聲樂(lè)教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性

 一、規(guī)范性與生動(dòng)性
揚(yáng)·阿姆斯·夸美紐斯說(shuō)：“一個(gè)能夠動(dòng)聽地、明晰地教學(xué)的教師，他的聲音應(yīng)該像油一樣浸入學(xué)生的心里，把知識(shí)一道帶進(jìn)去。”聲樂(lè)教學(xué)是藝術(shù)性與工具性的統(tǒng)一，與其他學(xué)科相比，其更注重學(xué)生的實(shí)踐能力和審美體驗(yàn)。所以，聲樂(lè)教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)在重視規(guī)范性、準(zhǔn)確性的基礎(chǔ)上，更注重其生動(dòng)性、形象性，教師的語(yǔ)言只有精煉、傳神、準(zhǔn)確、到位，才能起到春風(fēng)化雨的效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得深刻的認(rèn)同，如教師在指導(dǎo)學(xué)生做哼鳴練習(xí)時(shí)，就要啟發(fā)學(xué)生模擬哭泣的感覺(jué)，有經(jīng)驗(yàn)的教師往往會(huì)渲染一種悲傷的氛圍或描述一幕悲劇的情境：“你離開家的時(shí)候，母親雙鬢的白發(fā)你還記得嗎？仔細(xì)體會(huì)一下這種感覺(jué)?！比绻麊l(fā)得好，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生哭泣狀態(tài)的生理運(yùn)動(dòng)，從而達(dá)到哼鳴所需要的狀態(tài)。
舍棄生動(dòng)性，片面地追求語(yǔ)言的規(guī)范性，在聲樂(lè)教學(xué)中是不當(dāng)?shù)淖龇?。聲?lè)教學(xué)有專業(yè)知識(shí)、技術(shù)能力等特有的要求，如果教學(xué)語(yǔ)言過(guò)于規(guī)范，想要向?qū)W生傳授不同的教學(xué)內(nèi)容、采用多樣的教學(xué)方式是很難實(shí)現(xiàn)的。因此，在聲樂(lè)教學(xué)中，教學(xué)語(yǔ)言要做到規(guī)范性與生動(dòng)性相結(jié)合，教師要運(yùn)用獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格化繁復(fù)為淺顯、化通俗為新穎、化平淡為生動(dòng)，從而提升教學(xué)效果。
二、啟發(fā)性與邏輯性
聲樂(lè)教師在教授課程時(shí)，不應(yīng)滿堂灌輸，而應(yīng)相機(jī)誘導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)揮才智，勤于練習(xí)，練就嫻熟的歌唱技能。因此，啟發(fā)性的聲樂(lè)教學(xué)語(yǔ)言不可忽視，其可引導(dǎo)學(xué)生思考，調(diào)動(dòng)積極性，提高學(xué)習(xí)效率，從而實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。
在聲樂(lè)日常教學(xué)中，要求教師要掌握好教育時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生做恰如其分的點(diǎn)撥，以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的熱情和求知欲。在開始練歌或進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)激發(fā)起學(xué)生內(nèi)心隱藏的歌唱欲望，讓其對(duì)音樂(lè)充滿激情。學(xué)生只有在這樣的狀態(tài)下，和發(fā)聲有關(guān)的器官才會(huì)處于最放松、積極的狀態(tài)，發(fā)出的聲音也會(huì)自然、優(yōu)美，有生氣和活力。另外，要注意因材施教。教育對(duì)象不同，運(yùn)用的聲樂(lè)教學(xué)語(yǔ)言也應(yīng)不同。由于學(xué)生的性別、個(gè)性、水平及歌唱器官生理構(gòu)造等各不相同，聲樂(lè)教師要運(yùn)用針對(duì)性教學(xué)語(yǔ)言對(duì)其進(jìn)行不同方式的提問(wèn)、教育，摒除錯(cuò)誤的聲音，給予相應(yīng)的肯定、鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)步。另外，教師的語(yǔ)言邏輯性強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的各種突發(fā)狀況以及不同問(wèn)題的解決，都是大有裨益的。
