《研游記》系列動態(tài)插畫的設計實踐研究

     《研游記》系列動態(tài)插畫概述

　　動態(tài)插畫作為動效與插畫的結合，適用范圍廣，能帶來出人意料的良好效果，給予人們新的視覺享受和體驗。動態(tài)插畫還具有豐富的社會價值。將考研學習題材的動態(tài)插畫作為表情包推出，可以減少圖書館內的不文明現(xiàn)象，提高學生的學習興趣，減少他們的考研壓力，進而引起觀者的共鳴與思考。

　　筆者通過對現(xiàn)有熱門表情包進行收集整理，再結合自身的研途經歷，設計出插畫表情包。這組表情包主要分為剪發(fā)篇、反復篇、小憩篇、啟程篇四個主題，力求把普通乏味的考研日常表現(xiàn)得更有趣味性。

　　《研游記》系列動態(tài)插畫的創(chuàng)作靈感與問卷調查

　　近年來，部分高校在微博上相繼推出圖書館表情包，引發(fā)了筆者聯(lián)想，萌生了圍繞相關題材設計表情包的想法?！堆杏斡洝废盗惺且唤M表現(xiàn)研途學習的動態(tài)插畫，其以筆者自身形象為原型，通過圓臉、染過的頭發(fā)、日?；囊路渖纫?，讓人物形象貼近現(xiàn)實，并通過觀察周圍備考學生的表情和動作，總結出這一群體的常見特征。

　　為了豐富創(chuàng)作內容，筆者從現(xiàn)實生活出發(fā)，以網上采集和實際填寫兩種方式，向部分考研大學生發(fā)放調查問卷，了解他們在學習過程中不同的心情變化。問卷結果顯示，考研大學生有88.9%會經歷迷茫期，出現(xiàn)困惑、躊躇、信心不足等情況，認為學習過程很辛苦，想要勞逸結合。這些共同的狀況，不僅需要學生自身的調節(jié)，還需要朋友、家人、老師的共同幫助?！堆杏斡洝废盗袆討B(tài)插畫便集中反映了考研學生的這些情緒狀態(tài)。

　　《研游記》系列動態(tài)插畫的設計思路

　　《研游記》系列插畫共有11幅作品，每一幅都以同一形象做主體，配色風格統(tǒng)一，采用動態(tài)+靜態(tài)的表現(xiàn)形式。動態(tài)效果主要借助于投影儀循環(huán)播放，靜態(tài)效果則借助于畫框、展臺來展覽。

　　《研游記》標題的中文字體采用手繪設計，英文字體則為造字工房的可可字體。這樣的字體設計能夠為作品增加趣味性，打破了規(guī)范字體的沉悶感?！堆杏斡洝返男祟}篇章與插畫中配字均采用方正古隸簡體，看起來規(guī)整而不拘謹。顏色根據每幅作品的整體色調而定，追求與背景顏色相協(xié)調。

　　文字編排上，《研游記》主要采用標志與小標題篇章居中對齊的基本格式，再結合每幅插畫的具體內容，使整體形成一種內在規(guī)律和秩序。文字與圖形存在于同一個畫面中，相互融合、相輔相成。這種在平面空間上的文字、插畫排版，使插畫融合了更多的創(chuàng)意構思，增添了插畫的趣味性與啟發(fā)性，在保證文字可讀性的前提下增強了排版的獨特性。

　　標志字體的配色與插畫的配色總體一致。整個系列都采用了比較鮮亮、輕快的色調，遵循了配色的統(tǒng)一性和近似原則。《研游記》系列設計中，每一幅圖都運用了鄰近色和互補色。鄰近色是主體，在此基礎上融入與之相協(xié)調的互補色，使整體效果更加明亮。

　　最后，筆者按照每個篇章的具體特點，參考學生考研過程中的具體情境與收集總結的表情，大致勾勒出每一幅插畫的輪廓。

　　☆剪發(fā)篇

　　剪發(fā)篇整體色彩基調比較繽紛，與后面三篇的色彩變化明顯，主要是為了表現(xiàn)學生考研前后的生活差距，形成對比，引導學生總結得失、學會成長。剪發(fā)篇一的主人公是一位長發(fā)時髦女孩。她在準備考研之前比較輕松，注重衣著打扮，沒什么負擔。剪發(fā)篇二描述的是她在理發(fā)店剪頭發(fā)的場景。她與理發(fā)師進行對話，請求理發(fā)師剪掉愁絲，讓自己能夠專心學習。人物造型夸張，腰細，肩稍寬。理發(fā)師造型采用了機械的動物頭像，以表現(xiàn)理發(fā)動作的熟練。整幅畫蘊含著主人公對即將開始的考研之路的決心與思索。剪發(fā)篇三呈現(xiàn)的是主人公在鏡子中看到自己的新發(fā)型后滿意的表情，她對學習充滿信心與斗志，干勁十足。

