高校網(wǎng)球技術(shù)課線上教學(xué)模式的應(yīng)用效果研究
1.實驗設(shè)計
1.1實驗對象和流程
為了了解傳統(tǒng)網(wǎng)球技術(shù)課教學(xué)模式和線上教學(xué)模式的差異,選擇出更適合大學(xué)生網(wǎng)球課學(xué)習(xí)的教學(xué)方法,促使網(wǎng)球教學(xué)質(zhì)量提升。本文從某高校選修網(wǎng)球課的學(xué)生中隨機選取100名學(xué)生為研究對象,實驗組和對照組各選取50名學(xué)生,進行為其18周的教學(xué)實驗,其中實驗組采取線上輔助教學(xué)模式,對照組采取傳統(tǒng)教學(xué)模式,兩組網(wǎng)球技術(shù)課教學(xué)課時、內(nèi)容、場地及進度等相同。具體實驗前,為了確保實驗的真實可靠性,先對學(xué)生的身高、體重、網(wǎng)球技術(shù)水平等進行全面測試,以問卷調(diào)查的方式來收集網(wǎng)球課參與度、興趣這兩項指標(biāo)的數(shù)據(jù),以考試的方式獲取學(xué)生實驗前后網(wǎng)球各項技術(shù)成績數(shù)據(jù),對實驗前后數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計、分析,得出相關(guān)結(jié)論。
1.2實驗教學(xué)內(nèi)容
按照本校網(wǎng)球課教學(xué)大綱要求,來確定實驗組和對照組授課內(nèi)容,主要選擇的網(wǎng)球教學(xué)內(nèi)容包括:底線正反手擊球、上手發(fā)球這幾部分,均由同一教師授課,具體授課內(nèi)容、課時安排如表1所示。
表1 網(wǎng)球課教學(xué)內(nèi)容和課時安排
網(wǎng)球課教學(xué)內(nèi)容 課時安排
了解網(wǎng)球運動基本理論知識,網(wǎng)球握拍方法,球性練習(xí) 2
了解基本網(wǎng)球技術(shù),學(xué)習(xí)原地正手擊球技術(shù)動作要領(lǐng) 2
復(fù)習(xí)原地正手擊球技術(shù),學(xué)習(xí)原地反手擊球技術(shù)動作要領(lǐng) 2
復(fù)習(xí)和鞏固原地正反手擊球技術(shù) 4
學(xué)習(xí)移動正反手擊球技術(shù) 2
鞏固和訓(xùn)練移動正反手擊球技術(shù) 4
了解發(fā)球技術(shù)和規(guī)則,學(xué)習(xí)上手發(fā)球技術(shù)動作要領(lǐng) 2
復(fù)習(xí)和練習(xí)上手發(fā)球技術(shù) 2
鞏固移動正反手擊球技術(shù) 4
復(fù)習(xí)移動正反手擊球技術(shù)和上手發(fā)球技術(shù) 6
考試 2
合計 32
1.3實驗教學(xué)過程和實施
本文主要從課前、課中及課后這三個環(huán)節(jié)方面入手,分析線上輔助網(wǎng)球課教學(xué)模式與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的差異,具體如表2所示。
表2 兩種教學(xué)模式對比
教學(xué)模式 環(huán)節(jié) 教師 學(xué)生
線上輔助 課前 1.提前制作網(wǎng)球課視頻、PPT等資料,發(fā)送于班級群,布置課前任務(wù)
2.根據(jù)學(xué)生問題回答情況,了解學(xué)生網(wǎng)球理論知識和技術(shù)掌握程度
3.利用班級群解答學(xué)生遇到的問題 1.明確課前學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)
2.觀看教師發(fā)送的學(xué)習(xí)資料,完成學(xué)習(xí)任務(wù),說出遇到的問題
3.在班級群與其他學(xué)生或老師交流、討論,解決問題
傳統(tǒng)教學(xué) 課前 1.明確教學(xué)任務(wù),了解學(xué)生情況
