技術(shù)賦能與文化傳承：人工智能背景下影視藝術(shù)課程“講好中國故事”實施路徑研究 ——以“軟件基礎”課程為例

摘要：隨著人工智能技術(shù)的快速發(fā)展，影視藝術(shù)教育面臨技術(shù)革新與文化傳承的雙重使命。本文以“講好中國故事”為核心理念，聚焦人工智能背景下影視藝術(shù)課程的創(chuàng)新路徑，并以“軟件基礎”課程為例，探討如何通過技術(shù)賦能實現(xiàn)文化價值的深度傳遞。研究指出，當前影視教育中存在技術(shù)工具應用與文化內(nèi)涵挖掘脫節(jié)的問題，亟需構(gòu)建“技術(shù)—文化”融合的教學模式，助力學生以現(xiàn)代技術(shù)手段詮釋傳統(tǒng)文化，增強中國故事的全球傳播力。

關(guān)鍵詞：人工智能；文化自信；影視藝術(shù)

中共中央、國務院印發(fā)了《教育強國建設規(guī)劃綱要（2024-2035年）》強調(diào)，要促進人工智能助力教育變革。以教育數(shù)字化開辟發(fā)展新賽道、塑造發(fā)展新優(yōu)勢。[ 《教育強國建設規(guī)劃綱要（2024－2035年）》，中共中央 國務院印發(fā)，2025年1月19日。]在《國家十四五規(guī)劃》關(guān)于數(shù)字化發(fā)展的篇章中，明確指出教育正經(jīng)歷數(shù)字化轉(zhuǎn)型。[ 《中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035年遠景目標綱要》，中共中央 國務院印發(fā)，2021年3月。]以 ChatGPT 為代表的人工智能和虛擬現(xiàn)實技術(shù)，正顛覆傳統(tǒng)設計模式，為影視藝術(shù)注入新活力，同時給設計教育帶來挑戰(zhàn)。數(shù)字與智能化技術(shù)重塑了影視藝術(shù)行業(yè)的多個方面，這意味著人才培養(yǎng)體系必須轉(zhuǎn)型與升級。在這場教育變革中，影視人才培養(yǎng)正經(jīng)歷著痛苦的范式轉(zhuǎn)換。據(jù)教育部2023年影視類專業(yè)教學評估顯示，78%的院校面臨傳統(tǒng)師資的數(shù)字化轉(zhuǎn)型壓力，43%的核心課程需要重構(gòu)知識體系。

面對當前技術(shù)日新月異的挑戰(zhàn)，影視創(chuàng)作者需持續(xù)精進自身知識與技能，靈活應對技術(shù)革新，從而強化個人競爭力。對于高校影視專業(yè)的學生而言，他們肩負著成為未來影視界支柱的重任，因此更應敏銳捕捉行業(yè)動態(tài)，不斷磨練技藝，同時激發(fā)創(chuàng)新思維，提升決策水平，以此逐步構(gòu)筑并鞏固個人的核心競爭力。

一、 人工智能技術(shù)對影視藝術(shù)人才培養(yǎng)的影響

人工智能技術(shù)對影視藝術(shù)人才培養(yǎng)發(fā)展產(chǎn)生了深刻影響，其應用已滲透至影視創(chuàng)作、特效制作、宣傳推廣等全產(chǎn)業(yè)鏈環(huán)節(jié)。通過AI技術(shù)自動生成劇本、設計視聽效果、制作特效及智能剪輯等實踐，影視制作的效率與質(zhì)量得到顯著提升。同時，基于用戶數(shù)據(jù)的個性化推薦算法優(yōu)化了影視作品的傳播路徑，使作品能夠精準觸達目標受眾，極大增強了市場傳播效能。