三、通俗性與曉暢性
所謂通俗性語(yǔ)言就是為大眾所接受，適合于大眾水平的語(yǔ)言。聲樂(lè)教學(xué)語(yǔ)言的通俗性也需如此。教師用通俗的語(yǔ)言與學(xué)生交流，便于學(xué)生掌握知識(shí)與技巧。聲樂(lè)教學(xué)通俗性語(yǔ)言是準(zhǔn)確性語(yǔ)言的基礎(chǔ)，由于教師授課時(shí)間有限，使用精而準(zhǔn)的教學(xué)語(yǔ)言是教師抓住教與學(xué)的主要矛盾，實(shí)現(xiàn)高效課堂的前提。在聲樂(lè)教學(xué)中，通俗性語(yǔ)言的使用是重中之重，音樂(lè)這一學(xué)科難以從理性方面去認(rèn)識(shí)，聲樂(lè)教學(xué)中的聲音概念更是十分抽象，憑借直觀難以體會(huì)，影響著教學(xué)的進(jìn)程。如何將這一理性的抽象知識(shí)化為感性而淺顯的知識(shí)，是聲樂(lè)教師亟須研究的課題。如能在聲樂(lè)教學(xué)中采用明白曉暢的生活化語(yǔ)言，就可很好地解決這一難題。要想把理論解釋清楚，可采用比喻、類舉、想象等方式進(jìn)行語(yǔ)言闡述，運(yùn)用這些可幫助學(xué)生迅速、精確地把握教師的發(fā)聲原理，這也是行之有效的語(yǔ)言方式。
明白曉暢的教學(xué)語(yǔ)言可提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果，如聲樂(lè)教師在講授如何發(fā)出有穿透力的聲音時(shí)，要求“集中、明亮，忌散、空”。此時(shí)，教師就要用形象的語(yǔ)言將聲音比喻成縷縷霞光，聲音的集中就是一道道霞光，聲音的明亮就如同霞光的光束。霞光以強(qiáng)大的力量穿過(guò)樹林、云層，這一過(guò)程就是聲音穿透力的釋放過(guò)程，而樹林中飄浮不定的云霧就是聲音的“散”“空”。在教師直觀語(yǔ)言的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)快速理解抽象的聲音概念，并在日后的實(shí)踐中仔細(xì)體會(huì)、認(rèn)真揣摩，熟練地掌握歌唱技巧。
四、審美性與深刻性
音樂(lè)作品在節(jié)奏、旋律、力度等和諧統(tǒng)一下，有著獨(dú)特的魅力，聲樂(lè)教學(xué)語(yǔ)言的優(yōu)美與音樂(lè)美結(jié)合在一起，能更好地提高聲樂(lè)教學(xué)的審美價(jià)值?！把灾疅o(wú)文，行而不遠(yuǎn)?！甭晿?lè)教師的語(yǔ)言要富有文采，其語(yǔ)言表達(dá)可以如同動(dòng)聽的音樂(lè)作品，讓學(xué)生從中獲得美的感受，豐富審美想象、造就審美情趣、提高審美能力。追求內(nèi)容美與形式美，才能達(dá)到聲樂(lè)教學(xué)語(yǔ)言的優(yōu)美。教師語(yǔ)言不僅要具備審美性，還要具備深刻性。教師語(yǔ)言的深刻、充實(shí)，不僅有著令人茅塞頓開的啟迪，而且優(yōu)美的音色、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)、聲情并茂的情感會(huì)令整個(gè)教學(xué)過(guò)程如一首悅耳動(dòng)聽的歌曲，有旋律且充滿感染力。除了讓學(xué)生了解聲樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)與技能外，聲樂(lè)教學(xué)語(yǔ)言的審美功能更能為學(xué)生營(yíng)造美的氛圍，帶來(lái)聽覺(jué)上的享受，潛移默化地影響著學(xué)生的發(fā)音，促進(jìn)其全面發(fā)展。
總而言之，在整個(gè)聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)在教師充滿藝術(shù)性的語(yǔ)言中潛移默化地受到陶冶和鼓勵(lì)。當(dāng)然，學(xué)海無(wú)涯，教無(wú)定法，聲樂(lè)教師運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)永無(wú)止境，但只要我們能夠積極探索，就一定能夠使聲樂(lè)教學(xué)語(yǔ)言更具魅力。