淺析兒童書籍裝幀設計中色彩的運用與表達

色彩在視覺上能給人很大的沖擊力。因此，在兒童書籍裝幀中最能引起人的注意力的元素就是色彩。在兒童書籍裝幀中，色彩的表現(xiàn)力很強也很跳躍，對兒童具有最直接的視覺感官刺激，能夠激發(fā)兒童的閱讀興趣和提高閱讀效率，同時也影響著兒童書籍的整體設計。

一、色彩在兒童書籍裝幀設計中的運用

（一）兒童書籍裝幀設計中不同色彩的不同內涵

黃色有一種富貴、明亮、輝煌的感覺,是陽光的色彩,其顏色鮮亮容易吸引人的注意力，所以兒童類書籍裝幀設計中用到黃色的概率很大,十分受歡迎；綠色可以說是大自然的顏色,給人春意盎然的感覺,是生命力的特征。而在兒童書籍裝幀中綠色代表著希望，環(huán)保，能搭配很多顏色,如藍色，黃色等,能夠使畫面顯得很活潑,在其中不能加入太多的深色，容易讓整個畫面變得不整潔；橙色,一種能夠使人感到溫暖的顏色,是色系中最溫暖的顏色,一般會用于童話故事、認圖識字等書籍中；藍色,大海和藍天的象征色，給人一種寧靜的感覺，在兒童書籍中它傳達出探索與尋覓,是夢幻與神秘的代表色；常與黃色、白色等互相滲入使用,一般使用其對比色與之搭配,會讓畫面有沖擊力。

（二）兒童書籍裝幀設計中運用色彩的審美心理

由此可以看出，色彩有著多種多樣的內涵，所以在不同畫面以及不同的人眼里，都有著不同內涵。因此在兒童書籍裝幀設計的過程中運用色彩時，要注意區(qū)分各個年齡段的兒童的審美心理，不能一概而論。

一歲到三歲的兒童喜歡艷麗的色彩，由于他們無法辨別純度和色度，而艷麗的顏色能夠引起他們的注意。四歲到六歲的兒童接觸的顏色越來越豐富且有了可以辨別冷暖色彩的能力，男女之間的喜好也有了明顯的不同。例如，男孩喜歡冷色系，而女孩則喜歡暖色系。七至九歲的兒童，對于對比色產生了很大的興趣。十至十二歲的兒童，隨著年齡的增長對顏色也有著不一樣的想法，所以他們可以接受、湖藍，甚至不少兒童喜歡上了紫灰、蘭灰、橙灰、中灰、等灰系顏色。

隨著兒童年齡的增長，色彩心理受到周圍環(huán)境的影響，對色彩的認知度也逐漸提高，喜歡的色彩也逐漸改變。因此，設計師只有把握好兒童的色彩認知，才能設計出與時俱進的兒童書籍。

（三）兒童書籍裝幀設計中色彩的定位

設計師要想設計出一本出彩的兒童書籍，必須要明確色彩的定位。根據兒童的審美心理，可以得出兒童書籍裝幀設計的定位有：

1.書籍類型定位

不同的類型的兒童書籍中的色彩也不同，不能一概而論，需要經過分析確定色彩的運用。色彩的運用必須與書籍的類型和內容高度符合，如兒童繪畫類圖書，選用的顏色一般是鮮艷的，明亮的；兒童文學類圖書，可以使用淳樸、樸素的顏色；兒童科幻類圖書，可以選用暗色系來營造神秘的氣氛。

2.主導色與輔助色

主導色控制在四種顏色內，并且要有所區(qū)分。輔助色則不宜太多或太少。主導色與輔助色的搭配方式要與主要的色彩整體上是搭配的。

綜上所述，根據兒童的喜好選擇顏色是兒童書籍裝幀設計的關鍵，豐富的色彩和明亮的色調對兒童的視覺吸引力極大。除此外，還需要考慮到書籍中色彩整體是否和諧。色彩有時難以協(xié)調，那么就必須介入中間色調和使其達到協(xié)調。例如：德國的藝術家瑪努拉·奧爾特的圖書《真正的男子漢》中運用的顏色輕快明亮，場景簡單、角色純摯，生動的色彩描出的活潑的小男子漢，將其清晰的故事主題描繪出來。 

二、色彩對兒童書籍裝幀設計影響的分析

色彩作為兒童書籍裝幀設計中的一個獨特的組成部分,在目前兒童書籍裝幀設計過程中十分重要。

（一）兒童書籍中的色彩有助于理解文字

由于兒童的識字水平的局限，因此在閱讀書籍的過程中難免會受到生字認識的影響而覺得枯燥無味，從而對閱讀失去興趣。因此在這樣的情況下，通過在書籍中加入色彩豐富的插畫對兒童更好的理解書籍內容就會有很大的引導作用。所以在兒童書籍中就可以通過色彩去豐富畫面從而吸引兒童注意力，提高對書籍閱讀的能力，也能促使兒童在閱讀過程中更好地理解書籍內容。除此外還能培養(yǎng)兒童的獨立自主的解決問題的能力。例如：在兒童書籍《格林童話》中的這幅插畫，紫色的運用，成功的渲染了故事氛圍，能夠使兒童除了閱讀文字從畫面中也能感受到一種極度危險的氛圍。                                      

