外軍院校相關(guān)情況研究

（一）外軍院校軍事素質(zhì)教育的基本狀況
在美國，美軍認(rèn)為軍事院校是軍隊武裝力量勝利的奠基石，他們強調(diào)，各種類型、層次的院校都是軍事教育體系的有機組成部分，院校的辦學(xué)實力和水平主要通過它的競爭力和人才培養(yǎng)質(zhì)量來體現(xiàn)。因此，為了提升自身的競爭力，各個院校都著力研究部隊的人才需求情況、深入分析軍事人才的成長規(guī)律，將本校的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等與部隊需求緊密結(jié)合起來，以使本校培養(yǎng)的人才具有更高的軍事素質(zhì)、為部隊的各項軍事工作以及在軍事戰(zhàn)爭中做出更大的貢獻而服務(wù)。
在俄羅斯，制訂了一系列的軍事教育法規(guī)，用來明確軍事院校的地位，確立他們承擔(dān)的主要任務(wù)，而且就軍事院校的管理、教學(xué)、科研等各方面都做出了詳細規(guī)定。國防部明確規(guī)定，軍事院校有權(quán)確定自己的發(fā)展戰(zhàn)略和發(fā)展目標(biāo)，有權(quán)制訂自己的培養(yǎng)模式、教學(xué)大綱和教學(xué)計劃，有權(quán)開設(shè)基礎(chǔ)學(xué)科以外的其他學(xué)科。盡管俄羅斯沿用前蘇聯(lián)的集權(quán)式管理模式，但也給軍事院校的發(fā)展和具體操作一定的自主發(fā)展空間，同樣重視院校教育與部隊需要的緊密結(jié)合。
在英國，其辦學(xué)模式強調(diào)軍地聯(lián)合，既突出軍隊院校的軍事特色，又利用著名大學(xué)的學(xué)術(shù)優(yōu)勢。比如，布里塔尼亞皇家海軍軍官學(xué)院與英國普利茅斯大學(xué)海洋研究學(xué)院聯(lián)合辦學(xué)，學(xué)院學(xué)制有3年和1年兩種。學(xué)制3年的課程，第一學(xué)年的課程與1年制課程內(nèi)容完全相同，后兩個學(xué)年轉(zhuǎn)入普利茅斯大學(xué)海洋研究學(xué)院繼續(xù)學(xué)習(xí)，畢業(yè)時獲得普利茅斯大學(xué)學(xué)士學(xué)位證書，然后再到部隊任職。學(xué)制1年的課程，主要在布里塔尼亞皇家海軍軍官學(xué)院完成海軍軍官任職前的崗位培訓(xùn)任務(wù)，畢業(yè)后直接到部隊任職或轉(zhuǎn)到皇家軍事科學(xué)學(xué)院或其他地方大學(xué)“連讀”自己感興趣、范圍更加廣泛的學(xué)士學(xué)位課程。在課程設(shè)置上，英軍院校非常重視對學(xué)員作戰(zhàn)指揮能力的培養(yǎng)，堅持以未來作戰(zhàn)需求牽引軍事人才培養(yǎng)，大大增加了實踐性課程的比重。此外，英國軍校重視非智力因素，如情感、意志的積極作用，力爭通過豐富多彩的課外活動，促進學(xué)員非智力因素的發(fā)展。
在日本，其軍校辦教育的理念之一就是理論與實踐相結(jié)合，注重軍事人才的素質(zhì)培養(yǎng)，讓學(xué)員從教室走進訓(xùn)練場，再從訓(xùn)練場回到教室，先用所學(xué)知識指導(dǎo)訓(xùn)練，再通過訓(xùn)練檢驗和鞏固所學(xué)知識，使學(xué)員在這一過程中不斷得到鍛煉提高；在德國、印度等國家，也通過適合本國國情的教育模式致力培養(yǎng)學(xué)員的綜合軍事素質(zhì)，力爭向國家和部隊輸送適合其需要、適應(yīng)當(dāng)今新軍事形勢的軍事人才。
（二）外軍院校軍事素質(zhì)教育的主要特點
縱觀各國的軍事院校教育，可以看出，他們有以下幾個共同特點：
1.針對性教育。外軍特別是發(fā)達國家軍隊普遍重視針對性教育，大多遵循訓(xùn)用一致原則。他們認(rèn)為，培訓(xùn)必須根據(jù)不同的受訓(xùn)對象、不同的需求、不同的培養(yǎng)目標(biāo)進行有針對性的教學(xué)與訓(xùn)練，才能收到所要達成的效果。
2.素質(zhì)式教育。外軍院校重視對學(xué)員綜合素質(zhì)的要求，外軍認(rèn)為，軍官的素質(zhì)是其思想品德、知識技能、身體條件等多種因素的綜合反映。美軍提出，“精神素質(zhì)”“知識素質(zhì)”和“行動素質(zhì)”是對各級各類軍官的共同要求。日軍認(rèn)為，軍官的素質(zhì)體現(xiàn)為“責(zé)任感”“行動能力”“判斷能力”和“指揮與領(lǐng)導(dǎo)能力”。俄軍在注重軍官其他素質(zhì)的同時，尤其重視提高其心理素質(zhì)。
3.創(chuàng)新式教育。外軍十分重視院校在培訓(xùn)創(chuàng)新人才中的突出作用，把軍校學(xué)員創(chuàng)新能力的培訓(xùn)作為院校教育成功與否的一個重要條件，用新的人才觀審視教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程、教學(xué)管理，營造創(chuàng)新人才成長的環(huán)境，形成創(chuàng)新人才培養(yǎng)的機制，使其成為創(chuàng)新型人才成長的沃土和搖籃。