兩組網(wǎng)球技術(shù)課教學(xué)課時、內(nèi)容、場地及進度等相同。具體實驗前，為了確保實驗的真實可靠性，先對學(xué)生的身高、體重、網(wǎng)球技術(shù)水平等進行全面測試，以問卷調(diào)查的方式來收集網(wǎng)球課參與度、興趣這兩項指標(biāo)的數(shù)據(jù)，以考試的方式獲取學(xué)生實驗前后網(wǎng)球各項技術(shù)成績數(shù)據(jù)，對實驗前后數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計、分析，得出相關(guān)結(jié)論。

1.2實驗教學(xué)內(nèi)容

按照本校網(wǎng)球課教學(xué)大綱要求，來確定實驗組和對照組授課內(nèi)容，主要選擇的網(wǎng)球教學(xué)內(nèi)容包括：底線正反手擊球、上手發(fā)球這幾部分，均由同一教師授課，具體授課內(nèi)容、課時安排如表1所示。

表1  網(wǎng)球課教學(xué)內(nèi)容和課時安排

網(wǎng)球課教學(xué)內(nèi)容 課時安排

了解網(wǎng)球運動基本理論知識，網(wǎng)球握拍方法，球性練習(xí) 2

了解基本網(wǎng)球技術(shù)，學(xué)習(xí)原地正手擊球技術(shù)動作要領(lǐng) 2

復(fù)習(xí)原地正手擊球技術(shù)，學(xué)習(xí)原地反手擊球技術(shù)動作要領(lǐng) 2

復(fù)習(xí)和鞏固原地正反手擊球技術(shù) 4

學(xué)習(xí)移動正反手擊球技術(shù) 2

鞏固和訓(xùn)練移動正反手擊球技術(shù) 4

了解發(fā)球技術(shù)和規(guī)則，學(xué)習(xí)上手發(fā)球技術(shù)動作要領(lǐng) 2

復(fù)習(xí)和練習(xí)上手發(fā)球技術(shù) 2

鞏固移動正反手擊球技術(shù) 4

復(fù)習(xí)移動正反手擊球技術(shù)和上手發(fā)球技術(shù) 6

考試 2

合計 32

1.3實驗教學(xué)過程和實施

本文主要從課前、課中及課后這三個環(huán)節(jié)方面入手，分析線上輔助網(wǎng)球課教學(xué)模式與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的差異，具體如表2所示。

表2  兩種教學(xué)模式對比

教學(xué)模式 環(huán)節(jié) 教師 學(xué)生

線上輔助 課前 1.提前制作網(wǎng)球課視頻、PPT等資料，發(fā)送于班級群，布置課前任務(wù)

2.根據(jù)學(xué)生問題回答情況，了解學(xué)生網(wǎng)球理論知識和技術(shù)掌握程度

3.利用班級群解答學(xué)生遇到的問題 1.明確課前學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)

2.觀看教師發(fā)送的學(xué)習(xí)資料，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，說出遇到的問題

3.在班級群與其他學(xué)生或老師交流、討論，解決問題

傳統(tǒng)教學(xué) 課前 1.明確教學(xué)任務(wù)，了解學(xué)生情況

2.準(zhǔn)備教案 1.自主預(yù)習(xí)

2.做好上課準(zhǔn)備

線上輔助 課中 1.組織學(xué)生小組討論，對各小組網(wǎng)球技術(shù)動作講解、展示情況進行點評

2.采取講解+示范的方式講解網(wǎng)球技術(shù)動作要點，帶領(lǐng)學(xué)生進行分解和完整練習(xí)

3.組織各小組自由練習(xí)，并現(xiàn)場指導(dǎo)和糾正學(xué)生錯誤動作 1.小組交流討論，展示和講解網(wǎng)球技術(shù)動作

2.分組自主練習(xí)

3.展示學(xué)習(xí)成果

傳統(tǒng)教學(xué) 課中 1.統(tǒng)一講解網(wǎng)球技術(shù)動作要領(lǐng)、重難點，示范易出錯的技術(shù)動作

2.帶領(lǐng)學(xué)生進行統(tǒng)一分解和整體動作練習(xí)

