美育教育中中國(guó)舞蹈的情感表達(dá)與審美價(jià)值探析

在高等職業(yè)院校教育中，舞蹈教育不僅體現(xiàn)了專業(yè)化和職業(yè)化的培養(yǎng)目標(biāo)，還承擔(dān)著美育育人的功能。中國(guó)舞蹈作為民族精神與文化的載體，蘊(yùn)含深厚的歷史積淀和豐富的文化內(nèi)涵，它不僅是情感的載體，更是對(duì)生命與自然的一種藝術(shù)表達(dá)，展現(xiàn)出中國(guó)人民對(duì)美的追求與理解。古典舞與民族舞在時(shí)間的積累中塑造了獨(dú)特的情感表達(dá)方式與審美價(jià)值，現(xiàn)代舞則以創(chuàng)新與變革為特點(diǎn)，將現(xiàn)代性的情感融入其中，形成了多元的舞蹈表現(xiàn)形式。在美育教育的實(shí)踐中，中國(guó)舞蹈不僅僅是藝術(shù)技能的培養(yǎng)，更是對(duì)學(xué)生情感世界、審美能力與文化認(rèn)同的全面塑造。

1.中國(guó)舞蹈的情感表達(dá)

1.1古典舞的情感內(nèi)涵與表達(dá)

古典舞分為傳統(tǒng)的古典舞和創(chuàng)新的古典舞，兩者在表演風(fēng)格和藝術(shù)形式上有明顯不同，但其共性都是以其優(yōu)雅、細(xì)膩的動(dòng)作與豐富的情感內(nèi)涵而著稱，通過(guò)舞者身體語(yǔ)言與音樂(lè)節(jié)奏的完美結(jié)合，展現(xiàn)出深刻的情感表達(dá)。舞者通過(guò)“手、眼、身、法、步”五個(gè)方面的協(xié)調(diào)與韻律，將內(nèi)心的情感轉(zhuǎn)化為外在的動(dòng)作，用身體的柔美與張力傳達(dá)出喜、悲、哀、愁等多層次的情感。例如，古典舞中的“身韻”強(qiáng)調(diào)呼吸與動(dòng)作的節(jié)奏感，通過(guò)身體的曲線與肌肉的張弛、音樂(lè)與節(jié)奏的共鳴，將舞蹈的情感意境表現(xiàn)得淋漓盡致。

1.2民族舞的情感特色與地域性

民族舞以鮮明的地域特色和濃厚的民族情感為特點(diǎn)，通過(guò)獨(dú)特的身體語(yǔ)言與音樂(lè)節(jié)奏，展現(xiàn)出各族人民的生活情感與文化傳統(tǒng)。身體語(yǔ)言在民族舞中不僅是一種表現(xiàn)手段，更是情感的直接載體，動(dòng)作的抑揚(yáng)頓挫與旋轉(zhuǎn)跳躍都蘊(yùn)含著民族特有的情感表達(dá)。音樂(lè)節(jié)奏與民族舞的情感表達(dá)密不可分，譬如新疆舞中歡快的節(jié)奏與舞者的旋轉(zhuǎn)相輔相成，表達(dá)出熱情與歡愉的情感。

1.3現(xiàn)代舞的情感創(chuàng)新與現(xiàn)代性

現(xiàn)代舞憑借獨(dú)特的創(chuàng)新性與自由性，突破了傳統(tǒng)舞蹈的束縛，通過(guò)身體語(yǔ)言與音樂(lè)節(jié)奏的深度融合，展現(xiàn)出現(xiàn)代情感的獨(dú)特表達(dá)，賦予舞蹈新的生命力。舞者通過(guò)身體的跳躍與張力，將內(nèi)心的矛盾、掙扎與激情融入舞蹈動(dòng)作中，形成了與觀眾的情感共鳴?，F(xiàn)代舞在情感表達(dá)上大膽而多樣，既能表現(xiàn)現(xiàn)代人對(duì)自由與個(gè)性的追求，又能深刻詮釋對(duì)社會(huì)、生命的思考與感悟，充分展現(xiàn)出中國(guó)現(xiàn)代舞的情感創(chuàng)新與現(xiàn)代性魅力。比如中國(guó)編導(dǎo)王玫于1988年的《潮汐》就是一部具有創(chuàng)新的現(xiàn)代舞作品，給人一種全新的舞臺(tái)表演體驗(yàn)。

