技術(shù)賦能與文化傳承：人工智能背景下影視藝術(shù)課程“講好中國(guó)故事”實(shí)施路徑研究 ——以“軟件基礎(chǔ)”課程為例

摘要：隨著人工智能技術(shù)的快速發(fā)展，影視藝術(shù)教育面臨技術(shù)革新與文化傳承的雙重使命。本文以“講好中國(guó)故事”為核心理念，聚焦人工智能背景下影視藝術(shù)課程的創(chuàng)新路徑，并以“軟件基礎(chǔ)”課程為例，探討如何通過(guò)技術(shù)賦能實(shí)現(xiàn)文化價(jià)值的深度傳遞。研究指出，當(dāng)前影視教育中存在技術(shù)工具應(yīng)用與文化內(nèi)涵挖掘脫節(jié)的問(wèn)題，亟需構(gòu)建“技術(shù)—文化”融合的教學(xué)模式，助力學(xué)生以現(xiàn)代技術(shù)手段詮釋傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)中國(guó)故事的全球傳播力。

關(guān)鍵詞：人工智能；文化自信；影視藝術(shù)

中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024-2035年）》強(qiáng)調(diào)，要促進(jìn)人工智能助力教育變革。以教育數(shù)字化開(kāi)辟發(fā)展新賽道、塑造發(fā)展新優(yōu)勢(shì)。[ 《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024－2035年）》，中共中央 國(guó)務(wù)院印發(fā)，2025年1月19日。]在《國(guó)家十四五規(guī)劃》關(guān)于數(shù)字化發(fā)展的篇章中，明確指出教育正經(jīng)歷數(shù)字化轉(zhuǎn)型。[ 《中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》，中共中央 國(guó)務(wù)院印發(fā)，2021年3月。]以 ChatGPT 為代表的人工智能和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，正顛覆傳統(tǒng)設(shè)計(jì)模式，為影視藝術(shù)注入新活力，同時(shí)給設(shè)計(jì)教育帶來(lái)挑戰(zhàn)。數(shù)字與智能化技術(shù)重塑了影視藝術(shù)行業(yè)的多個(gè)方面，這意味著人才培養(yǎng)體系必須轉(zhuǎn)型與升級(jí)。在這場(chǎng)教育變革中，影視人才培養(yǎng)正經(jīng)歷著痛苦的范式轉(zhuǎn)換。據(jù)教育部2023年影視類專業(yè)教學(xué)評(píng)估顯示，78%的院校面臨傳統(tǒng)師資的數(shù)字化轉(zhuǎn)型壓力，43%的核心課程需要重構(gòu)知識(shí)體系。

面對(duì)當(dāng)前技術(shù)日新月異的挑戰(zhàn)，影視創(chuàng)作者需持續(xù)精進(jìn)自身知識(shí)與技能，靈活應(yīng)對(duì)技術(shù)革新，從而強(qiáng)化個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)于高校影視專業(yè)的學(xué)生而言，他們肩負(fù)著成為未來(lái)影視界支柱的重任，因此更應(yīng)敏銳捕捉行業(yè)動(dòng)態(tài)，不斷磨練技藝，同時(shí)激發(fā)創(chuàng)新思維，提升決策水平，以此逐步構(gòu)筑并鞏固個(gè)人的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

一、 人工智能技術(shù)對(duì)影視藝術(shù)人才培養(yǎng)的影響

人工智能技術(shù)對(duì)影視藝術(shù)人才培養(yǎng)發(fā)展產(chǎn)生了深刻影響，其應(yīng)用已滲透至影視創(chuàng)作、特效制作、宣傳推廣等全產(chǎn)業(yè)鏈環(huán)節(jié)。通過(guò)AI技術(shù)自動(dòng)生成劇本、設(shè)計(jì)視聽(tīng)效果、制作特效及智能剪輯等實(shí)踐，影視制作的效率與質(zhì)量得到顯著提升。同時(shí)，基于用戶數(shù)據(jù)的個(gè)性化推薦算法優(yōu)化了影視作品的傳播路徑，使作品能夠精準(zhǔn)觸達(dá)目標(biāo)受眾，極大增強(qiáng)了市場(chǎng)傳播效能。