面對技術(shù)革新浪潮，國內(nèi)藝術(shù)類院校及影視專業(yè)綜合類大學積極展開教育創(chuàng)新。中央美術(shù)學院增設“未來科技倫理——人工智能藝術(shù)”課程，聚焦技術(shù)應用與倫理反思的雙向探索；中國美術(shù)學院成立AI中心并承辦首屆中國數(shù)字藝術(shù)大展，推動藝術(shù)與技術(shù)的跨界實踐；四川美術(shù)學院、中國傳媒大學、北京電影學院等院校則通過論壇、展覽、實踐中心等形式深化人工智能與藝術(shù)教育的融合。此類變革不僅提升了學生的技術(shù)應用能力與創(chuàng)新思維，更促進了藝術(shù)與科技的深度融合。然而，院校在轉(zhuǎn)型過程中亦面臨傳統(tǒng)藝術(shù)教育模式與新興技術(shù)人才培養(yǎng)的平衡難題，以及人工智能時代就業(yè)市場對復合型人才的需求挑戰(zhàn)，亟待通過持續(xù)的教育改革與實踐探索加以應對。

在學術(shù)研究領域，人工智能與影視藝術(shù)的結(jié)合已成為熱點議題?！懂敶娪啊贰侗本╇娪皩W院學報》《電影藝術(shù)》等核心期刊開設專題欄目，系統(tǒng)探討技術(shù)賦能、創(chuàng)作主體轉(zhuǎn)型與理論體系擴容等新趨勢。中國知網(wǎng)近兩年收錄的“電影與人工智能”相關(guān)文獻顯示，學界正從工具論視角轉(zhuǎn)向?qū)夹g(shù)介入后藝術(shù)本體、創(chuàng)作倫理及美學價值的深層反思。與此同時，行業(yè)峰會與學術(shù)論壇進一步強化了該議題的實踐導向?！?023人工智能電影峰會”“中國·江蘇太湖影視文化產(chǎn)業(yè)投資峰會”等活動集中展示了5G虛擬攝影、AI動畫生成等前沿技術(shù)應用；“人工智能與動畫影像西湖論壇”“電影特效國際高峰論壇”等則聚焦技術(shù)對電影工業(yè)化流程與觀眾體驗的重構(gòu)。這些討論共同指向一個共識：人工智能不僅將重塑影視制作的技術(shù)范式，更將推動藝術(shù)表達與產(chǎn)業(yè)生態(tài)的全面革新。

   人工智能技術(shù)正在重構(gòu)影視藝術(shù)人才培養(yǎng)的邏輯鏈條。從教育實踐到學術(shù)研究，從技術(shù)應用到行業(yè)生態(tài)，技術(shù)驅(qū)動的變革既為藝術(shù)教育提供了創(chuàng)新工具與跨界可能，亦對人才培養(yǎng)的目標定位與知識體系提出了全新要求。在此背景下，高校需在堅守藝術(shù)本質(zhì)的同時擁抱技術(shù)變革，通過教育模式迭代與產(chǎn)教研協(xié)同，培養(yǎng)兼具藝術(shù)創(chuàng)造力與技術(shù)應用力的復合型人才，以適應人工智能時代影視行業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展需求。

二、《軟件基礎》課程在戲劇影視美術(shù)設計專業(yè)中的教學現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)

《軟件基礎》課程作為戲劇影視美術(shù)設計專業(yè)本科學生的專業(yè)基礎課程，扮演著為學生打下堅實軟件應用基礎的重要角色，為后續(xù)的高級專業(yè)課程提供必要的技術(shù)支撐。該課程的核心教學內(nèi)容聚焦于影視軟件的基礎操作與應用，通過系統(tǒng)學習，使學生深入理解影視設計的核心概念和基本手法，并能夠熟練運用各類軟件完成設計作品的制作與合成。這些軟件涵蓋影視美術(shù)的平面設計、三維建模、特效制作與視頻剪輯等多個方面，是影視制作流程中不可或缺的工具。

（一）教學方式不夠創(chuàng)新

在傳統(tǒng)教學模式下，《軟件基礎》課程主要以逐一介紹功能模塊為主，通過圍繞不同功能完成相應案例來幫助學生熟悉工具操作。這種教學方式雖在一定程度上保證了學生對軟件基礎功能的掌握，但課程在教學內(nèi)容設計上側(cè)重行業(yè)標準設計工具的使用，卻未能充分融入現(xiàn)代智能技術(shù)的應用，這在一定程度上限制了課程的創(chuàng)新性和前瞻性。隨著技術(shù)的快速發(fā)展，新的軟件版本和功能不斷涌現(xiàn)，而課堂學時有限，導致難以全面覆蓋所有專業(yè)相關(guān)的基礎軟件及其所有功能，這是教學方式不夠創(chuàng)新的具體體現(xiàn)。

