教育全球化影響下的我國工藝美術(shù)教育發(fā)展方向

    隨著經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展，工藝美術(shù)教育也發(fā)生巨變，以前的“雕蟲小技”逐漸變得炙手可熱。為適應(yīng)社會需求，工藝美術(shù)教育改革應(yīng)做出以下幾個(gè)方向調(diào)整。

1、加強(qiáng)綜合文化素質(zhì)培養(yǎng)

    工藝美術(shù)教育要重視傳統(tǒng)文化及理論的建設(shè)。理論研究一直是工藝美術(shù)專業(yè)發(fā)展的薄弱點(diǎn)。古代工藝美術(shù)教育都是口口相傳，能總結(jié)成文字理論的著作相對較少。因此，我們能夠掌握的文史資料非常有限，工藝?yán)碚撓鄬θ笔?。西方發(fā)達(dá)國家在理論研究方面起步較早，其研究方法和管理經(jīng)驗(yàn)值得借鑒。而作為現(xiàn)代高校的工藝美術(shù)教育，大力發(fā)展相關(guān)理論體系建設(shè)刻不容緩，也是教育國際化平衡發(fā)展的必要條件。尤其在研究生教育階段，還應(yīng)增加材料學(xué)、民俗學(xué)、考古學(xué)、圖像學(xué)等歷史文化方面的研究課程，有利于工藝美術(shù)理論教育發(fā)展。

2、完善教師評聘制度

    教師隊(duì)伍是影響學(xué)校辦學(xué)水平的關(guān)鍵。曾任清華大學(xué)校長的梅貽琦說：“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也?！雹?現(xiàn)代教育迫切需要破除對大學(xué)教師的學(xué)歷、職稱、頭銜、年齡等要求。近代教育家蔡元培主持北大工作時(shí)，就以京師大學(xué)堂的教師聘任制為基礎(chǔ)，借鑒德國高校教師聘任制，以“思想自由、兼容并包”作為大學(xué)的辦學(xué)理念，堅(jiān)持“不拘一格”“唯才是舉”的用人主張，在選拔和使用優(yōu)秀人才時(shí)不唯學(xué)歷、資歷，而非常注重能力。如蔡元培聘請當(dāng)時(shí)年僅24歲自修成才的梁漱溟擔(dān)任北大哲學(xué)系講師就是一例。中國是個(gè)多民族國家，由于地區(qū)發(fā)展不平衡，人才雖多，但得不到發(fā)掘，尤其是工藝美術(shù)行業(yè)，民族性、地域性特征鮮明，差異性大。因此，建立合理的教師、民間藝人及工藝大師聘用制，將優(yōu)秀人才請進(jìn)大學(xué)課堂為學(xué)生授課，借助他們的經(jīng)驗(yàn)和手藝，能給新型高校工藝美術(shù)教育帶來更好的補(bǔ)充。

3、平衡師生比例，實(shí)行工作室制教學(xué)

    工藝美術(shù)教育授課的特點(diǎn)使得教師和學(xué)生的關(guān)系更像是師徒關(guān)系，但教與學(xué)必須是互動性的，這就決定了老師能帶的學(xué)生數(shù)量是有限的。工藝美術(shù)教育近幾年取得較快發(fā)展，就業(yè)形勢也有所改善，但工藝美術(shù)發(fā)展不能一味強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，更不能一味擴(kuò)大招生。一個(gè)教師帶幾十個(gè)學(xué)生上工藝課，對其授課以及對學(xué)生學(xué)習(xí)都帶來困難，自然影響到教學(xué)質(zhì)量。在目前的國際形勢下，高校工藝美術(shù)教育不應(yīng)該靠擴(kuò)大招生來吸收教育經(jīng)費(fèi)，更不能以就業(yè)率來衡量專業(yè)的存亡，工藝文化的傳承如果靠市場來決定命運(yùn)將是一場災(zāi)難。在高校，對特殊工藝美術(shù)專業(yè)應(yīng)減少招生規(guī)模，建立工作室制度，增加人力的投入，平衡師生比例是工藝美術(shù)教育改革較為合理的舉措。

4、合理設(shè)置課程，明確辦學(xué)目標(biāo)