2.中國(guó)舞蹈的審美價(jià)值

2.1美的形態(tài)：從形式到內(nèi)涵的審美探索

藝術(shù)的表現(xiàn)形式多種多樣，但是中國(guó)舞蹈的審美價(jià)值不僅體現(xiàn)在其外在形式的美感，更蘊(yùn)藏于內(nèi)在的情感與文化內(nèi)涵。舞蹈的形態(tài)美通過(guò)舞者的身體語(yǔ)言、舞姿造型和空間律動(dòng)等多方面呈現(xiàn)，形成一種動(dòng)態(tài)的美學(xué)體驗(yàn)。例如，古典舞《扇舞丹青》，舞者手執(zhí)折扇，動(dòng)作流暢婉轉(zhuǎn)，既表現(xiàn)出身體的曲線美，又通過(guò)扇子的開(kāi)合、翻轉(zhuǎn)等動(dòng)作，體現(xiàn)出輕盈與韻律之美。在觀賞的過(guò)程中，觀眾不僅被舞者優(yōu)雅的動(dòng)作所吸引，還能感受到其中蘊(yùn)含的情感變化與文化意境，仿佛置身于一幅動(dòng)態(tài)的水墨畫中。這種從形式到內(nèi)涵的美學(xué)探索，展現(xiàn)了中國(guó)舞蹈對(duì)“形”與“意”的完美結(jié)合，突破了單純的視覺(jué)美感，升華為一種更深層次的藝術(shù)體驗(yàn)，使舞蹈成為一種傳達(dá)情感與思想的藝術(shù)載體，凸顯出其獨(dú)特的審美價(jià)值。

2.2美的意蘊(yùn)：文化符號(hào)與審美價(jià)值的解讀

文化的符號(hào)功能和價(jià)值往往具有深遠(yuǎn)意義，作為中華文化重要載體的舞蹈，蘊(yùn)含著豐富的文化符號(hào)與審美意蘊(yùn)，傳遞著中國(guó)人獨(dú)特的審美觀念與價(jià)值追求。每一種舞蹈形式都承載著特定的文化內(nèi)涵，如民族民間舞中的藏族舞，舞者用雙臂模仿鷹的展翅，腳步穩(wěn)重而有力，表現(xiàn)出藏族人民對(duì)大自然的敬畏與對(duì)生命的禮贊。這種舞蹈不僅是身體的表演，更是文化的象征，體現(xiàn)了藏民族對(duì)天地自然、人類與生命的深刻理解。通過(guò)舞蹈，觀眾能夠感受到不同民族的文化精髓與審美情趣，領(lǐng)略到其中所蘊(yùn)含的歷史記憶與情感表達(dá)。

2.3美的教育：中國(guó)舞蹈在美育中的作用

舞蹈在美育教育中扮演著重要的角色，通過(guò)舞蹈教學(xué)，學(xué)生能夠在身體與情感的互動(dòng)中感知美、欣賞美，并進(jìn)一步培養(yǎng)自身的審美能力與文化素養(yǎng)。舞蹈教學(xué)不僅能夠提升學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力，還能幫助他們理解情感與文化的多樣性。例如，在美育課程中，教師通過(guò)教授傣族舞的基礎(chǔ)動(dòng)作，向?qū)W生展示傣族人民對(duì)生活的熱愛(ài)與對(duì)自然的崇敬，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅掌握了舞蹈技巧，還在潛移默化中感受到了傣族文化的魅力與內(nèi)涵。在實(shí)施美育教育過(guò)程中，以中國(guó)舞蹈為基礎(chǔ)，融合其它藝術(shù)形式，積極開(kāi)展“百千萬(wàn)工程·助力鄉(xiāng)村振興”美育鄉(xiāng)村行公益匯演后的，讓中國(guó)舞蹈美的意境和元素在鄉(xiāng)村得以宣傳與推廣，為積極踐行鄉(xiāng)村舞蹈美育活動(dòng)提供了可行性路徑與方式。學(xué)生通過(guò)舞蹈的表演，讓百姓領(lǐng)略到舞蹈藝術(shù)的魅力，近距離感受到舞蹈美育教育的社會(huì)價(jià)值和意義。