2.準(zhǔn)備教案 1.自主預(yù)習(xí)
2.做好上課準(zhǔn)備
線上輔助 課中 1.組織學(xué)生小組討論,對各小組網(wǎng)球技術(shù)動作講解、展示情況進行點評
2.采取講解+示范的方式講解網(wǎng)球技術(shù)動作要點,帶領(lǐng)學(xué)生進行分解和完整練習(xí)
3.組織各小組自由練習(xí),并現(xiàn)場指導(dǎo)和糾正學(xué)生錯誤動作 1.小組交流討論,展示和講解網(wǎng)球技術(shù)動作
2.分組自主練習(xí)
3.展示學(xué)習(xí)成果
傳統(tǒng)教學(xué) 課中 1.統(tǒng)一講解網(wǎng)球技術(shù)動作要領(lǐng)、重難點,示范易出錯的技術(shù)動作
2.帶領(lǐng)學(xué)生進行統(tǒng)一分解和整體動作練習(xí)
3.組織學(xué)生自由練習(xí),并現(xiàn)場指導(dǎo)和糾正學(xué)生錯誤動作 1.認(rèn)真觀察、聽教師技術(shù)動作示范和講解
2.跟隨教師進行模仿練習(xí)
3.自由揮拍練習(xí)或進行擊球練習(xí)
線上輔助 課后 1.反思、總結(jié)教學(xué)過程
2.答疑 1.反思練習(xí)中存在的問題
2.提出疑惑,與教師和班級學(xué)生線上交流
傳統(tǒng)教學(xué) 課后 1.反思、總結(jié)教學(xué)過程
2.教學(xué)評價 1.反思練習(xí)中存在的問題
2.復(fù)習(xí)和鞏固本節(jié)課所學(xué)網(wǎng)球技術(shù)動作
2.實驗前后實驗組、對照組測試結(jié)果
2.1實驗前后兩組學(xué)生身體素質(zhì)測試結(jié)果
從表3測試結(jié)果了解到,實驗組學(xué)生在50米、1000米、扇形跑及引體向上這幾個指標(biāo)上,均值都所有提高,說明該組學(xué)生在身體素質(zhì)方面有所提高。但與實驗前數(shù)據(jù)相比較,P值均大于0.05,身體各項這邊提高幅度不明顯,說明實驗前后身體素質(zhì)顯著性差異不大。從表4測試結(jié)果了解到,實驗后,對照組學(xué)生關(guān)于反映身體素質(zhì)的各項指標(biāo)均值也有所提升,P值也均大于0.05,說明實驗前后對照組學(xué)生身體素質(zhì)水平得以提升,但提升幅度不大,即顯著性差異不明顯。
表3 實驗組學(xué)生實驗前后身體素質(zhì)測試結(jié)果
內(nèi)容 實驗前 實驗后 T P
50米(秒) 7.46±0.562 7.31±0.648 0.916 0.386
1000米(秒) 251.78±28.106 242.34±24.586 1.271 0.241
扇形跑(秒) 18.72±2.261 18.07±3.167 0.434 0.673
引體向上(個) 5.21±3.701 6.11±3.887 -1.732 0.1222
表4 對照組學(xué)生實驗前后身體素質(zhì)測試結(jié)果
內(nèi)容 實驗前 實驗后 T P
50米(秒) 7.51±0.609 7.42±0.554 -0.437 0.735
1000米(秒) 258.27±30.288 250.91±26.534 0.957 0.362
扇形跑(秒) 19.17±2.494 18.32±2.34 1.034 0.328
引體向上(個) 4.55±2.841 5.36±3.695 -1.883 0.289
2.2實驗前后兩組學(xué)生網(wǎng)球技術(shù)測試結(jié)果
