做一個快樂而智慧的班主任-教學管理論文

內(nèi)容摘要：新時期職業(yè)中學的班主任工作帶著極大的挑戰(zhàn)，這就要求我們在實踐中不斷的摸索創(chuàng)新，探索出適合職業(yè)中學學生的思想教育方法和途徑，做一個快樂而智慧的班主任。只有勇敢地面對挑戰(zhàn)，就能多一些勇氣，多一些思考，多一些智慧的快樂。

關鍵詞：創(chuàng)新、智慧、環(huán)境、紀律

現(xiàn)在的中學生，因為生活環(huán)境的變化和社會的高度發(fā)展，再加上大多是獨生子女，他們的個性特征和思想意識和以前相比有了極大的變化，這種變化給我們老師、尤其是班主任的工作提出了更高的要求。他們不會輕易地把老師當成自己的偶像，而是常常帶著幾分挑剔甚至是不友善的眼光來打量自己的每一位老師，他們會用沉默來抵制苦口婆心的說教，用逆反來對抗聲色俱厲的批評。他們希望自己的班主任和善而不乏剛毅，博學而不乏幽默，能站在平等的位置和他們做良師益友，能成為自己求學路上的指導者，人生的導航師。所以新時期的班主任工作帶有更大的挑戰(zhàn)性，這就要求我們必須探索出獨具個性的思想教育方法和途徑。我認為要做一個好班主任，就應該寬嚴相濟，真正對學生有人文關懷，用真情去和學生平等對話，尊重學生的人格個性，善于發(fā)掘?qū)W生的潛能，才能贏得學生的喜愛和尊重，才能建立起一個團結進取、和諧向上的班集體，也才會為我們班主任自己贏得更多的時間和空間，從繁雜的班級日常事務中解放出來，輕輕松松地做一個快樂而智慧的班主任。

一、以退為進，注意批評的藝術

有很多教育工作者認為，懲罰作為一種古老的教育方法和手段，在廣泛實施賞識教育的今天，同樣具有現(xiàn)實意義，具有積極的教育功能。教育不能沒有"懲罰"，沒有批評和懲罰的教育是不完整的教育。古人云：“沒有規(guī)矩，不成方圓”，世間萬事萬物皆遵循一定的規(guī)律和法則。自然界有自然規(guī)律，人類社會有社會法則，國家有法律法規(guī)，體育運動有運動規(guī)則，學校也有規(guī)章制度。破壞自然規(guī)律要受到大自然的懲罰，如酸雨、泥石流等；觸犯法律就要受到法律的制裁，如罰款、刑罰等；足球比賽中犯規(guī)也要受到規(guī)則的懲罰，如被出示紅、黃牌警告。因此，學生違反學校的規(guī)章制度也應該接受必要的懲罰。

而針對現(xiàn)在職業(yè)中學學生自覺性普遍不高的現(xiàn)狀之下，我們老師尤其是班主任尤其要注意對學生的批評工作，不能簡單的懲戒，要特別注意批評的藝術性，否則會造成不可挽回的影響。

中國有句俗話：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”我國著名的文學家劉心武先生在他的一篇作品中也有這樣一句經(jīng)典的話：“一個丑惡的罪犯也有他自己的心靈美！”哲人詹姆士曾精辟地指出：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定?！笨梢姡趯η嗌倌赀M行教育的過程中，堅持對學生優(yōu)點、努力、進步、成績進行肯定，采取以表揚為主的教育方法是非常重要的。所以，我們在批評學生的時候，一定要懂得“以退為進”，即使是批評，懲罰，也盡力讓學生心服口服。

“以退為進”即暫時把學生的錯誤放在一旁，用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)他身上的閃光點，并以此為契機，引導他最大限度地發(fā)揮長處，主動認識到并避開自己的短處，促使他不斷地完善自我，從根本上杜絕那種“大錯不犯，小錯不斷”的不良現(xiàn)象。如王某同學是入學時全年級分數(shù)最低的一個學生，而且行為習慣也非常不好。為了促使其轉(zhuǎn)化，我動了一番腦筋，可是經(jīng)過半學期的努力收效卻甚微。于是下半學期我改變了方法，找到他，問他能否利用他在舞蹈方面的特長，為班級的主題班會出力。他爽快地答應了。結果，只用三天時間他就動員組織五個男生完成了舞蹈——《龍的傳人》的編練、彩排。更令人高興的是，在這三天時間里，他的作業(yè)竟都能順利的自主完成。為了鞏固這一成果，我及時表揚了他，并進一步向他指出：“如果你能把對舞蹈的熱情用于學習的話，那么你一定能取得令人滿意的成績”。終于，奇跡出現(xiàn)了，在這個學期的期終考試中，王某同學取得了明顯的進步，成績上升了十四名。