2.4美的傳承：中國(guó)舞蹈的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新

創(chuàng)新與發(fā)展是當(dāng)今舞蹈教育與創(chuàng)作的核心手段，已成為舞蹈教育者和編導(dǎo)們的重要課題。在傳承傳統(tǒng)舞蹈文化的基礎(chǔ)上，現(xiàn)代舞蹈融入了當(dāng)代藝術(shù)觀念與表現(xiàn)手法，賦予了舞蹈更豐富的情感與表現(xiàn)力。例如，舞劇《絲路花雨》在保留傳統(tǒng)敦煌舞姿的基礎(chǔ)上，加入了現(xiàn)代舞的自由與靈動(dòng)，以更加豐富多樣的肢體語(yǔ)言與舞臺(tái)表現(xiàn)，呈現(xiàn)出了絲綢之路的壯麗與多元文化的交融。通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)與現(xiàn)代的融合，舞蹈作品不僅延續(xù)了中華舞蹈藝術(shù)的精髓，還展現(xiàn)了中國(guó)舞蹈在現(xiàn)代社會(huì)中的創(chuàng)新與發(fā)展，體現(xiàn)了中國(guó)舞蹈藝術(shù)在當(dāng)代文化語(yǔ)境下的審美價(jià)值。

3.中國(guó)舞蹈在美育教育中的應(yīng)用

3.1美育目標(biāo)與舞蹈教學(xué)的融合

在美育教育中，中國(guó)舞蹈憑借其獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)形式，成為培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)與情感素養(yǎng)的重要途徑。美育目標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感知、理解與創(chuàng)造能力，而舞蹈教學(xué)正是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效手段。通過(guò)對(duì)中國(guó)舞蹈中肢體動(dòng)作、音樂(lè)節(jié)奏、舞姿造型等元素的學(xué)習(xí)與體驗(yàn)，學(xué)生能夠在舞蹈過(guò)程中感受動(dòng)作與音樂(lè)的協(xié)調(diào)之美，體會(huì)到身體語(yǔ)言所傳達(dá)的情感與意境。教學(xué)中注重將美育目標(biāo)融入舞蹈動(dòng)作的訓(xùn)練與表演，通過(guò)對(duì)不同舞種的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化與藝術(shù)形式的認(rèn)知，激發(fā)他們對(duì)美的感受與追求。

3.2情感教育：舞蹈與情感表達(dá)的培養(yǎng)