從表5測試結(jié)果了解到,實驗組學(xué)生正手擊球的個數(shù)由2.77提升至5.73,P值小于0.01;反手擊球的個數(shù)由1.83提升至4.17,P至小于0.01;上手發(fā)球的個數(shù)由1.54提升至3.43,P至小于0.01,說明實驗前后實驗組學(xué)生網(wǎng)球技術(shù)測試結(jié)果具有顯著差異,反映出線上輔助教學(xué)模式能夠更好地幫助學(xué)生掌握網(wǎng)球技術(shù)。從表6測試結(jié)果了解到,對照組學(xué)生在實驗后其正反手擊球、上手發(fā)球數(shù)量有所提升,但P值小于0.05,說明傳統(tǒng)實驗前后對照組學(xué)生網(wǎng)球技術(shù)測試結(jié)果具有顯著差異,反映出傳統(tǒng)教學(xué)模式也可以幫助學(xué)生掌握網(wǎng)球技術(shù)。
表5 實驗組學(xué)生實驗前后網(wǎng)球技術(shù)測試結(jié)果
指標(biāo) 實驗前 實驗后 T P
正手擊球(個) 2.77±1.695 5.73±2.363 -4.825 0
反手擊球(個) 1.83±1.262 4.17±2.019 -6.722 0
上手發(fā)球(個) 1.54±1.224 3.43±2.223 -3.772 0
表6 對照組學(xué)生實驗前后網(wǎng)球技術(shù)測試結(jié)果
指標(biāo) 實驗前 實驗后 T P
正手擊球(個) 2.77±1.695 5.73±2.363 -4.825 0
反手擊球(個) 1.83±1.262 4.17±2.019 -6.722 0
上手發(fā)球(個) 1.54±1.224 3.43±2.223 -3.772 0
2.3實驗前后兩組學(xué)生網(wǎng)球課程參與度、興趣測試結(jié)果
由表7測試結(jié)果了解到,實驗后,實驗組學(xué)生網(wǎng)球課參與度、網(wǎng)球?qū)W習(xí)興趣均有所提升,且P值小于0.01,說明網(wǎng)球線上課在培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)球興趣,提高去看他積極性等方面發(fā)揮著重要作用,所能達到的網(wǎng)球教學(xué)效果更加顯著。從表8測試結(jié)果了解到,實驗后,對照組學(xué)生網(wǎng)球課參與度、網(wǎng)球?qū)W習(xí)興趣也有所提升,P值大于0.05,說明傳統(tǒng)教學(xué)模式在提升學(xué)生網(wǎng)球興趣和課堂積極性方面效果不明顯。
表7 實驗組學(xué)生實驗前后課堂參與度、網(wǎng)球?qū)W習(xí)興趣測試結(jié)果
內(nèi)容 實驗前 實驗后 T P
課堂參與度(分) 21.9±4.664 25.73±4.761 -4.812 0
網(wǎng)球?qū)W習(xí)興趣(分) 19.53±4.361 22.87±4.216 2.945 0.006
表8 對照組學(xué)生實驗前后課堂參與度、網(wǎng)球?qū)W習(xí)興趣測試結(jié)果
內(nèi)容 實驗前 實驗后 T P
課堂參與度(分) 20.23±3.563 22.47±4.12 1.634 0.113
網(wǎng)球?qū)W習(xí)興趣(分) 18.83±3.878 19.01±3.925 -1.621 0.116
2.4結(jié)論分析
從以上測試結(jié)果了解到,實驗后兩組學(xué)生在身體素質(zhì)方面均有所提高,但結(jié)果均無顯著性差異。關(guān)于學(xué)生網(wǎng)球技術(shù)的影響,實驗后,實驗組學(xué)生在網(wǎng)球技術(shù)方面明顯優(yōu)于對照組,說明線上授課方式在課前、課中及課后起到授課輔助的作用,課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),學(xué)生通過觀看網(wǎng)球教學(xué)視頻,提前對網(wǎng)球技術(shù)動作有初步認(rèn)識、了解;課中為學(xué)生留有更多練習(xí)和鞏固網(wǎng)球技術(shù)的時間,且有針對地學(xué)生動作進行指導(dǎo)和糾正,幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確、快速掌握技術(shù)動作,即該教學(xué)模式能夠彌補傳統(tǒng)網(wǎng)球課授課方式方面的不足。