3.組織學(xué)生自由練習(xí)，并現(xiàn)場指導(dǎo)和糾正學(xué)生錯誤動作 1.認(rèn)真觀察、聽教師技術(shù)動作示范和講解

2.跟隨教師進行模仿練習(xí)

3.自由揮拍練習(xí)或進行擊球練習(xí)

線上輔助 課后 1.反思、總結(jié)教學(xué)過程

2.答疑 1.反思練習(xí)中存在的問題

2.提出疑惑，與教師和班級學(xué)生線上交流

傳統(tǒng)教學(xué) 課后 1.反思、總結(jié)教學(xué)過程

2.教學(xué)評價 1.反思練習(xí)中存在的問題

2.復(fù)習(xí)和鞏固本節(jié)課所學(xué)網(wǎng)球技術(shù)動作

2.實驗前后實驗組、對照組測試結(jié)果

2.1實驗前后兩組學(xué)生身體素質(zhì)測試結(jié)果

從表3測試結(jié)果了解到，實驗組學(xué)生在50米、1000米、扇形跑及引體向上這幾個指標(biāo)上，均值都所有提高，說明該組學(xué)生在身體素質(zhì)方面有所提高。但與實驗前數(shù)據(jù)相比較，P值均大于0.05，身體各項這邊提高幅度不明顯，說明實驗前后身體素質(zhì)顯著性差異不大。從表4測試結(jié)果了解到，實驗后，對照組學(xué)生關(guān)于反映身體素質(zhì)的各項指標(biāo)均值也有所提升，P值也均大于0.05，說明實驗前后對照組學(xué)生身體素質(zhì)水平得以提升，但提升幅度不大，即顯著性差異不明顯。

表3  實驗組學(xué)生實驗前后身體素質(zhì)測試結(jié)果

內(nèi)容 實驗前 實驗后 T P

50米（秒） 7.46±0.562 7.31±0.648 0.916 0.386

1000米（秒） 251.78±28.106 242.34±24.586 1.271 0.241

扇形跑（秒） 18.72±2.261 18.07±3.167 0.434 0.673

引體向上（個） 5.21±3.701 6.11±3.887 -1.732 0.1222

表4  對照組學(xué)生實驗前后身體素質(zhì)測試結(jié)果

內(nèi)容 實驗前 實驗后 T P

50米（秒） 7.51±0.609 7.42±0.554 -0.437 0.735

1000米（秒） 258.27±30.288 250.91±26.534 0.957 0.362

扇形跑（秒） 19.17±2.494 18.32±2.34 1.034 0.328

引體向上（個） 4.55±2.841 5.36±3.695 -1.883 0.289

2.2實驗前后兩組學(xué)生網(wǎng)球技術(shù)測試結(jié)果  

從表5測試結(jié)果了解到，實驗組學(xué)生正手擊球的個數(shù)由2.77提升至5.73，P值小于0.01；反手擊球的個數(shù)由1.83提升至4.17，P至小于0.01；上手發(fā)球的個數(shù)由1.54提升至3.43，P至小于0.01，說明實驗前后實驗組學(xué)生網(wǎng)球技術(shù)測試結(jié)果具有顯著差異，反映出線上輔助教學(xué)模式能夠更好地幫助學(xué)生掌握網(wǎng)球技術(shù)。從表6測試結(jié)果了解到，對照組學(xué)生在實驗后其正反手擊球、上手發(fā)球數(shù)量有所提升，但P值小于0.05，說明傳統(tǒng)實驗前后對照組學(xué)生網(wǎng)球技術(shù)測試結(jié)果具有顯著差異，反映出傳統(tǒng)教學(xué)模式也可以幫助學(xué)生掌握網(wǎng)球技術(shù)。

