提升數(shù)字素養(yǎng) 守護音樂教育的藝術之魂

數(shù)字化浪潮正深刻改變著教育模式。音樂教育作為兼具藝術性與實踐性的學科，其教學方式、資源形態(tài)、師生互動形式均面臨數(shù)字化轉型的挑戰(zhàn)與機遇。虛擬現(xiàn)實、人工智能等技術為音樂教學提供了便捷以及智能化的工具，但同時也暴露出教師群體在技術應用能力、資源整合意識以及教學方法適應性上的短板。在此背景下，如何提升教師數(shù)字素養(yǎng)成為亟需解決的問題。教師是數(shù)字化教學場景的設計者、課程資源的開發(fā)者，缺乏必要的數(shù)字能力將無法有效利用先進設備來提升教學效果；而音樂教育的特殊性要求數(shù)字素養(yǎng)不僅包含技術操作，還需涵蓋藝術與技術的融合能力。基于此，文章將圍繞音樂教育數(shù)字化轉型中的教師數(shù)字素養(yǎng)提升路徑展開探討，旨在為音樂教育在數(shù)字化浪潮中守住藝術本質、釋放創(chuàng)新活力提供方法參考。

構建系統(tǒng)化數(shù)字技能培訓體系

音樂教師的數(shù)字技能水平不一，對于基礎薄弱的教師，培訓要以強化其基礎操作能力為重點，包括基礎功能使用、設備連接調試、線上教學工具操作技能三部分內容。教師需要學習音頻剪輯、樂譜制作等基礎技能，學會使用智能樂器、錄音設備進行音頻調試；線上教學工具操作需教授直播平臺使用、互動功能設置等技巧，讓教師能夠更高效地開展線上教學，提升教學效果和學生參與度。

對于已掌握基礎技能的教師，培訓內容可升級為數(shù)字音樂創(chuàng)作、虛擬現(xiàn)實技術應用、數(shù)據(jù)分析，教授教師如何利用AI作曲工具來輔助教學以及如何通過學生練習數(shù)據(jù)來優(yōu)化教學方案，改進教學效果。經過一段時間培訓后，教師將能在原有基礎上提升技能。教師培訓需建立長期分階段的學習機制，分兩個階段來適應數(shù)字技術變化需要。第一階段，教師需要用3~6個月系統(tǒng)學習常用的數(shù)字音樂教學軟件、樂器、云端資源庫，并獨立完成一節(jié)數(shù)字化備課以檢驗技術掌握成果。

完成第一階段目標后，培訓應側重引導教師將數(shù)字工具與課堂深度結合，讓教師利用AI分析學生演奏問題，鼓勵教師展示數(shù)字化課堂成果并相互啟發(fā)改進。每階段需設置考核節(jié)點，成果要納入績效考核，形成學習、實踐、反饋的閉環(huán)，從而逐步提升教師的數(shù)字素養(yǎng)。

搭建數(shù)字化教學資源共享平臺

音樂教育數(shù)字化轉型需要多方面資源的支持，而音樂教學資源類型復雜，需建立數(shù)字化教學資源共享平臺整合分散資源。所有資源應按內容屬性劃分樂譜、音頻、視頻、課件、教學案例等大類，再根據(jù)學段、樂器類型、音樂風格等進一步細化。教師提交資源時填寫完整信息，包括適用場景、技術說明、版權聲明等。

數(shù)字化教學資源共享平臺應能夠支持多格式文件上傳與預覽，讓教師和學生可直接在線查看PDF樂譜資源，減少搜索成本。資源共享平臺應允許教師對資源評分、評論、收藏，不斷提高資源質量。獲得高評分的資源優(yōu)先推薦給教師與學生，低質量的資源則自動進行復審。多位教師可共同完善一份課件，實時添加注釋，平臺自動保存版本記錄，教師上傳優(yōu)質資源、參與協(xié)作編輯以及解答他人問題均可獲得積分，積分既能夠用于數(shù)字技術培訓課程的兌換，也可用于硬件設備使用權的兌換，從而激發(fā)教師參與教學資源建設與分享的積極性，提升教學質量，推動資源持續(xù)更新與教師能力共同提升。

完善數(shù)字化教學實踐與激勵機制

教師對數(shù)字化教學的抵觸常源于技術復雜度高、耗時多，因此，需要簡化數(shù)字工具的操作模式，如AI伴奏工具。該工具能夠自動匹配學生演奏節(jié)奏，減少手動調試時間。對于課堂互動、作業(yè)批改、學情分析此類日常需要處理的工作，教師可利用在線協(xié)作平臺組織學生遠程同步演奏，即時糾正節(jié)奏或音準問題。作業(yè)批改環(huán)節(jié)，借助智能樂譜分析工具、音頻識別技術自動檢測學生提交的演奏錄音中錯音、節(jié)拍偏差等細節(jié)。學情分析上，利用教學管理平臺的數(shù)據(jù)整合功能對學生課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成度、技術應用偏好等數(shù)據(jù)進行分析，分析結果以圖表形式給出，幫助教師快速識別群體薄弱點與個體差異，進而調整教學節(jié)奏。

這樣教師既能提升工作效率，也能夠在實踐中逐步掌握技術賦能教學的邏輯，推動技術自然融入日常教學。為促進教師專業(yè)成長，學校還應將數(shù)字化教學成果納入其職稱評審標準，認可教師開發(fā)的數(shù)字課件，并為積極參與實踐的教師提供高階培訓名額或行業(yè)會議參與機會，以此來拓寬其職業(yè)發(fā)展路徑。

榮譽認可層面，設立年度“數(shù)字化教學先鋒”獎項，以案例評選、公開表彰、媒體報道等方式提升獲獎者影響力。學校可定期開展匿名問卷調查，圍繞數(shù)字化工具的操作便利性、課堂互動效果、學習興趣激發(fā)等維度收集學生和家長對教師技術應用的評價，教師通過分析反饋結果，既能發(fā)現(xiàn)自身技術使用的短板，也能直觀看到數(shù)字化教學的優(yōu)勢，從而幫助教師跳出主觀經驗，針對性優(yōu)化技術使用策略。

音樂教育數(shù)字化轉型中，教師數(shù)字素養(yǎng)的提升可通過構建系統(tǒng)化培訓體系、搭建資源共享平臺、完善實踐與激勵機制三大路徑實現(xiàn)。這些策略相互協(xié)同，培養(yǎng)教師數(shù)字化思維與適應力，為音樂教育高質量發(fā)展奠定基礎。未來，隨著人工智能等技術深入教育領域，應推動音樂師范教育與數(shù)字化技能培訓深度融合，從源頭構建教師數(shù)字素養(yǎng)培育體系，確保教師能力與行業(yè)需求同步進化。

文章來源：《中國改革報》 http://00559.cn/w/qt/35708.html