另外,實驗后,實驗組學(xué)生在網(wǎng)球課參與度、網(wǎng)球?qū)W習(xí)興趣等方面明顯優(yōu)于對照組,說明線上輔助教學(xué)方式更加靈活、有趣,能夠喚起學(xué)生網(wǎng)球?qū)W習(xí)積極性和熱情,并且為學(xué)生提供了充足的參與網(wǎng)球課堂活動的機會,可以激發(fā)其網(wǎng)球?qū)W習(xí)興趣,促使課堂參與度提高,教學(xué)效果更加顯著。
3.結(jié)語
綜上所述,在當(dāng)前信息化時代下,利用線上模式輔助開展網(wǎng)球教學(xué)活動,既可以豐富網(wǎng)球教學(xué)資源,創(chuàng)新網(wǎng)球教學(xué)手段,又可以實現(xiàn)線上+線下網(wǎng)球教學(xué)模式的進一步的融合。實際高校網(wǎng)球技術(shù)課教學(xué)中,應(yīng)根據(jù)班級學(xué)生網(wǎng)球技術(shù)水平、身心發(fā)展特點及興趣愛好等,結(jié)合網(wǎng)球運動項目特點、網(wǎng)球課程內(nèi)容特點等,設(shè)計和組織線上網(wǎng)球教學(xué)活動,充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位,在師生的雙向互動中高效完成網(wǎng)球教學(xué)任務(wù),為后期網(wǎng)球課可持續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
本文來源:《網(wǎng)球天地》http://00559.cn/w/qt/31013.html
- 新形勢下高職學(xué)生職業(yè)發(fā)展的影響因素探析
- 土地礦產(chǎn)資源管理系統(tǒng)中的智能預(yù)警機制研究
- 新時代人才思想政治賦能研究——基于黨委組織部門“管人才”與“育人心”的實踐探索
- 新聞學(xué)教育的變革與培養(yǎng)創(chuàng)新型新聞人才的路徑探討
- 從《共產(chǎn)黨宣言》看中國共產(chǎn)黨初心使命的品格特質(zhì)與時代傳承
- 高職院校黨建引領(lǐng)產(chǎn)教融合的路徑探析
- 傳統(tǒng)繪畫意境在數(shù)字藝術(shù)中的重構(gòu)分析—以金陵圖為例
- 中國畫課程在高校公共藝術(shù)教育中的策略研究
- 建筑景觀設(shè)計中水景的應(yīng)用
- 非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中國書法進校園
- 2025年中科院分區(qū)表已公布!Scientific Reports降至三區(qū)
- 2023JCR影響因子正式公布!
- 國內(nèi)核心期刊分級情況概覽及說明!本篇適用人群:需要發(fā)南核、北核、CSCD、科核、AMI、SCD、RCCSE期刊的學(xué)者
- 我用了一個很復(fù)雜的圖,幫你們解釋下“23版最新北大核心目錄有效期問題”。
- CSSCI官方早就公布了最新南核目錄,有心的人已經(jīng)拿到并且投入使用!附南核目錄新增期刊!
- 北大核心期刊目錄換屆,我們應(yīng)該熟知的10個知識點。
- 注意,最新期刊論文格式標(biāo)準(zhǔn)已發(fā)布,論文寫作規(guī)則發(fā)生重大變化!文字版GB/T 7713.2—2022 學(xué)術(shù)論文編寫規(guī)則
- 盤點那些評職稱超管用的資源,1,3和5已經(jīng)“絕種”了
- 職稱話題| 為什么黨校更認(rèn)可省市級黨報?是否有什么說據(jù)?還有哪些機構(gòu)認(rèn)可黨報?
- 《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟》論文投稿解析,難度指數(shù)四顆星,附好發(fā)選題!