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：我的基本原則——永遠是盡量多地要求一個人，也要盡可能多地尊重一個人。所以，作為班主任，只要牢牢地把握住了這一點，就可以把自己解放出來，而不會整天陷于批評教育學生的煩惱中不能自拔。

二、用勵志教育激發(fā)學生潛能

每個人與生俱來都帶著一種驚人的力量，那就是潛能。這潛能更多的是指人的積極心態(tài)，或者叫情商。這種力量如果朝著積極健康的方面發(fā)展，就可以引導人走向成功、快樂，從而登上人生的巔峰，領略世間最美的風景。所以，我們老師應該通過贊賞、激勵等方法盡力激發(fā)出學生積極昂揚的心理潛能，始終保持一種樂觀自信的積極情緒，讓他們用勇敢、耐心、熱誠等積極的心態(tài)去叩擊生命之門。

在2010級高一7班的第一節(jié)班會課上，面對我們班在軍訓當中沒有拿到任何獎項這個尷尬的問題，我并沒有板起面孔講規(guī)矩、述要求，而是先把他們大大夸獎了一番，夸他們軍訓時所表現(xiàn)出來的刻苦和認真的精神，盡管沒拿到名次和獎項但他們是老師見過的所有學生中最有毅力最不怕吃苦的一群。當他們欣喜地沉醉在贊美聲中時，我話鋒一轉(zhuǎn)，順勢說到我們職業(yè)高中三年的學習生活更是一場曠日持久的“軍訓”，需要他們把自己在軍訓練就的意志精神保持下去。緊接著，我向他們講解了王國維的“治學三境界”（昨夜西風凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路；衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴；眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。）的立志、追求、成功的人生寓意及給我們的啟示，此時我注意到有的同學面色凝重，有的陷入沉思，有的暗暗點頭。我接著說：“知識可以決定我們的命運，可以改變我們的命運，唯有在青少年時期努力汲取知識的滋養(yǎng)，才能開創(chuàng)更加美好輝煌的未來。尤其是我們職業(yè)中學不僅學習文化課知識更重要的是要鍛煉自己的專業(yè)技能這樣才能在競爭激烈的社會當中立于不敗之地”此后，在班會課上我就對他們從不同角度進行勵志教育，講一些能激發(fā)斗志的名人逸事或小故事，講人生的意義，講成功心理學，講積極心態(tài)的力量，講習慣的力量，講細節(jié)決定成敗等，更為總要的是我通過學校請來我們學校以前畢業(yè)的，在事業(yè)上獲得成功的學兄學姐們來班級做報告，并推薦一些勵志書籍給他們，引導他們控制消極情緒，促使他們“立長志”而不是“常立志”，使學生時常以飽滿的熱情、積極的心態(tài)投入到學習生活中。事實證明，這樣的勵志教育卓有成效地提升著學生的人生觀和價值觀，而我們班的同學學習的熱情都非常高漲，在年級的綜合考核排名中名列前茅。

三、制定一套人性化班級管理制度，讓班級管理充滿“人情味”

鄧小平說，好的制度，壞人也可以做好事，不好的制度，好人也能做壞事?？梢娭贫仁呛苤匾摹W校、班級是不是有法可依，是不是有法必依，教師是不是賞罰分明，學生是不是有榜樣，正氣是不是壓倒邪氣？這些都是對學生發(fā)展影響很大的因素。好的規(guī)章制度應該是符合人的心理特征的，應該是能夠調(diào)動所有人的積極性的。一個有戰(zhàn)斗力的集體，一個凝聚力強的集體，紀律一定是嚴明的，制度一定是合理健全的。