面對(duì)技術(shù)革新浪潮，國(guó)內(nèi)藝術(shù)類院校及影視專業(yè)綜合類大學(xué)積極展開(kāi)教育創(chuàng)新。中央美術(shù)學(xué)院增設(shè)“未來(lái)科技倫理——人工智能藝術(shù)”課程，聚焦技術(shù)應(yīng)用與倫理反思的雙向探索；中國(guó)美術(shù)學(xué)院成立AI中心并承辦首屆中國(guó)數(shù)字藝術(shù)大展，推動(dòng)藝術(shù)與技術(shù)的跨界實(shí)踐；四川美術(shù)學(xué)院、中國(guó)傳媒大學(xué)、北京電影學(xué)院等院校則通過(guò)論壇、展覽、實(shí)踐中心等形式深化人工智能與藝術(shù)教育的融合。此類變革不僅提升了學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力與創(chuàng)新思維，更促進(jìn)了藝術(shù)與科技的深度融合。然而，院校在轉(zhuǎn)型過(guò)程中亦面臨傳統(tǒng)藝術(shù)教育模式與新興技術(shù)人才培養(yǎng)的平衡難題，以及人工智能時(shí)代就業(yè)市場(chǎng)對(duì)復(fù)合型人才的需求挑戰(zhàn)，亟待通過(guò)持續(xù)的教育改革與實(shí)踐探索加以應(yīng)對(duì)。

在學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域，人工智能與影視藝術(shù)的結(jié)合已成為熱點(diǎn)議題。《當(dāng)代電影》《北京電影學(xué)院學(xué)報(bào)》《電影藝術(shù)》等核心期刊開(kāi)設(shè)專題欄目，系統(tǒng)探討技術(shù)賦能、創(chuàng)作主體轉(zhuǎn)型與理論體系擴(kuò)容等新趨勢(shì)。中國(guó)知網(wǎng)近兩年收錄的“電影與人工智能”相關(guān)文獻(xiàn)顯示，學(xué)界正從工具論視角轉(zhuǎn)向?qū)夹g(shù)介入后藝術(shù)本體、創(chuàng)作倫理及美學(xué)價(jià)值的深層反思。與此同時(shí)，行業(yè)峰會(huì)與學(xué)術(shù)論壇進(jìn)一步強(qiáng)化了該議題的實(shí)踐導(dǎo)向?！?023人工智能電影峰會(huì)”“中國(guó)·江蘇太湖影視文化產(chǎn)業(yè)投資峰會(huì)”等活動(dòng)集中展示了5G虛擬攝影、AI動(dòng)畫(huà)生成等前沿技術(shù)應(yīng)用；“人工智能與動(dòng)畫(huà)影像西湖論壇”“電影特效國(guó)際高峰論壇”等則聚焦技術(shù)對(duì)電影工業(yè)化流程與觀眾體驗(yàn)的重構(gòu)。這些討論共同指向一個(gè)共識(shí)：人工智能不僅將重塑影視制作的技術(shù)范式，更將推動(dòng)藝術(shù)表達(dá)與產(chǎn)業(yè)生態(tài)的全面革新。

   人工智能技術(shù)正在重構(gòu)影視藝術(shù)人才培養(yǎng)的邏輯鏈條。從教育實(shí)踐到學(xué)術(shù)研究，從技術(shù)應(yīng)用到行業(yè)生態(tài)，技術(shù)驅(qū)動(dòng)的變革既為藝術(shù)教育提供了創(chuàng)新工具與跨界可能，亦對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位與知識(shí)體系提出了全新要求。在此背景下，高校需在堅(jiān)守藝術(shù)本質(zhì)的同時(shí)擁抱技術(shù)變革，通過(guò)教育模式迭代與產(chǎn)教研協(xié)同，培養(yǎng)兼具藝術(shù)創(chuàng)造力與技術(shù)應(yīng)用力的復(fù)合型人才，以適應(yīng)人工智能時(shí)代影視行業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展需求。

