舞蹈律動在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用探析

   舞蹈律動作為一種獨特的藝術(shù)表現(xiàn)形式，融合了音樂、舞蹈和節(jié)奏等多個要素，以其優(yōu)美的姿態(tài)和動感的節(jié)奏感受備受歡迎。在初中音樂教學(xué)中，教師們一直在尋求創(chuàng)新的教學(xué)方式，以提升學(xué)生對音樂的理解和感知。而舞蹈律動作為一種有機的藝術(shù)表現(xiàn)手段，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以幫助學(xué)生更深入地體驗和感受音樂的美妙之處。但實際上，舞蹈律動在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用仍然相對有限，初中音樂教學(xué)中運用舞蹈律動仍然面臨一系列挑戰(zhàn)有待完善。

1.初中音樂教學(xué)中舞蹈律動的應(yīng)用意義

舞蹈律動在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用具有重要的意義，它不僅可以豐富音樂教學(xué)內(nèi)容，還能夠提升教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極參與。

1.1增強學(xué)生對音樂的感知和理解

舞蹈律動是一種通過肢體動作和節(jié)奏來表達(dá)音樂的形式，能夠幫助學(xué)生更直觀地感受音樂的節(jié)奏和情感。通過動感的舞蹈律動，學(xué)生能夠更深入地理解音樂的內(nèi)涵，增強對音樂作品的感知和理解。

1.2培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力

舞蹈律動要求學(xué)生用身體語言來表達(dá)音樂的情感和意境，這對學(xué)生的音樂表現(xiàn)力提出了較高的要求。通過練習(xí)舞蹈律動，學(xué)生能夠增強自己的音樂表演能力，培養(yǎng)自信和自我表達(dá)能力。

1.3促進(jìn)學(xué)生的音樂創(chuàng)造力

在舞蹈律動的過程中，學(xué)生有機會根據(jù)音樂的節(jié)奏和情感進(jìn)行創(chuàng)作，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。這樣的實踐能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力，激發(fā)學(xué)生對音樂創(chuàng)作的興趣。與此同時，音樂教學(xué)中融入舞蹈律動，有助于改善傳統(tǒng)音樂課堂教學(xué)的不足，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，在學(xué)習(xí)中逐步提升學(xué)習(xí)自信心，同時還可以促進(jìn)學(xué)生身體協(xié)調(diào)能力高水平發(fā)展。

1.4提高教學(xué)互動和學(xué)習(xí)積極性

舞蹈律動是一種富有活力和互動性的教學(xué)手段，能夠吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)習(xí)的趣味性。在音樂教學(xué)中引入舞蹈律動，可以活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極參與。

1.5促進(jìn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)和綜合素養(yǎng)發(fā)展

舞蹈律動涉及音樂、舞蹈和節(jié)奏等多個學(xué)科領(lǐng)域，它能夠為學(xué)生提供一個跨學(xué)科學(xué)習(xí)的機會。通過舞蹈律動的練習(xí)，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)音樂知識，還能夠培養(yǎng)身體素質(zhì)、審美能力等多方面的綜合素養(yǎng)。

音樂教學(xué)目標(biāo)的確立和表述是每一位音樂教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的自主行為，不必過于追求統(tǒng)一，千篇一律;從另一個角度來說，音樂教學(xué)本身就是藝術(shù)，而藝術(shù)是需要個性的，沒有個性就形不成獨特的教學(xué)風(fēng)格，更談不上創(chuàng)新與發(fā)展。傳統(tǒng)音樂教學(xué)對教師的備課要求比較統(tǒng)一，強調(diào)共性，過于追求標(biāo)準(zhǔn)化與規(guī)范化，許多教師都是一個模子，一個套路，這種缺乏實效的表面文章不可能獲得良好的教學(xué)效果。而音樂新課程則首先關(guān)注一個 "新"字，在新的課程理念指導(dǎo)下，音樂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計與表述必然會精彩紛呈，煥然一新。

2.初中音樂教學(xué)中舞蹈律動的應(yīng)用現(xiàn)狀

    舞蹈律動在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用雖然具有廣闊的發(fā)展前景，但目前在實際教學(xué)中的應(yīng)用仍面臨一些挑戰(zhàn)和限制。具體問題如下：

2.1應(yīng)用較為局限

目前在許多初中音樂教學(xué)中，舞蹈律動的應(yīng)用仍相對較為局限。很多教師更傾向于傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方式，忽視了舞蹈律動在音樂教學(xué)中的潛在優(yōu)勢，此種情況導(dǎo)致許多學(xué)生未能真正體驗到舞蹈律動帶來的益處，制約舞蹈律動在音樂教學(xué)中的有效應(yīng)用。即便有部分音樂教師認(rèn)識到了舞蹈律動的重要價值，但教學(xué)方式選擇方面存在很大的局限性，致使舞蹈律動價值并未得到充分展現(xiàn)。