積極打造校園美育文化，運(yùn)用舞蹈教育強(qiáng)化美育品牌建設(shè)，樹(shù)立高等職業(yè)教育美育典范，創(chuàng)建舞蹈美育教育品牌，為高校舞蹈教學(xué)提供可行的研究與實(shí)踐路徑。通過(guò)舞蹈的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，學(xué)生能夠?qū)?nèi)心的情感通過(guò)肢體語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，培養(yǎng)自身的情感表達(dá)能力與情感理解力。中國(guó)舞蹈強(qiáng)調(diào)“以情帶舞，以舞傳情”，在教學(xué)中通過(guò)學(xué)習(xí)不同舞蹈，學(xué)生能夠體驗(yàn)到多樣化的情感表達(dá)方式，深化對(duì)自身與他人情感的認(rèn)知。例如，學(xué)習(xí)藏族舞蹈時(shí)，學(xué)生通過(guò)身體的律動(dòng)與音樂(lè)的共鳴，感受到藏族人民的奔放與熱情，進(jìn)而在舞蹈表演中釋放自我情感，實(shí)現(xiàn)與舞蹈情感的深度融合。舞蹈教學(xué)還通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)與角色扮演，幫助學(xué)生在模擬與表演中培養(yǎng)共情能力，深化對(duì)情感的理解與表達(dá)。這樣的情感教育實(shí)踐，使學(xué)生在舞蹈中深刻感受到情感的多樣性與豐富性，進(jìn)而提升情感表達(dá)能力，形成積極的情感態(tài)度，真正實(shí)現(xiàn)美育教育中情感培養(yǎng)的目標(biāo)。例如，學(xué)生通過(guò)參與粵港澳大灣區(qū)文化藝術(shù)節(jié)和大學(xué)生藝術(shù)展演等活動(dòng)，激發(fā)了對(duì)舞蹈的興趣與熱情，以賽事為契機(jī)提升美育教育的品牌影響力，打造學(xué)校美育教學(xué)的特色窗口，這不僅豐富了學(xué)生的藝術(shù)體驗(yàn)，更為其綜合素養(yǎng)的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.3審美教育：舞蹈與審美能力的提升

審美能力的提升并非僅靠觀看一場(chǎng)演出即可實(shí)現(xiàn)，而需多次參與藝術(shù)實(shí)踐中感受舞蹈的魅力，在其中探索美的價(jià)值。審美教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感知、鑒賞與創(chuàng)造能力，而舞蹈正是這種能力培養(yǎng)的理想載體。通過(guò)學(xué)習(xí)古典舞、民族舞與現(xiàn)代舞，學(xué)生能夠感受到不同舞種所蘊(yùn)含的美感特質(zhì)，在對(duì)動(dòng)作與節(jié)奏的理解中，逐漸形成對(duì)藝術(shù)形式的審美判斷。例如，古典舞教學(xué)中，通過(guò)對(duì)“身韻”的訓(xùn)練，學(xué)生能夠體會(huì)到動(dòng)作的柔美與韻律的連貫，感受到舞蹈動(dòng)作背后的文化意境與情感表達(dá)，從而在潛移默化中提升自身的審美能力。舞蹈教學(xué)還強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)音樂(lè)、服裝、道具等多種藝術(shù)元素的綜合感知，幫助他們形成對(duì)美的整體認(rèn)知與審美素養(yǎng)。學(xué)生不僅提升了對(duì)藝術(shù)美的鑒賞能力，更在身體的律動(dòng)與情感的表達(dá)中，建立起對(duì)美的敏銳感知與創(chuàng)造能力。

3.4文化教育：舞蹈與文化認(rèn)同的構(gòu)建

不同行業(yè)擁有各自獨(dú)特的文化內(nèi)涵，但從整體來(lái)看，文化屬性主要體現(xiàn)在民族性、發(fā)展性和價(jià)值性三方面。在高等職業(yè)院校中，應(yīng)根據(jù)各專業(yè)特點(diǎn)，積極營(yíng)造多元的文化氛圍與價(jià)值導(dǎo)向。作為民族文化的重要載體，中國(guó)舞蹈在美育教育中有效推動(dòng)學(xué)生文化認(rèn)同的構(gòu)建，發(fā)揮著積極作用。舞蹈不僅是藝術(shù)表現(xiàn)形式，更是對(duì)民族歷史、文化與生活方式的生動(dòng)詮釋，學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的過(guò)程中，能夠深刻感受到中國(guó)文化的獨(dú)特魅力與豐富內(nèi)涵。通過(guò)對(duì)各民族舞蹈的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅了解了不同民族的風(fēng)俗與傳統(tǒng)，還在舞蹈中體驗(yàn)到民族精神與文化內(nèi)涵。例如，在教授新疆舞時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解新疆地區(qū)的風(fēng)土人情，通過(guò)肢體動(dòng)作與音樂(lè)節(jié)奏，感受維吾爾族人民的熱情與樂(lè)觀，進(jìn)而增強(qiáng)對(duì)多元文化的認(rèn)同感與歸屬感。舞蹈教學(xué)通過(guò)對(duì)文化符號(hào)與情感表達(dá)的傳遞，使學(xué)生在身體的律動(dòng)中加深對(duì)中華文化的理解與認(rèn)同，培養(yǎng)他們對(duì)民族文化的自豪感與責(zé)任感，進(jìn)而在心靈深處構(gòu)建起文化認(rèn)同，體現(xiàn)了中國(guó)舞蹈在文化教育中的獨(dú)特價(jià)值與作用。

