民族樂器葫蘆絲在音樂課堂中的應用

  音樂課堂教學過程中，民族樂器對綜合教學質量的影響越來越大，而很多教師在音樂教學設計上仍采用的是傳統(tǒng)理論灌輸式教學模式，已無法滿足新時代學生實現長遠發(fā)展的需求，推進民族樂器應用已成為優(yōu)化音樂課堂、提升音樂教學質量的重要途徑。教師只有認可民族樂器葫蘆絲在音樂課堂中應用的重要性，才能在實踐教學方案踐行中發(fā)揮引導性作用，進一步優(yōu)化音樂課堂教學結構，提升學生對葫蘆絲樂器的學習興趣，營造一個良好的音樂課堂教學氛圍。

一、民族樂器葫蘆絲在音樂課堂中的應用重要性

在音樂課堂教學設計過程中，應用民族樂器葫蘆絲，能夠讓學生獲得一技之長，通過教學輔導學生掌握葫蘆絲的演奏方式，并將葫蘆絲演奏與樂理知識、視唱練耳等相關教學內容進行深度融合，對傳統(tǒng)應用課堂進行跨越式創(chuàng)新。通過學習葫蘆絲讓學生學會唱譜和認譜，奠定扎實的樂理知識基礎，在教學中教師進行樂器演奏，學生自主模范，無形中提高學生的音樂表現力，積極響應現代化教學改革。藝術類教學和素質類教學的全面推進，葫蘆絲的應用能夠起到模仿示范性作用，結合音樂課堂教學的實際情況，遵循因地適宜的基本原則，在教學實踐中激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生優(yōu)秀的音樂素養(yǎng)，同時，葫蘆絲在樂器類中價格低廉，能夠滿足不同家庭經濟條件的學生需求。

二、民族樂器葫蘆絲在音樂課堂中的應用路徑

（一）引導式教學提高學生演奏興趣

教師在音樂課堂設計中采用引導式教學法，堅持以學生為主體，設置明確的音樂課堂教學目標，提高學生的參與興趣，保證教學效率。動員學生共同參與到葫蘆絲教學過程中，通過訓練的方式加強學生對樂器的理解程度，但教師不能本末倒置，葫蘆絲只是音樂課堂的輔助教學工具，在演奏練習期間要以音樂知識的傳授為主要目標。教師承擔監(jiān)督引導性作用，實時觀察學生的演奏表現，并在學生遇到困難的第一時間給予恰當的指導，管弦樂器的吹奏具有共通點，教師可以適當采用問題引導法，提出問題：“你發(fā)現了葫蘆絲與簫笛子等樂器之間的差異嗎？”通過教師演示的方式讓學生去觀察管弦樂器的演奏手法，引導學生在葫蘆絲演奏中加以應用。

（二）多媒體教學輔助學生了解樂器

多媒體教學的應用能夠起到教育輔助性作用，讓學生通過視頻播放更加詳細的了解葫蘆絲這一樂器，在初步教學引導期間，教師可以將樂器分解圖示展示給學生，讓學生展開全體方位的討論。教學輔助環(huán)節(jié)至關重要，學生經過小組討論之后，將已經完成分解的樂器圖片進行直觀展示，學生根據圖片的具體內容，了解葫蘆絲的主要結構。葫蘆絲是由兩根竹管和一個葫蘆共同組成，葫蘆絲的上半部分是吹嘴，下半部分是音管，并配備6個音孔，在頂端搭配金屬簧片，在尾端設置軟塞子，其主要目的是能夠有效進行音量的高低調節(jié)。在樂器練習過程中學生通過前期的多媒體教學輔助，了解到葫蘆絲中的塞子不可隨意移動，避免因不經意的位置移動對整體音高帶來影響。

（三）場景式教學指導學生掌握吹奏姿勢

教師在音樂課堂設計中采用場景式教學法，教師定期召開樂器演奏公開課，對學生的吹奏姿勢進行有效引導，讓學生在頻繁的練習和演奏過程中，形成科學的演奏姿勢。實踐場景的塑造需要教師發(fā)揮模范引導性作用，根據學生當前的學習需求，制定出針對性的訓練方式，低年級學生往往模仿能力較強，用葫蘆絲進行知識示范，能夠全面提高音樂課堂教學質量。將學生分為多個學習小組，通過小組競賽的模式，每個小組輪番進行群體演奏，將最終的呈現效果錄制下來，運用多媒體進行播放。由小組成員和教師共同點評，最終的點評成績計入到學生的個人成績，通過競賽場景教學讓學生形成競爭意識，學生為了獲得更好表現，會自主利用課余時間練習葫蘆絲的吹奏技巧。

（四）小組式教學鼓勵學生自主編曲

教師在音樂課堂設計中可以采用小組式教學法，將學生分為多個學習小組進行練習，教師需要自動整合音樂教材中的主要內容，教師可以將歌曲分為多個樂句，引導學生進行葫蘆絲演奏接龍。小組合作能夠讓整個課堂氛圍變得更加活躍，無形中加強了小組成員之間的溝通與交流，通過彼此監(jiān)督認識到自身在樂器演奏中存在的缺點與不足。根據班級的學生數量，將學生分為幾個大組，在接龍演奏過程中要求小組成員互相評價，在全班同學的共同努力下選出最為優(yōu)秀的組別，還可以適當給予物質激勵。在整個教學訓練中，學生積極主動的參與到教師創(chuàng)設的教學場景中，在彼此交流與互動中形成思維意識的直觀碰撞，起到最優(yōu)的演奏效果。教師要鼓勵學生自主進行曲目創(chuàng)編，葫蘆絲樂器的音域有限，許多教材中的曲目音量已經遠遠超出了葫蘆絲的音域范圍，需要將超出音域的區(qū)間進行省略，或通過學生的自主選擇進行曲目替換。教師在教學引導過程中需要結合多年的工作經驗，要求學生自主選擇替換音，通過錄制的方式將最終的呈現直觀展示在學生面前。學生在熟悉曲目整體流程后，分析哪個音的替換效果更佳，小組成員互評期間能夠認識到音域替換所能形成的最優(yōu)效果，在后續(xù)的獨立樂曲演奏中自主尋求創(chuàng)新，全面提高了教學質量。

三、總結

綜上所述，民族樂器葫蘆絲在音樂課堂中的應用，在教學方式創(chuàng)新、教學氛圍營造等方面發(fā)揮著積極作用，面對不斷增長的素質教學需求，需要強化音樂課堂教學質量，保證學生的學習積極性。音樂教學正在積極尋求教學內容改革的新路徑，通過民族樂器葫蘆絲的有效應用，打造一個良好的音樂教學環(huán)境，提升學生的音樂聽覺感知能力。展望未來，音樂課堂教學還教學方式和教學工具等多方面加大投入力度，并配合完善的實踐教學體系，進一步促進學生音樂素養(yǎng)的提高。

文章來源：  《河南經濟報》   http://00559.cn/w/qt/34236.html