“人無完人”，我們應該允許學生犯錯，但是“沒有規(guī)矩，不能成方圓”，只有班風正，學風才能正。而班規(guī)恰是對學生不良行為的約束和糾正。所以一個班級還必須有嚴格的紀律和班規(guī)。因此班規(guī)制訂和進行紀律教育是必需的。凡是違反紀律的學生一定要受到批評教育甚至紀律處分，而且班主任一定要堅守自己的原則，一旦有一次你沒有遵守原則，那么你將變成一個不守信用的人。當然通常的強制手段迫使學生遵守往往會遇到困難，必然會有少數(shù)學生對于處理結果不滿意，那么班主任在這個時候就應該馬上進行教育疏導工作，要讓學生深刻認識到自己的錯誤，真正心服口服。法不容情，這是班主任的工作原則，但一定要把班級管理建立在尊重學生人格的基礎上，實行人性化管理。

只有真正出于關心他們，愛護他們，本著對他們的成長負責的態(tài)度，才能使他們感受到老師的管理，不是對他們個人自由的約束，而是為了保障他們健康成長；才能使他們認識到只有遵守紀律，嚴格要求自己，才能形成良好的班風學風和集體意識，形成一種奮發(fā)向上的氛圍，更有利于個人的成長。這個時候的管理，就能收到最大的成效，創(chuàng)造出班級管理的奇跡。

我班上有一個姓趙的同學，有一次早讀遲到了十幾秒鐘，被紀律委員記了名字，扣了出勤分，他非常不滿，覺得委屈，甚至覺得是紀律委員故意在整他，于是就開始和紀律委員過不去，并故意違反紀律。我就把他找來，長談了很長時間，并舉出班上的第一名因遲到被扣分的事實，說明紀律面前人人平等，老師和同學不會簡單地以成績來衡量某個人。同時強調(diào)這也是班級管理的必需，如果你來當這個班主任或紀律委員，你會怎樣做。經(jīng)過心理疏導和設身處地的換位思考，他意識到了自己的錯誤，主動去跟紀律委員道了歉，現(xiàn)在他成了班規(guī)的積極擁護者和模范遵守者，各方面的行為習慣都有很大改善，成績也有了大幅度提高，完全像變了一個人。

四、加強教師自身素質(zhì)，共創(chuàng)良好的成長環(huán)境

學生的成長環(huán)境如何？所謂近朱者赤，近墨者黑，講得已經(jīng)很明了了。學生不單單是個體的人，更是是社會的人，受環(huán)境的影響是非常大的。尤其是青春期的青少年學生自控力弱，由于不慎交了不良的朋友，從而走上壞道，這樣的例子是很多的。而職業(yè)中學教育的特殊性，更加顯得為孩子創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境是至關重要的。由于生源的復雜，除了加強對學生的思想教育之外，我認為老師素質(zhì)的提高對孩子們成長是至關重要的。因為沒有教師的質(zhì)量就沒有教育的質(zhì)量，而教師的心理素質(zhì)構成了學生成長環(huán)境的一部分。教師一進課堂，就會不自覺地設定一個氛圍。一個悲觀、沮喪、經(jīng)常訓斥學生、情緒暴躁的老師啟動的是消極的氛圍，而一個樂觀、快樂、經(jīng)常啟發(fā)學生心智的老師啟動的則是積極的氛圍。每個老師啟動的究竟是什么樣的課堂氛圍，不僅關乎學生的學習效率，而且影響著學生的個性是否能夠健全發(fā)展。因為學生通常在對老師的模仿中形成自己的人格。中小學老師，在學生心目中的權威性毋庸置疑的。通常情況下，孩子都有這樣的想法：“我可以不聽家長的，但一定聽老師的。”所以老師要以樂觀積極的態(tài)度幫助、引導孩子，孩子就會在老師身上學會積極的人生態(tài)度和處世方式；而如果老師自身心理不健康，在課堂上諷刺，甚至辱罵學生，那么孩子也會無形中學到老師的這種世故和暴躁。眾所周知職業(yè)中學的學生素質(zhì)不是很高，但是學生也是有血有肉，更是有思想的人，當我們老師走上講臺時，如果更能以積極健康的心態(tài)對待他們，那么他們同樣也會以同樣的方式來回報老師。