4.案例分析

舞蹈美育晚會(huì)《青春的告白》是一場(chǎng)以展現(xiàn)當(dāng)代民航院校大學(xué)生校園文化生活和精神面貌的舞臺(tái)專場(chǎng)，集中展現(xiàn)了當(dāng)代大學(xué)生在面對(duì)學(xué)習(xí)、生活和理想的發(fā)展過(guò)程中的情感表達(dá)與審美價(jià)值。整場(chǎng)晚會(huì)以“青春”為主線，通過(guò)各個(gè)學(xué)習(xí)階段與校園發(fā)生的點(diǎn)滴故事進(jìn)行穿插，構(gòu)成不同場(chǎng)景不同故事的“告白”，主要以中國(guó)舞蹈的藝術(shù)元素進(jìn)行表演和表達(dá)，通過(guò)獨(dú)舞、雙人舞和群舞及情景舞蹈的形式展開(kāi)，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)、對(duì)家庭、對(duì)學(xué)校和對(duì)未來(lái)職業(yè)的發(fā)展構(gòu)想，成功的將時(shí)代背景與個(gè)體情感融為一體，在美育教育中體現(xiàn)出中國(guó)舞蹈獨(dú)特的情感表達(dá)和審美價(jià)值。

4.1情感表達(dá)的細(xì)膩呈現(xiàn)

在舞蹈美育專場(chǎng)中，群舞作品《放心去飛》以“專業(yè)+職業(yè)+情景表演”的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，主要融合了蒙族肩部組合的民族舞、現(xiàn)代舞等編舞技法，以專業(yè)場(chǎng)景搭建，敘事職業(yè)情景的舞蹈作品，作品通過(guò)男女兩位角色的敘事，展開(kāi)心中懷揣夢(mèng)想而為止努力和奮斗的場(chǎng)景，在遇到氣流顛簸和乘客矛盾沖突的時(shí)候，用專業(yè)的素養(yǎng)和服務(wù)的誠(chéng)心，打破僵局感動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，用故事的主線進(jìn)行鋪設(shè)和表達(dá)，情感的矛盾進(jìn)行多次的碰撞，舞蹈動(dòng)作富有活力和感染力，既體現(xiàn)出學(xué)子們的堅(jiān)韌不拔，也表現(xiàn)出對(duì)未來(lái)的希望與憧憬。這種多層次的情感表達(dá)使得作品既具有時(shí)代厚重感，又充滿現(xiàn)代活力，增強(qiáng)了舞蹈的感染力，讓觀眾在欣賞過(guò)程中獲得深刻的情感共鳴。

男女角色的雙人舞部分，是整個(gè)作品的精華所在，各自都懷揣支教的夢(mèng)想，因?yàn)榕加龊凸餐男拍?，所以在旅途中產(chǎn)生共鳴，舞蹈中，舞者的每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)眼神都飽含情感，體現(xiàn)男女彼此的相遇相知與好感，展現(xiàn)了以舞蹈元素進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)的美好畫面。這種情感表達(dá)不僅增強(qiáng)了舞蹈的藝術(shù)表現(xiàn)力，還使觀眾深刻體會(huì)到舞蹈中所蘊(yùn)含的深厚情感內(nèi)涵。