（二）缺乏實踐機會

課程在實施過程中還面臨著缺乏實踐機會的問題。盡管《軟件基礎》課程注重軟件操作技巧的傳授和基礎技能的練習，但過分側(cè)重于理論教學和技能訓練，導致學生在面對實際項目時難以靈活應用所學知識。由于缺乏足夠的實踐機會，學生在處理真實項目時往往顯得力不從心，難以將所學知識與實際工作有效結(jié)合。這種教學模式極大地限制了學生的實踐能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，在快速發(fā)展的影視行業(yè)中，這些能力的缺失無疑會成為學生職業(yè)發(fā)展的障礙。

（三）文化渲染薄弱

更為關(guān)鍵的是，當前的《軟件基礎》課程在文化渲染方面顯得薄弱。課程過于側(cè)重于技術(shù)操作和軟件使用，而忽略了影視文化和藝術(shù)背景的深入挖掘。這種技術(shù)與文化的割裂，不僅限制了學生對影視作品深層意義的理解，也影響了他們藝術(shù)修養(yǎng)的提升。影視制作作為一種文化和藝術(shù)的結(jié)合體，需要創(chuàng)作者具備豐富的文化背景和藝術(shù)感知能力。因此，加強文化渲染，引入更多的影視文化和藝術(shù)背景知識，對于幫助學生建立起技術(shù)與文化之間的橋梁至關(guān)重要。《軟件基礎》課程在承擔技能教授任務的同時，還肩負著正確進行專業(yè)教育引導的功能。這就要求教師在教授技術(shù)的同時，更要關(guān)注學生的綜合素質(zhì)和思政教育的培養(yǎng)。然而，如何將《軟件基礎》課程與思政教育及人工智能技術(shù)相結(jié)合，以適應時代發(fā)展的需要，成為課程發(fā)展面臨的一個重要挑戰(zhàn)。這一挑戰(zhàn)不僅要求教師在教學內(nèi)容和方法上進行創(chuàng)新，還需要在課程設計上融入更多的人文關(guān)懷和科技前沿元素，以培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力為目標，推動《軟件基礎》課程向更高層次發(fā)展。

三、《軟件基礎》課程以科技手段承載文化底蘊實施路徑

（一）優(yōu)化課程設計

在智能時代背景下，教育者的角色已進化為“實體導師+虛擬助手”的復合形態(tài)，而學習者亦轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W生+數(shù)字伴侶”的新模式，使得教學活動在實體與虛擬環(huán)境間無縫對接。借助先進的智能教育平臺，諸如AI賦能的教學輔助系統(tǒng)，大力推行了融合線上與線下的混合式教學法，既大幅拓寬了教學維度，又能夠依據(jù)每位學習者的獨特需求，打造個性化的學習旅程。在課程內(nèi)容上，也要堅持與時俱進，定期迭代更新，確保教授的軟件技能與最新版本同步，同時，融入行業(yè)尖端技術(shù)與鮮活案例，讓學生緊貼影視產(chǎn)業(yè)的脈搏，洞悉其最新發(fā)展趨勢。

此外，人工智能技術(shù)在教育資源的共享流通中，成為了推動全球合作與交流的橋梁。它跨越了地理疆界與語言隔閡，促進了各國高校間美術(shù)教育資源的高效整合。特別是人工智能翻譯與語音識別技術(shù)的運用，讓學生能輕松跨越語言障礙，自由訪問全球范圍內(nèi)的教育資源，極大地加速了國際間學術(shù)與文化的交流互鑒。