二、《軟件基礎(chǔ)》課程在戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的教學(xué)現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)

《軟件基礎(chǔ)》課程作為戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)本科學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課程，扮演著為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)軟件應(yīng)用基礎(chǔ)的重要角色，為后續(xù)的高級(jí)專業(yè)課程提供必要的技術(shù)支撐。該課程的核心教學(xué)內(nèi)容聚焦于影視軟件的基礎(chǔ)操作與應(yīng)用，通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生深入理解影視設(shè)計(jì)的核心概念和基本手法，并能夠熟練運(yùn)用各類軟件完成設(shè)計(jì)作品的制作與合成。這些軟件涵蓋影視美術(shù)的平面設(shè)計(jì)、三維建模、特效制作與視頻剪輯等多個(gè)方面，是影視制作流程中不可或缺的工具。

（一）教學(xué)方式不夠創(chuàng)新

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，《軟件基礎(chǔ)》課程主要以逐一介紹功能模塊為主，通過(guò)圍繞不同功能完成相應(yīng)案例來(lái)幫助學(xué)生熟悉工具操作。這種教學(xué)方式雖在一定程度上保證了學(xué)生對(duì)軟件基礎(chǔ)功能的掌握，但課程在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上側(cè)重行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)工具的使用，卻未能充分融入現(xiàn)代智能技術(shù)的應(yīng)用，這在一定程度上限制了課程的創(chuàng)新性和前瞻性。隨著技術(shù)的快速發(fā)展，新的軟件版本和功能不斷涌現(xiàn)，而課堂學(xué)時(shí)有限，導(dǎo)致難以全面覆蓋所有專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)軟件及其所有功能，這是教學(xué)方式不夠創(chuàng)新的具體體現(xiàn)。

（二）缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)

課程在實(shí)施過(guò)程中還面臨著缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)的問(wèn)題。盡管《軟件基礎(chǔ)》課程注重軟件操作技巧的傳授和基礎(chǔ)技能的練習(xí)，但過(guò)分側(cè)重于理論教學(xué)和技能訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)實(shí)際項(xiàng)目時(shí)難以靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。由于缺乏足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生在處理真實(shí)項(xiàng)目時(shí)往往顯得力不從心，難以將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際工作有效結(jié)合。這種教學(xué)模式極大地限制了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，在快速發(fā)展的影視行業(yè)中，這些能力的缺失無(wú)疑會(huì)成為學(xué)生職業(yè)發(fā)展的障礙。

（三）文化渲染薄弱

更為關(guān)鍵的是，當(dāng)前的《軟件基礎(chǔ)》課程在文化渲染方面顯得薄弱。課程過(guò)于側(cè)重于技術(shù)操作和軟件使用，而忽略了影視文化和藝術(shù)背景的深入挖掘。這種技術(shù)與文化的割裂，不僅限制了學(xué)生對(duì)影視作品深層意義的理解，也影響了他們藝術(shù)修養(yǎng)的提升。影視制作作為一種文化和藝術(shù)的結(jié)合體，需要?jiǎng)?chuàng)作者具備豐富的文化背景和藝術(shù)感知能力。因此，加強(qiáng)文化渲染，引入更多的影視文化和藝術(shù)背景知識(shí)，對(duì)于幫助學(xué)生建立起技術(shù)與文化之間的橋梁至關(guān)重要?！盾浖A(chǔ)》課程在承擔(dān)技能教授任務(wù)的同時(shí)，還肩負(fù)著正確進(jìn)行專業(yè)教育引導(dǎo)的功能。這就要求教師在教授技術(shù)的同時(shí)，更要關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)和思政教育的培養(yǎng)。然而，如何將《軟件基礎(chǔ)》課程與思政教育及人工智能技術(shù)相結(jié)合，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，成為課程發(fā)展面臨的一個(gè)重要挑戰(zhàn)。這一挑戰(zhàn)不僅要求教師在教學(xué)內(nèi)容和方法上進(jìn)行創(chuàng)新，還需要在課程設(shè)計(jì)上融入更多的人文關(guān)懷和科技前沿元素，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，推動(dòng)《軟件基礎(chǔ)》課程向更高層次發(fā)展。