4.2在美育教育中的實(shí)踐價(jià)值

舞蹈美育專場(chǎng)《青春的告白》在美育教育中具有重要的實(shí)踐價(jià)值。先后組織學(xué)生深入學(xué)校不同校區(qū)進(jìn)行公演，走進(jìn)花都赤坭鎮(zhèn)劍嶺村和揭陽(yáng)市惠來(lái)縣東舖村實(shí)施“百千萬(wàn)工程·助力鄉(xiāng)村振興”美育藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生以民族舞《瀟灑》拉開(kāi)活動(dòng)的序幕，村民們圍坐村文化廣場(chǎng)觀看表演，通過(guò)走出校園走進(jìn)鄉(xiāng)村美育藝術(shù)行活動(dòng)，不僅讓村民近距離感受中國(guó)舞蹈文化的精彩與魅力，也為學(xué)生提供了深入社會(huì)實(shí)踐服務(wù)的窗口。在美育教育中，學(xué)生通過(guò)古典舞《梅》、雙人舞《傾訴》、群舞《放心去飛》和《奔騰》等舞蹈作品的演出，能夠深入體會(huì)到舞蹈中所蘊(yùn)含的情感與文化內(nèi)涵，培養(yǎng)對(duì)生活與社會(huì)和鄉(xiāng)村文化服務(wù)的思考能力。

4.3對(duì)文化認(rèn)同的構(gòu)建

隨著高校美育教育與校園文化的建設(shè)發(fā)展，舞蹈專場(chǎng)的文化定位越來(lái)越規(guī)范，以服務(wù)學(xué)生的思想建設(shè)為引領(lǐng)，以挖掘傳統(tǒng)優(yōu)秀民俗文化為己任，以推廣時(shí)代文化發(fā)展為目標(biāo)，積極構(gòu)建具有時(shí)代特色、民族文化屬性和專業(yè)與職業(yè)認(rèn)同感的文化體系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)與對(duì)民族文化的認(rèn)同感。這種對(duì)現(xiàn)實(shí)題材的深刻挖掘與表現(xiàn)，使舞蹈美育專場(chǎng)《青春的告白》成為美育教育中培養(yǎng)學(xué)生文化認(rèn)同與民族自豪感的重要載體。

5.結(jié)語(yǔ)

縱觀舞蹈美育的教育價(jià)值和社會(huì)屬性來(lái)看，中國(guó)舞蹈作為中華文化的重要組成部分，既承載了民族情感與文化內(nèi)涵，也在美育教育中發(fā)揮著獨(dú)特的作用。通過(guò)古典舞、民族舞與現(xiàn)代舞三大舞蹈形式的融合與創(chuàng)新，中國(guó)舞蹈將古老的傳統(tǒng)與現(xiàn)代審美相結(jié)合，形成了獨(dú)具特色的藝術(shù)表達(dá)與情感傳遞方式。在美育教育的實(shí)踐中，舞蹈不僅是一種技能的培養(yǎng)，更是學(xué)生情感表達(dá)與審美能力提升的重要途徑。舞蹈美育專場(chǎng)《青春的告白》及群舞作品《放心去飛》正是對(duì)這一特點(diǎn)的生動(dòng)詮釋，它通過(guò)對(duì)歷史與現(xiàn)實(shí)題材的表現(xiàn)，展現(xiàn)出中國(guó)舞蹈深厚的文化底蘊(yùn)與現(xiàn)代性的創(chuàng)新。積極運(yùn)用舞蹈美育的育人功能將其運(yùn)用到高校的職業(yè)化教育中，不僅能提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，還能促進(jìn)他們對(duì)民族文化的認(rèn)同與理解。藝術(shù)的美育價(jià)值具有共性和特性，無(wú)論是在各行各業(yè)的文化發(fā)展中，還是在不同領(lǐng)域的運(yùn)用中，積極挖掘和重視美育的育人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，都對(duì)個(gè)人的發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。中國(guó)舞蹈在美育教育中的價(jià)值不僅體現(xiàn)在藝術(shù)表現(xiàn)上，更在于培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展、樹(shù)立民族自信心、塑造高尚的審美品格，為高等職業(yè)教育的美育品牌建設(shè)提供了豐富的實(shí)踐路徑與理論依據(jù)。

文章來(lái)源：  《尚舞》   http://00559.cn/w/wy/26862.html