    工藝美術(shù)教育不是純美術(shù)教育，也不能等同于藝術(shù)設(shè)計(jì)教育。與純藝術(shù)相比，工藝美術(shù)多了實(shí)用的功能；與藝術(shù)設(shè)計(jì)相比，工藝美術(shù)多了文化傳承，以及手工藝人對工藝和材料的理解。但工藝美術(shù)離不開美術(shù)造型能力，也不能離開藝術(shù)設(shè)計(jì)的服務(wù)意識。進(jìn)入21世紀(jì)之前，工藝美術(shù)教育過于注重美術(shù)基礎(chǔ)，各種素描、色彩、泥塑等課程一直上到高年級，忽視了工藝美術(shù)當(dāng)中更為重要的材料、技術(shù)、市場等因素。2000年以后，藝術(shù)教育改革之風(fēng)在高校間刮起，很多設(shè)計(jì)專業(yè)、工藝美術(shù)專業(yè)只在一年級安排一個(gè)單元的基礎(chǔ)課程，加上擴(kuò)大招生規(guī)模后，學(xué)生考前基礎(chǔ)造型訓(xùn)練不夠，入學(xué)后又未重視這方面的培養(yǎng)，自然會在后期工藝造型與設(shè)計(jì)時(shí)遇到各種麻煩。因此，課程改革也要根據(jù)專業(yè)性質(zhì)來區(qū)分對待，包括對考生的要求和入學(xué)后的課程安排。高校培養(yǎng)的應(yīng)該是具有研究創(chuàng)新能力的工藝美術(shù)從業(yè)者，沒有好的基礎(chǔ)素養(yǎng)，就很難在這方面取得成就。

    另外，在課程設(shè)置方面應(yīng)該注重專業(yè)間的“互通”。雖然工藝美術(shù)教育專業(yè)分工是必要的，能夠更系統(tǒng)完整地學(xué)習(xí)掌握專業(yè)技能，但分工太細(xì)不利于工藝美術(shù)的健康發(fā)展。作為高校學(xué)生，不懂得專業(yè)間的“互通”，就不利于專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，也會影響工藝美術(shù)創(chuàng)新。在古代專業(yè)之間的融合本來早已存在，如漆金結(jié)合的平脫工藝、繡畫結(jié)合的刺繡工藝、金釉結(jié)合的景泰藍(lán)工藝都是多種工藝結(jié)合的產(chǎn)物。中央工藝美術(shù)學(xué)院的鄭可教授在教學(xué)方面就提倡多學(xué)科相互結(jié)合，從其建樹上看，他才是真正的藝術(shù)大師。

5、積極發(fā)展民間作坊式辦學(xué)

    工藝美術(shù)實(shí)踐技能課程在高校教育里只是一個(gè)普及教育，是為能夠更好地理解和挖掘工藝美術(shù)的文化內(nèi)涵，為工藝美術(shù)設(shè)計(jì)的可持續(xù)發(fā)展積累經(jīng)驗(yàn)。單項(xiàng)的技能教育應(yīng)放在高校以外的地方，如專業(yè)的職業(yè)學(xué)校、民間家庭作坊、傳統(tǒng)工藝聚集村落、從事工藝美術(shù)產(chǎn)品加工的企業(yè)以及個(gè)體工藝大師那里進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)，這些地方有更好的技師和動手訓(xùn)練的條件。高校的工藝美術(shù)教育為工藝作品的設(shè)計(jì)開發(fā)、學(xué)術(shù)理論研究機(jī)構(gòu)，為實(shí)踐與理論搭建更好的平臺，民間的職業(yè)技能教育能夠完整地繼承傳統(tǒng)手藝，兩種教育模式應(yīng)該有機(jī)地結(jié)合，才能做到有機(jī)互補(bǔ)。

結(jié)語： 

    教育全球化既給中國傳統(tǒng)工藝美術(shù)行業(yè)化創(chuàng)造了機(jī)遇，也給傳統(tǒng)非物質(zhì)文化的保護(hù)工作帶來了難題。就當(dāng)前工藝美術(shù)發(fā)展形勢看，認(rèn)清教育方向、增加教學(xué)投入、建立合理的教育分工、加強(qiáng)理論建設(shè)以及合理地利用先進(jìn)科技和管理辦法是工藝美術(shù)教育領(lǐng)域急需克服的困難。調(diào)整好工藝美術(shù)教育改革方向，才能在國際化形勢下保持傳統(tǒng)工藝美術(shù)的健康發(fā)展。