三、《軟件基礎(chǔ)》課程以科技手段承載文化底蘊(yùn)實(shí)施路徑

（一）優(yōu)化課程設(shè)計(jì)

在智能時(shí)代背景下，教育者的角色已進(jìn)化為“實(shí)體導(dǎo)師+虛擬助手”的復(fù)合形態(tài)，而學(xué)習(xí)者亦轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生+數(shù)字伴侶”的新模式，使得教學(xué)活動(dòng)在實(shí)體與虛擬環(huán)境間無(wú)縫對(duì)接。借助先進(jìn)的智能教育平臺(tái)，諸如AI賦能的教學(xué)輔助系統(tǒng)，大力推行了融合線上與線下的混合式教學(xué)法，既大幅拓寬了教學(xué)維度，又能夠依據(jù)每位學(xué)習(xí)者的獨(dú)特需求，打造個(gè)性化的學(xué)習(xí)旅程。在課程內(nèi)容上，也要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，定期迭代更新，確保教授的軟件技能與最新版本同步，同時(shí)，融入行業(yè)尖端技術(shù)與鮮活案例，讓學(xué)生緊貼影視產(chǎn)業(yè)的脈搏，洞悉其最新發(fā)展趨勢(shì)。

此外，人工智能技術(shù)在教育資源的共享流通中，成為了推動(dòng)全球合作與交流的橋梁。它跨越了地理疆界與語(yǔ)言隔閡，促進(jìn)了各國(guó)高校間美術(shù)教育資源的高效整合。特別是人工智能翻譯與語(yǔ)音識(shí)別技術(shù)的運(yùn)用，讓學(xué)生能輕松跨越語(yǔ)言障礙，自由訪問(wèn)全球范圍內(nèi)的教育資源，極大地加速了國(guó)際間學(xué)術(shù)與文化的交流互鑒。

（二）結(jié)合項(xiàng)目式教學(xué)

通過(guò)項(xiàng)目的實(shí)際操作，學(xué)生可以親身體驗(yàn)知識(shí)的應(yīng)用，這一過(guò)程不僅鍛煉了他們的實(shí)踐操作能力，還顯著提升了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在實(shí)踐中，學(xué)生們掌握了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的要領(lǐng)，包括合理分工、高效溝通以及發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)于團(tuán)隊(duì)之中，這些實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)無(wú)疑為他們的未來(lái)職業(yè)生涯鋪設(shè)了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，帶來(lái)了深遠(yuǎn)的影響。并且，堅(jiān)持“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促創(chuàng)”的教學(xué)理念，通過(guò)組織各類競(jìng)賽活動(dòng)，豐富課程成果的形式和內(nèi)容，還為學(xué)生們提供了一個(gè)展示自我、挑戰(zhàn)自我的平臺(tái)。建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽與課程成果的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生們將課堂上的所學(xué)所得轉(zhuǎn)化為具有創(chuàng)新性和實(shí)用性的項(xiàng)目，并積極參與如中國(guó)國(guó)際“互聯(lián)網(wǎng)+”及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等高水平競(jìng)賽。同時(shí)，建立線上成果展示平臺(tái)，為學(xué)生提供了一個(gè)展示優(yōu)秀作品和項(xiàng)目成果的舞臺(tái)，這不僅能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，還能增強(qiáng)他們的自信心，為未來(lái)職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）應(yīng)用人工智能技術(shù)講好中國(guó)故事