　　☆反復篇

　　反復篇一突出了考研生活的緊張與重復，通過吃飯、睡覺、讀書三個動作表現(xiàn)考研學生生活的三點一線，即循環(huán)往復在餐廳、宿舍、圖書館。畫中的讀書、吃飯、睡覺均配有文字，書本呈現(xiàn)開合動態(tài)。喇叭一直循環(huán)，提醒學生該做的事。作品通過生動的形象體現(xiàn)了考研學習生活的機械循環(huán)和單純。反復篇二表現(xiàn)的是研途中最普通常見的伏案讀書場景。主人公衣著上不再考究，以體現(xiàn)考研后的轉變。堆起來的書是為了直觀體現(xiàn)學業(yè)的繁重。人物上半身拉長，類似蜘蛛的形象，表達了擁有六只手都忙不過來的繁重枯燥的學業(yè)。主人公在學習時應接不暇、困心乏力。整幅插畫具有視覺沖擊力，為接下來的小憩篇的休息、散心等內容作鋪墊。

　　☆小憩篇

　　小憩篇主要表現(xiàn)的是學生在學習之余的暫時小憩。小憩篇一的主人公側身坐在小板凳上，鞋子進行拉長處理，表現(xiàn)了她在緊張中透露的閑適感。小狗和人物一樣都是側身，構圖上協(xié)調一致。人物上方的三角形凸顯向上，這種頭頂茶壺冒出縷縷煙霧的場景，表現(xiàn)了主人公學習之余想給緊繃的身體“放個假”的心理。小憩篇二的靈感來源于筆者晚上出自習室，一邊看天上的月亮，一邊思考第二天事情的場景。用月亮置換主人公頭像和新聯(lián)學院圖書館的剪影，是為了表達一種起早貪黑、伴月而歸的學習過程。月光灑滿的歸途用一條金黃的星光之路表現(xiàn)，畫面運用近大遠小、近實遠虛手法，給觀者帶來活躍和飄逸的感覺。小憩篇三呈現(xiàn)的是主人公睡覺的場景。她蓋著被子，似乎在熟睡，被子上的“學習”字體通過整齊排列的組合，和周圍產生不同的空間層次。插畫中被子下垂的一角，闡釋了主人公睡眠的由淺入深和學習意志的逐漸衰退。

　　☆啟程篇

　　啟程篇一表現(xiàn)的是臨近考試時間，主人公啟程考試的場面。她神態(tài)比較輕松活潑，在一番學習準備后充滿了斗志，躍躍欲試，然后推著行李箱，背著畫板，坐車出發(fā)去考試。行李箱采用書本造型，呼應了考研主題。主人公的手勢表達了她的信心滿滿。主人公面向觀者，身后是公交車部分剪影，能更好地表現(xiàn)啟程動作，傳達開啟考試之路的內容。啟程篇二的大背景運用了所報考院校的平面手繪地圖。手繪地圖的色塊區(qū)域劃分表現(xiàn)了學校的大體格局，簡潔明了。前方拿著畫筆、背著手的主人公腳在地圖外，大部分身體都處在地圖內，空間上營造出前后層次，呈現(xiàn)出雖未正式踏入學校卻已經身臨其境、勝利就在眼前的美好希望，從而達到與觀者心靈的默契。

　　結語

　　筆者以自身的考研經歷出發(fā)，結合周圍考研同學的概況，選取了其中的四個階段為主題?！堆杏斡洝废盗袆討B(tài)插畫的設計能夠展示研途風景，表達當下學生考研的真情實感。其動態(tài)的互動表情包能夠激發(fā)觀者對學習的興趣。未來，隨著網絡數字藝術的不斷發(fā)展，動態(tài)插畫將會產生新的活力和更豐富的內涵。

文章來源：  《大河美術報》   http://00559.cn/w/qk/35647.html