探討教師語(yǔ)言與其他方面的關(guān)系

1.教師語(yǔ)言與構(gòu)建和諧師生關(guān)系及營(yíng)造和諧課堂氛圍的關(guān)系
研究者們將英語(yǔ)教師的語(yǔ)言魅力和構(gòu)建和諧師生關(guān)系分開(kāi)來(lái)談，缺乏對(duì)兩者內(nèi)在聯(lián)系互相影響的深入探討和挖掘。而對(duì)于英語(yǔ)教師的語(yǔ)言藝術(shù)性的規(guī)范也無(wú)外乎語(yǔ)言要規(guī)范、要有激勵(lì)性、要有感情色彩、要幽默風(fēng)趣等。
2.教師語(yǔ)言對(duì)兒童身心健康的影響
此類研究成果中研究者們均先肯定了教師語(yǔ)言對(duì)兒童的活動(dòng)、學(xué)習(xí)、情感等的健康發(fā)展起著重要作用，畢竟語(yǔ)言在幼兒園活動(dòng)中發(fā)生的頻率最高，起的作用也最大。紀(jì)愛(ài)平（2009）結(jié)合心理學(xué)的心理暗示及其分類作用，引用經(jīng)典事例闡述了語(yǔ)言暗示在幼兒教育教學(xué)中的重要地位，強(qiáng)調(diào)了巧用積極的暗示給幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境從而幫助幼兒健康成長(zhǎng)的重要性。游秀清（2007）在其文章《教師語(yǔ)言與學(xué)生心理健康》中詳細(xì)闡述了教師語(yǔ)言對(duì)學(xué)生心理的重大影響。另外，西南大學(xué)的胡梅（2010）分析了青少年心理特征的多樣化及教師在此階段對(duì)青少年各方面的影響，提出了一些有效避免教師語(yǔ)言影響青少年自我同一性形成的方法。
3.新課程背景下教師語(yǔ)言的研究
新課程中教師的角色產(chǎn)生巨大變化，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，正所謂“言為心聲”，通過(guò)教師在教學(xué)語(yǔ)言方面的變化會(huì)反映出教師是否真正實(shí)現(xiàn)了自身角色的轉(zhuǎn)變。此外，還有針對(duì)各學(xué)科教師新課程中語(yǔ)言轉(zhuǎn)變的相關(guān)研究成果，如陳曉軍（2009）的《新課程中信息技術(shù)教師語(yǔ)言的轉(zhuǎn)變》、田瑩（2011）的《新課改理念下重新審視語(yǔ)文教師語(yǔ)言》，等等。
4.教師語(yǔ)言與課堂效率、課堂效果的關(guān)系
深圳寶安區(qū)的丘梓鵬老師（2009）通過(guò)調(diào)查數(shù)學(xué)教師平時(shí)的教學(xué)語(yǔ)言狀況，探索并研究了提高教師語(yǔ)言素養(yǎng)的策略和方法，提出“閱讀、磨課、反思”三部曲，力求達(dá)到提升課堂教學(xué)效率的目的。貴陽(yáng)市教科所的黃明娟老師（2010）指出“教師語(yǔ)言素養(yǎng)的修煉刻不容緩。