在軟件基礎(chǔ)課程的案例中，可以精選與中國(guó)傳統(tǒng)文化相關(guān)的主題，如古代繪畫(huà)、傳統(tǒng)藝術(shù)、民間故事等。通過(guò)讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的軟件技術(shù)結(jié)合本專業(yè)特點(diǎn)，利用影視化的方式來(lái)再現(xiàn)或創(chuàng)新這些傳統(tǒng)文化元素，增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同感。在布置作業(yè)主題方面，直接融合思政元素選 擇恰當(dāng)主題，如紅色文化元素、社會(huì)熱點(diǎn)元素、重大歷史時(shí)間結(jié)合本科生對(duì)熱點(diǎn)話題的興趣和探索欲，基于作品思政元素的表達(dá)程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)藝術(shù)作品創(chuàng)作表達(dá)思政觀點(diǎn)，關(guān)注積極正面的意識(shí)形態(tài)。智能技術(shù)革新為傳統(tǒng)文化創(chuàng)新表達(dá)開(kāi)辟了新維度。當(dāng)人工智能算法深度介入影視創(chuàng)作流程時(shí)，需著重培養(yǎng)創(chuàng)作者的雙重素養(yǎng)——既掌握機(jī)器學(xué)習(xí)、生成式AI等技術(shù)工具鏈，又具備傳統(tǒng)美學(xué)鑒賞與當(dāng)代文化闡釋能力。這種技術(shù)人文主義的培養(yǎng)路徑，不僅能夠突破創(chuàng)新人才培養(yǎng)的"技術(shù)至上"誤區(qū)，更能為數(shù)字時(shí)代的文化軟實(shí)力競(jìng)爭(zhēng)儲(chǔ)備復(fù)合型創(chuàng)作人才。

（四）重視教學(xué)評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生課程完成情況的考察中，既要考察學(xué)生對(duì)軟件基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，也要評(píng)估他們能否將科技與文化緊密結(jié)合，創(chuàng)造出具有文化底蘊(yùn)的軟件作品。除了傳統(tǒng)的課程作業(yè)的考核外，還可以引入項(xiàng)目展示、在線互動(dòng)討論、小組互評(píng)等評(píng)價(jià)方式。這些方式不僅能更直觀地反映學(xué)生的實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和表達(dá)欲望。此外，教師需關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，如學(xué)習(xí)態(tài)度、問(wèn)題解決能力、文化領(lǐng)悟力等，并給予及時(shí)的反饋和指導(dǎo)。有助于學(xué)生及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率。

同時(shí)，借助現(xiàn)代科技手段，如在線學(xué)習(xí)平臺(tái)和大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的智能化和個(gè)性化。平臺(tái)可以記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)和興趣點(diǎn)，為教師提供有針對(duì)性的教學(xué)建議，也為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)路徑。未來(lái)，我們應(yīng)繼續(xù)探索和完善這一評(píng)價(jià)體系，以更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)《軟件基礎(chǔ)》課程結(jié)合人工智能技術(shù)，融入對(duì)數(shù)字化素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。旨在讓學(xué)生深入理解并掌握人工智能在影視后期、特效制作等領(lǐng)域的先進(jìn)應(yīng)用，以及數(shù)字技術(shù)與軟件間的融合技巧。同時(shí)注重將人工智能技術(shù)與中國(guó)傳統(tǒng)文化相結(jié)合，通過(guò)融入中國(guó)語(yǔ)言風(fēng)格的授課案例和作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生利用前沿技術(shù)講述中國(guó)故事，既提升了專業(yè)技能，又增強(qiáng)了文化自信。這為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。未來(lái)，我們將繼續(xù)深化教育改革，推動(dòng)數(shù)字化戰(zhàn)略，為我國(guó)影視行業(yè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

文章來(lái)源：《新美域》 http://00559.cn/w/qk/29468.html