2.2教師素養(yǎng)不足

舞蹈律動的應(yīng)用需要教師具備一定的舞蹈和節(jié)奏感知能力，能夠?qū)⒁魳泛臀璧冈赜袡C地結(jié)合起來。但目前許多音樂教師的舞蹈素養(yǎng)和表演能力相對薄弱，缺乏對舞蹈律動應(yīng)用的自信和掌握能力。

2.3課堂時間限制

由于初中音樂課時較為有限，教師可能難以在課堂上充分安排舞蹈律動的練習(xí)和表演。因此，舞蹈律動在音樂教學(xué)中可能只能是課外活動或節(jié)日演出的一部分，難以融入到日常的課堂教學(xué)中。另外，音樂教學(xué)中，教師多會讓學(xué)生跟隨音樂節(jié)奏搖擺，卻并未讓學(xué)生充分釋放和展現(xiàn)自我。還有部分教師在課堂上先播放音樂相關(guān)舞蹈視頻，而學(xué)生在看視頻時會受到舞蹈影響，思維被束縛，無法充分聯(lián)想和想象投入到音樂學(xué)習(xí)中。 

2.4教學(xué)資源匱乏

舞蹈律動在初中音樂教學(xué)中需要一定的教學(xué)資源支持，如音樂伴奏、舞蹈編排等。但由于教學(xué)資源的匱乏，很多學(xué)校無法提供足夠的條件來支持舞蹈律動的實施，以至于音樂教學(xué)效果大打折扣。 

3.初中音樂教學(xué)中舞蹈律動的應(yīng)用對策

3.1組織跨學(xué)科合作教學(xué)

  為了促進(jìn)舞蹈律動在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用，可以組織跨學(xué)科合作教學(xué)，將音樂學(xué)科與舞蹈學(xué)科緊密結(jié)合，以此來提升音樂教學(xué)效果。首先，音樂教師和舞蹈教師可以組建成跨學(xué)科的合作團(tuán)隊，在教學(xué)中共同商討課程設(shè)計和教學(xué)方案。音樂教師可以提供音樂素材和知識，舞蹈教師可以負(fù)責(zé)舞蹈編排和舞蹈技巧的指導(dǎo)，共同將舞蹈律動與音樂教學(xué)融為一體。其次，在課程設(shè)置上，可以將音樂和舞蹈的學(xué)習(xí)內(nèi)容相互貫通和整合。例如，在學(xué)習(xí)一首歌曲的同時，安排舞蹈律動的練習(xí)，讓學(xué)生通過舞蹈的形式來表現(xiàn)音樂的節(jié)奏和情感。音樂學(xué)科和舞蹈學(xué)科可以共享教學(xué)資源，例如音樂伴奏、舞蹈教學(xué)視頻等。通過資源共享，可以更加便捷地進(jìn)行舞蹈律動的教學(xué)和練習(xí)。再次，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行音樂舞蹈的演出和展示，讓學(xué)生將學(xué)到的音樂知識和舞蹈技巧結(jié)合起來呈現(xiàn)，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠增強學(xué)生的自信心和表演能力。最后，學(xué)?？梢越M織相關(guān)的培訓(xùn)和研討活動，邀請專業(yè)的舞蹈教師或舞蹈團(tuán)隊來校進(jìn)行指導(dǎo)，幫助音樂教師提升舞蹈律動的教學(xué)能力和水平。

3.2明確舞蹈律動要點

  為了有效應(yīng)用舞蹈律動在初中音樂教學(xué)中，教師需要明確舞蹈律動的要點，以便在教學(xué)中有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練。實際上，舞蹈律動是通過身體動作來表現(xiàn)音樂的節(jié)奏感，在實際的音樂教學(xué)中，教師應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生對音樂節(jié)奏的感知和理解能力，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握音樂的節(jié)拍和節(jié)奏變化。舞蹈律動要求學(xué)生的身體動作協(xié)調(diào)一致，要能夠與音樂的節(jié)奏和情感相匹配。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過多次練習(xí)，不斷完善動作的協(xié)調(diào)性和流暢性。