（二）兒童書籍的色彩可以培養(yǎng)閱讀興趣

 每當我們在看到喜愛的色彩時往往想要翻閱書本，甚至想要購買這本書，也會因此引起我們對書籍內容的閱讀興趣，兒童也不例外。色彩豐富了書籍中的畫面，豐富的色彩設計往往會對兒童產生強烈的興趣導向作用,從而促使引起兒童對于閱讀書籍的興趣。例如：在兒童書籍《丑小鴨》中,通過一些獨具魅力的色彩的選用,將奄奄一息的丑小鴨刻畫的栩栩如生，惟妙惟肖。不僅可以更好的吸引兒童對書籍的興趣,同時也能夠激發(fā)兒童想要閱讀的好奇心，從而培養(yǎng)出好的閱讀習慣。  

（三）兒童書籍的色彩可以培養(yǎng)聯(lián)想能力

年齡層次不同的兒童喜歡的顏色也各不相同,幼兒時期的小孩子大多喜歡鮮艷的顏色,而且對色彩有著很大的好奇心，對于顏色識別系統(tǒng)開始發(fā)生改變，各種各樣的色彩，每一種不同的顏色都會給兒童帶來不同的視覺享受，也就會有不同的聯(lián)想效果。分為兩種：具象聯(lián)想與抽象聯(lián)想。

1.具象聯(lián)想能力

當兒童看到某一色彩,而想到具體事物的色彩時,不需要思考就出現(xiàn)在腦海里的事物就是具象聯(lián)想。例如:當看到藍色時會想到大海、藍天、湖泊等,看到紅色會聯(lián)想到國旗，火焰等,看到綠色會聯(lián)想到小草，樹木等。例如：《顏色》中，小老鼠從咬開的書里跑出來，在孩子的屋子里發(fā)現(xiàn)了一盒顏料。它看紅色的顏料就像是番茄醬，還用了各種顏色畫在紙上看起來就像是一道彩虹，這里就是由紅色的顏料聯(lián)想到了番茄醬。                                                                           

具象聯(lián)想源于兒童的日常生活經驗,而且會因為不同兒童的不同生活經驗而有所異同。這種聯(lián)想還包括時間、季節(jié)聯(lián)想。當某些色彩刺激到兒童的視覺器官時,還會出現(xiàn)有關于地域的聯(lián)想。由于所見色彩變化,于是產生了季節(jié)聯(lián)想。比如說看到綠色，可能就會聯(lián)想到春天，這就是季節(jié)聯(lián)想。除此外，還有時間聯(lián)想，比如說看到不同的色彩可以讓兒童聯(lián)想到清晨和傍晚等不同時間。例如：插畫大師莫妮克·弗利克斯的《大風》，運用了暗色和淡淡的橘色，成功刻畫出大風的特點，使兒童看到這樣的畫面就會聯(lián)想到狂風驟雨的場景。                                                                  

2.抽象聯(lián)想能力

抽象聯(lián)想是一種理性的聯(lián)想方式,它受到兒童的年齡、性別、生理、閱歷、性格、文化、氣質等因素的影響。不同年齡的兒童,因心理以及接受知識的不同,對同一種色彩的聯(lián)想也不同。暖色給兒童以暖和的感知,和熱情、喜慶、積極的聯(lián)想;冷色系給兒童以清冷的感覺和寧靜的聯(lián)想。當看到紅色,兒童會聯(lián)想到熱烈;看到黃色,想到光明、高警示;看到綠色,想到環(huán)保;藍色,想到寧靜、憂郁;看到紫色,想到神圣、神秘。例如：法國著名插畫家弗洛倫斯· 基洛的《月亮的秘密》中，她全篇多使用藍色作為背景，讓兒童想到靜謐的夜空給人的感覺是憂郁的、神秘的。

綜上所述，色彩若與書本的內容相符合，除了能將書籍中的主要內容表達出來，還可以激發(fā)出兒童對于一些事物的聯(lián)想能力，從而培養(yǎng)兒童的聯(lián)想能力。

  三、結論

色彩是兒童書籍裝幀設計中傳達思想感情的最好的途徑。每一種色彩都有不同的內涵,設計師需要根據書籍的內容和展示的風格、效果來定位所使用的色彩,將不同的色彩靈活的使用于書中是需要精確的分析和研究才能決定的。

綜上所述，兒童書籍裝幀設計者們要不斷探究和創(chuàng)造色彩的新的表現(xiàn)手法，同時也要更加注意的是對兒童的審美心理的關注，還應注意要在營造出獨特的藝術氛圍的同時增強視覺效果和感染力,使其能夠更好的引發(fā)兒童的共鳴。只有不斷探究和創(chuàng)造新的色彩表現(xiàn)手法,才能使兒童書籍裝幀設計登向一個新的高度。

本文來源：《魅力中國》：http://00559.cn/w/wy/25805.html