（二）結(jié)合項目式教學

通過項目的實際操作，學生可以親身體驗知識的應用，這一過程不僅鍛煉了他們的實踐操作能力，還顯著提升了團隊協(xié)作能力。在實踐中，學生們掌握了團隊協(xié)作的要領，包括合理分工、高效溝通以及發(fā)揮個人優(yōu)勢于團隊之中，這些實戰(zhàn)經(jīng)驗無疑為他們的未來職業(yè)生涯鋪設了堅實的基礎，帶來了深遠的影響。并且，堅持“以賽促教、以賽促學、以賽促創(chuàng)”的教學理念，通過組織各類競賽活動，豐富課程成果的形式和內(nèi)容，還為學生們提供了一個展示自我、挑戰(zhàn)自我的平臺。建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽與課程成果的聯(lián)動機制，鼓勵學生們將課堂上的所學所得轉(zhuǎn)化為具有創(chuàng)新性和實用性的項目，并積極參與如中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”及大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等高水平競賽。同時，建立線上成果展示平臺，為學生提供了一個展示優(yōu)秀作品和項目成果的舞臺，這不僅能夠激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，還能增強他們的自信心，為未來職業(yè)生涯奠定堅實基礎。

（三）應用人工智能技術(shù)講好中國故事

在軟件基礎課程的案例中，可以精選與中國傳統(tǒng)文化相關(guān)的主題，如古代繪畫、傳統(tǒng)藝術(shù)、民間故事等。通過讓學生運用所學的軟件技術(shù)結(jié)合本專業(yè)特點，利用影視化的方式來再現(xiàn)或創(chuàng)新這些傳統(tǒng)文化元素，增強學生的文化認同感。在布置作業(yè)主題方面，直接融合思政元素選 擇恰當主題，如紅色文化元素、社會熱點元素、重大歷史時間結(jié)合本科生對熱點話題的興趣和探索欲，基于作品思政元素的表達程度進行評價，引導學生通過藝術(shù)作品創(chuàng)作表達思政觀點，關(guān)注積極正面的意識形態(tài)。智能技術(shù)革新為傳統(tǒng)文化創(chuàng)新表達開辟了新維度。當人工智能算法深度介入影視創(chuàng)作流程時，需著重培養(yǎng)創(chuàng)作者的雙重素養(yǎng)——既掌握機器學習、生成式AI等技術(shù)工具鏈，又具備傳統(tǒng)美學鑒賞與當代文化闡釋能力。這種技術(shù)人文主義的培養(yǎng)路徑，不僅能夠突破創(chuàng)新人才培養(yǎng)的"技術(shù)至上"誤區(qū)，更能為數(shù)字時代的文化軟實力競爭儲備復合型創(chuàng)作人才。

（四）重視教學評價

對學生課程完成情況的考察中，既要考察學生對軟件基礎知識的掌握程度，也要評估他們能否將科技與文化緊密結(jié)合，創(chuàng)造出具有文化底蘊的軟件作品。除了傳統(tǒng)的課程作業(yè)的考核外，還可以引入項目展示、在線互動討論、小組互評等評價方式。這些方式不僅能更直觀地反映學生的實踐能力和團隊協(xié)作能力，還能激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和表達欲望。此外，教師需關(guān)注學生在學習過程中的表現(xiàn)，如學習態(tài)度、問題解決能力、文化領悟力等，并給予及時的反饋和指導。有助于學生及時調(diào)整學習策略，提高學習效率。

同時，借助現(xiàn)代科技手段，如在線學習平臺和大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，可以實現(xiàn)教學評價的智能化和個性化。平臺可以記錄學生的學習軌跡，分析學生的學習難點和興趣點，為教師提供有針對性的教學建議，也為學生提供個性化的學習資源和學習路徑。未來，我們應繼續(xù)探索和完善這一評價體系，以更好地促進學生的學習和發(fā)展。

結(jié)語

通過《軟件基礎》課程結(jié)合人工智能技術(shù)，融入對數(shù)字化素養(yǎng)和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。旨在讓學生深入理解并掌握人工智能在影視后期、特效制作等領域的先進應用，以及數(shù)字技術(shù)與軟件間的融合技巧。同時注重將人工智能技術(shù)與中國傳統(tǒng)文化相結(jié)合，通過融入中國語言風格的授課案例和作業(yè)，鼓勵學生利用前沿技術(shù)講述中國故事，既提升了專業(yè)技能，又增強了文化自信。這為學生日后的學習和職業(yè)發(fā)展打下了堅實基礎。未來，我們將繼續(xù)深化教育改革，推動數(shù)字化戰(zhàn)略，為我國影視行業(yè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

文章來源：《新美域》 http://00559.cn/w/qk/29468.html