舞蹈律動不僅要求學(xué)生掌握舞蹈技巧，更要求學(xué)生能夠用舞蹈表達(dá)音樂所傳遞的情感。教師可以通過音樂的情感特點和歌詞內(nèi)容，幫助學(xué)生理解音樂的情感內(nèi)涵，并引導(dǎo)學(xué)生在舞蹈中表現(xiàn)出來。在舞蹈律動的教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，展現(xiàn)個性。每個學(xué)生都有自己獨特的舞蹈風(fēng)格和表現(xiàn)方式，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個性，并在指導(dǎo)中充分發(fā)掘和引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造力。需要注意的是，舞蹈律動的應(yīng)用通常需要學(xué)生進(jìn)行集體合作，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和協(xié)作能力。通過集體排練和演出，學(xué)生可以學(xué)會互相配合，共同完成一項舞蹈表演。

明確舞蹈律動的要點，巧妙融入到音樂教學(xué)中，有助于教師在教學(xué)中有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練，幫助學(xué)生更好地掌握舞蹈律動的技巧和表現(xiàn)能力。同時，這也有助于提高學(xué)生對舞蹈律動的興趣和投入度，讓他們在音樂教學(xué)中能夠更深入地體驗和感受舞蹈律動帶來的藝術(shù)魅力。

3.3基于舞蹈律動培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性

  舞蹈律動作為一種富有創(chuàng)造性的藝術(shù)形式，可以成為初中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的有效手段。通過舞蹈律動的應(yīng)用，教師可以激發(fā)學(xué)生的想象力，鼓勵他們表達(dá)自己獨特的音樂感知和情感，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。具體可以從以下幾個方面著手展開：①自由舞蹈創(chuàng)作：鼓勵學(xué)生進(jìn)行自由舞蹈創(chuàng)作，讓他們通過舞蹈來表達(dá)自己的情感和想法。教師可以給學(xué)生提供一段音樂或節(jié)奏，讓學(xué)生根據(jù)自己的感受進(jìn)行自由舞蹈創(chuàng)作。在創(chuàng)作過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考如何將自己的情感融入舞蹈中，使舞蹈更具個性和表現(xiàn)力。②音樂舞蹈合作創(chuàng)作：組織學(xué)生進(jìn)行音樂舞蹈的合作創(chuàng)作，讓他們在音樂和舞蹈的融合中發(fā)揮創(chuàng)造力。教師可以提供一首音樂作品，讓學(xué)生根據(jù)音樂的節(jié)奏和情感編排舞蹈動作，形成一場完整的音樂舞蹈表演。在合作創(chuàng)作中，學(xué)生需要相互協(xié)商，共同決定舞蹈的內(nèi)容和形式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作和創(chuàng)造性思維。③舞蹈律動情景表演：設(shè)計舞蹈律動情景表演，讓學(xué)生在舞蹈中體驗不同情境的表現(xiàn)。教師可以選擇不同類型的音樂，讓學(xué)生根據(jù)音樂的情感和節(jié)奏，創(chuàng)作出適合情景的舞蹈動作。例如，通過音樂的快慢節(jié)奏和情感表現(xiàn)，讓學(xué)生創(chuàng)作出喜怒哀樂的舞蹈，讓舞蹈成為情感表達(dá)的載體。④跨學(xué)科創(chuàng)作展示：鼓勵學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科創(chuàng)作展示，將舞蹈律動與其他學(xué)科的內(nèi)容相結(jié)合。例如，學(xué)生可以選擇一首帶有歷史背景的音樂，將歷史事件融入舞蹈表演中，用舞蹈來展現(xiàn)歷史故事和人物。這樣的創(chuàng)作展示可以激發(fā)學(xué)生對多學(xué)科的興趣，有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)造性思維。

3.4基于舞蹈律動培養(yǎng)學(xué)生音樂節(jié)奏感

  音樂節(jié)奏感是學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂中必備的基本素養(yǎng)，而舞蹈律動作為一種強調(diào)節(jié)奏和動感的藝術(shù)形式，可以有效地幫助學(xué)生培養(yǎng)音樂節(jié)奏感。通過舞蹈律動的應(yīng)用，教師可以幫助學(xué)生更直觀地感受音樂的節(jié)奏，增強他們對音樂的節(jié)拍和節(jié)奏變化的理解。諸如，教師可以利用鼓、木魚、手拍等節(jié)奏打擊樂器，讓學(xué)生根據(jù)音樂的節(jié)奏進(jìn)行打擊演奏。教師可以選擇一段節(jié)奏明快的音樂，讓學(xué)生通過打擊樂器來表現(xiàn)音樂的節(jié)奏感。這樣的練習(xí)有助于學(xué)生更直觀地感受音樂的節(jié)奏，提高他們對音樂節(jié)奏的把握能力。讓學(xué)生在舞蹈律動的指導(dǎo)下，通過身體動作來感受音樂的節(jié)奏。教師可以選擇不同類型的音樂，讓學(xué)生根據(jù)音樂的節(jié)奏進(jìn)行舞蹈動作。通過舞蹈律動的體驗，學(xué)生能夠更加深入地理解音樂的節(jié)奏變化和情感表達(dá)。