表5 實驗組學(xué)生實驗前后網(wǎng)球技術(shù)測試結(jié)果

指標(biāo) 實驗前 實驗后 T P

正手擊球（個） 2.77±1.695 5.73±2.363 -4.825 0

反手擊球（個） 1.83±1.262 4.17±2.019 -6.722 0

上手發(fā)球（個） 1.54±1.224 3.43±2.223 -3.772 0

表6 對照組學(xué)生實驗前后網(wǎng)球技術(shù)測試結(jié)果

指標(biāo) 實驗前 實驗后 T P

正手擊球（個） 2.77±1.695 5.73±2.363 -4.825 0

反手擊球（個） 1.83±1.262 4.17±2.019 -6.722 0

上手發(fā)球（個） 1.54±1.224 3.43±2.223 -3.772 0

2.3實驗前后兩組學(xué)生網(wǎng)球課程參與度、興趣測試結(jié)果

由表7測試結(jié)果了解到，實驗后，實驗組學(xué)生網(wǎng)球課參與度、網(wǎng)球?qū)W習(xí)興趣均有所提升，且P值小于0.01，說明網(wǎng)球線上課在培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)球興趣，提高去看他積極性等方面發(fā)揮著重要作用，所能達到的網(wǎng)球教學(xué)效果更加顯著。從表8測試結(jié)果了解到，實驗后，對照組學(xué)生網(wǎng)球課參與度、網(wǎng)球?qū)W習(xí)興趣也有所提升，P值大于0.05，說明傳統(tǒng)教學(xué)模式在提升學(xué)生網(wǎng)球興趣和課堂積極性方面效果不明顯。

表7 實驗組學(xué)生實驗前后課堂參與度、網(wǎng)球?qū)W習(xí)興趣測試結(jié)果

內(nèi)容 實驗前 實驗后 T P

課堂參與度（分） 21.9±4.664 25.73±4.761 -4.812 0

網(wǎng)球?qū)W習(xí)興趣（分） 19.53±4.361 22.87±4.216 2.945 0.006

表8 對照組學(xué)生實驗前后課堂參與度、網(wǎng)球?qū)W習(xí)興趣測試結(jié)果

內(nèi)容 實驗前 實驗后 T P

課堂參與度（分） 20.23±3.563 22.47±4.12 1.634 0.113

網(wǎng)球?qū)W習(xí)興趣（分） 18.83±3.878 19.01±3.925 -1.621 0.116

2.4結(jié)論分析

從以上測試結(jié)果了解到，實驗后兩組學(xué)生在身體素質(zhì)方面均有所提高，但結(jié)果均無顯著性差異。關(guān)于學(xué)生網(wǎng)球技術(shù)的影響，實驗后，實驗組學(xué)生在網(wǎng)球技術(shù)方面明顯優(yōu)于對照組，說明線上授課方式在課前、課中及課后起到授課輔助的作用，課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過觀看網(wǎng)球教學(xué)視頻，提前對網(wǎng)球技術(shù)動作有初步認(rèn)識、了解；課中為學(xué)生留有更多練習(xí)和鞏固網(wǎng)球技術(shù)的時間，且有針對地學(xué)生動作進行指導(dǎo)和糾正，幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確、快速掌握技術(shù)動作，即該教學(xué)模式能夠彌補傳統(tǒng)網(wǎng)球課授課方式方面的不足。另外，實驗后，實驗組學(xué)生在網(wǎng)球課參與度、網(wǎng)球?qū)W習(xí)興趣等方面明顯優(yōu)于對照組，說明線上輔助教學(xué)方式更加靈活、有趣，能夠喚起學(xué)生網(wǎng)球?qū)W習(xí)積極性和熱情，并且為學(xué)生提供了充足的參與網(wǎng)球課堂活動的機會，可以激發(fā)其網(wǎng)球?qū)W習(xí)興趣，促使課堂參與度提高，教學(xué)效果更加顯著。

3.結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)前信息化時代下，利用線上模式輔助開展網(wǎng)球教學(xué)活動，既可以豐富網(wǎng)球教學(xué)資源，創(chuàng)新網(wǎng)球教學(xué)手段，又可以實現(xiàn)線上+線下網(wǎng)球教學(xué)模式的進一步的融合。實際高校網(wǎng)球技術(shù)課教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)班級學(xué)生網(wǎng)球技術(shù)水平、身心發(fā)展特點及興趣愛好等，結(jié)合網(wǎng)球運動項目特點、網(wǎng)球課程內(nèi)容特點等，設(shè)計和組織線上網(wǎng)球教學(xué)活動，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位，在師生的雙向互動中高效完成網(wǎng)球教學(xué)任務(wù)，為后期網(wǎng)球課可持續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

本文來源：《網(wǎng)球天地》http://00559.cn/w/qt/31013.html