淺析英語“后進生”在教學中的轉化

英語是一門語言，要真正學好并掌握一門語言并不是一件很容易的事情。每個班級都有“后進生”。要想進一步提高英語教學的質(zhì)量，抓好“后進生”的轉化是一個關鍵性的問題。我在近幾年的教學中注意做好對“后進生”的轉化工作，并取得了一定的成效。下面就如何轉化“后進生”，提高教學質(zhì)量，淺談一下自己的體會。
一、為“后進生”樹立學英語的信心
1.查找原因。在平時的工作中，我們了解到“后進生”成因是多方面的。有的是因為剛剛學英語時重視不夠，導致后來跟不上班；有的功夫雖下了不少，但方法不當，最終進步不大；有的是一時興趣出發(fā)，具有隨意性和盲目性，缺乏信心和毅力。
2.讓“愛心”喚醒“后進生”的學習熱情。關愛與真情是教育的第一要素。蘇霍姆林斯林曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學生成千上萬，奇怪的是留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點，與眾不同的孩子?！苯處熞獙W會利用情感的特點，用自己的愛去感化“后進生”使之逐步養(yǎng)成良好的學習習慣，無論是在學習上還是生活上都要多加關心、照顧。課余多接觸他們，與他們多聊聊天，了解他們學習上、生活上的困難，用愛心去溫暖他們并提供力所能及的幫助。實際上，“后進生”的心靈是很脆弱的，很容易受到傷害。平時他們聽到的表揚少、斥責多，更渴望能夠得到教師和學生的理解和幫助。只要教師去捕捉他們身上的閃光點，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，千萬不要吝惜“好話”，就能使學生的進取之火燃的更旺，使“后進生”找到自我，獲取克服困難的勇氣和信心，他們就能以好的精神狀態(tài)投入到學習中去，從而逐漸提高成績。
二、激發(fā)興趣，優(yōu)化課堂教學方法
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！币虼耍瑒?chuàng)造和諧融洽的師生關系和輕松、愉快的學習環(huán)境，采用靈活多變的教學方法，讓學生在做中學，學中用，就能激發(fā)興趣，使學生學的主動，從而提高效率。學生英語成績一旦落下，就會產(chǎn)生厭學情緒，導致上課分散注意力，甚至還會在課堂上搗亂，使教學活動受到影響。為了讓他們逐步的喜歡上英語，我采取了由易到難，創(chuàng)設一定的情境，由游戲到教學的方法，讓學生在輕松的環(huán)境中學習英語。“后進生”由于羞怯心理往往害怕開口，我盡量讓他們回答難易適度的問題，朗讀事先已讀過多遍的課文，當他們回答正確時，我總是面帶微笑的說：“verygood.”他們往往因得到這兩個詞而激動，我也為他們的一點點進步而興奮不已。這樣學生開口的習慣慢慢養(yǎng)成，一學期下來，他們的參與意識大大的增強。為了消除課堂疲勞，延長他們上課專注的時間，我常結合課文做些游戲，教點英文歌曲，看點有趣的短片，講些有趣的小故事等，使他們學的輕松，學的愉快。
學習英語，目的在于說英語用英語。所以在英語教學中，我力求讓學生學一句用一句，做到學用一致。例如有時上課我故意晚一會兒進教室并向學生說：“Iamsorry，Iamlate.MayIcomein?”學生不約而同的大笑“Comein,please.”有次我生病了，于是講課前我難過的告訴大家：“Ifeelbadlyill.ButIwilltrytospeakasloudlyasIcan.”許多同學同情地說：“Iamsorrytohearthat.Canwehelpyou?”我感激的問：“Canyoulistentomecarefully?”“Yes,ofcourse.”在特定的環(huán)境中，師生間的簡單問答，既說明了學生對某些功能意念項目已熟練掌握、運用自如，又體現(xiàn)了師生間融洽的關系，為教與學雙邊活動的展開打下了情感基礎。
學生在運用所學知識的過程中，難免會出錯，鬧笑話，但只要老師不斷鼓勵、巧妙更正，學生就會不斷進步。對于那些怕羞的后進生，我習慣通過作業(yè)與他們交流，激勵他們。有個學生寫字馬虎，于是我在他的作業(yè)后面寫上“Canyouwritemoreclearly?”沒想到到第二次作業(yè)時，我發(fā)現(xiàn)他在本上寫道：“IeverydayEnglishhomeworkallnothavethistimeclearly!”盡管他寫的是錯誤的句子，但我明白他的意思“我每次英語作業(yè)都沒這次清楚！”我好感動，果然這次作業(yè)比上次好多了，我給他打了個“Good”，并寫道“Iknow!Thistimeyouwrotethemostcarefully.Thankyou!”雖然學生的句子漏洞百出，但難能可貴的是他敢于運用所學知識去表達自己的想法。