音樂教學(xué)中，合唱和合奏是常見的教學(xué)內(nèi)容，在具體練習(xí)中，教師可以要求學(xué)生根據(jù)音樂的節(jié)奏進(jìn)行合唱或合奏。學(xué)生需要相互配合，共同完成音樂演奏，從而增強對音樂節(jié)奏的感知和理解。結(jié)合學(xué)生興趣特點，組織形式多樣的音樂游戲活動，讓學(xué)生在游戲中感受音樂的節(jié)奏樂趣。例如，教師可以設(shè)計一些節(jié)奏游戲，讓學(xué)生根據(jù)音樂的節(jié)奏進(jìn)行相應(yīng)的動作或回答問題，通過游戲的方式潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感。另外，教師要注重定期組織節(jié)奏練習(xí)，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)實踐，逐漸提高對音樂節(jié)奏的把握能力。但由于學(xué)生個體音樂學(xué)習(xí)水平不盡相同，所以教師可以選擇不同難度的節(jié)奏練習(xí)，根據(jù)學(xué)生的實際水平進(jìn)行分層教學(xué)，確保各層次的學(xué)生學(xué)有所得。

音樂課程的綜合，是以音樂為本的綜合，這是音樂新課程實施中的一個重要原則。誠然，基于綜合理念的貫徹，音樂課中可能會不同程度地涉及一些藝術(shù)門類和其他學(xué)科的知識內(nèi)容，但涉及它們是為了更好地感受、理解音樂，是為了更好地學(xué)習(xí)音樂，激發(fā)學(xué)生對音樂的情趣。如果把學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣引向了探究其他學(xué)科或藝術(shù)門類的方向，用文學(xué)、政治、歷史、地理、舞蹈、美術(shù)、戲劇等內(nèi)容作為學(xué)生音樂課學(xué)習(xí)、探究的主要對象，那音樂課的自身功能必然會受到削弱和損害。這顯然是同 《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念和精神相悖的。

3.5創(chuàng)新優(yōu)化音樂教學(xué)模式

在音樂教學(xué)中融入舞蹈律動的元素，使舞蹈和音樂相互輔助、相互增強。教師可以在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過舞蹈律動來感受音樂的節(jié)奏和情感，提高學(xué)生對音樂的感知和理解。在課堂上，可以安排學(xué)生進(jìn)行舞蹈律動表演，讓學(xué)生在表演中將音樂與舞蹈完美結(jié)合。這樣的表演不僅可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的表演技巧和自信心。音樂教學(xué)的根本目的是對學(xué)生進(jìn)行美育，即通過音樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的審美情感，培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)能力；音樂教學(xué)內(nèi)容包括歌唱、器樂、節(jié)奏、欣賞、創(chuàng)作以及音樂的基本知識和技能；音樂課也是一門技能性很強的學(xué)科，這決定了音樂教學(xué)一般采用實踐、欣賞、示范的方法。音樂教育作為一種美育，不是單純通過知識和理論來傳授的。感受、欣賞和表達(dá)音樂必須建立在掌握某些技能和技巧的基礎(chǔ)上。音樂教學(xué)是一系列旨在欣賞、表演和創(chuàng)作音樂的技術(shù)知識和技能訓(xùn)練。如果沒有技術(shù)培訓(xùn)，就很難完成美育任務(wù)和音樂教學(xué)任務(wù)。

教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行舞蹈編排和創(chuàng)作，讓學(xué)生通過舞蹈律動表達(dá)自己的音樂感知和情感。教師可以給學(xué)生提供音樂素材，讓學(xué)生根據(jù)自己的想法和理解進(jìn)行舞蹈編排，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。另外，教師可以嘗試著運用多媒體技術(shù)輔助舞蹈律動的教學(xué)，如播放舞蹈示范視頻、音樂伴奏等，提供更生動直觀的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解和掌握舞蹈律動的技巧。

4.結(jié)論

  總的說來，初中音樂教學(xué)中融入舞蹈律動內(nèi)容，增強音樂和舞蹈之間的聯(lián)系，能夠極大地增強課堂教學(xué)活力和趣味性，激勵學(xué)生主動參與其中。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識同時，還可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和音樂素養(yǎng)，為學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

文章來源：  《尚舞》   http://00559.cn/w/wy/26862.html