數(shù)字音樂的興起與教學方法的創(chuàng)新

 一、數(shù)字音樂對傳統(tǒng)音樂教育的挑戰(zhàn)
（一）技術(shù)上的挑戰(zhàn)
數(shù)字音樂是用數(shù)字格式存儲的，可通過網(wǎng)絡(luò)來傳輸?shù)囊魳贰ｋS著在線音樂下載平臺的出現(xiàn)，數(shù)字音樂開始為音樂愛好者所熟悉。之后的便攜式數(shù)碼音樂播放器為消費者塑造了一種全新的數(shù)字音樂欣賞體驗，獲得了消費者和電子消費品生產(chǎn)商的追捧。移動通信技術(shù)的進步、3G技術(shù)和智能手機的普及將無線音樂推上了歷史舞臺并顯示出強大的優(yōu)勢。無線音樂服務包括手機鈴聲、彩鈴、手機音樂點播、音樂下載（包括WAP/MMS）和在線收聽等音樂服務。據(jù)統(tǒng)計，目前國內(nèi)市場半數(shù)以上的音樂都是通過網(wǎng)絡(luò)和無線進行下載和分享的。
（二）傳播上的挑戰(zhàn)
數(shù)字音樂的崛起顛覆了音樂產(chǎn)業(yè)原有的生產(chǎn)消費模式，傳統(tǒng)音樂載體迅速被各式新潮的MP3播放器甚至手機所取代。借助影響力巨大的iPod播放器，蘋果公司于2003年創(chuàng)立了iTunes在線音樂商店，這種將播放器和正版音樂“捆綁”銷售的數(shù)字音樂銷售模式（iPod+iTunes模式）充分保障了音樂版權(quán)所有者的利益，費用也在消費者的承受能力之內(nèi)。iPod+iTunes模式在商業(yè)上的迅速成功使其在接下來的幾年里被全世界拷貝，數(shù)字音樂由此進入了產(chǎn)業(yè)化快速發(fā)展的階段。蘋果音樂商店讓人們體驗到數(shù)字音樂的魅力和極大的便捷性。而后，以手機、平板電腦為代表的數(shù)字終端也相繼成為音樂傳播的新貴，成為年輕音樂愛好者必不可少的“伴侶”。
（三）教學對象的挑戰(zhàn)
現(xiàn)在的大學生多屬“90后”，是數(shù)字時代的“原住民”?！皵?shù)字原住民”這一概念由耶魯大學本科勒教授創(chuàng)造，用來特指在互聯(lián)網(wǎng)時代成長起來，具有數(shù)字時代特有的思維方式、學習方式和學習能力的一代人。如果說當代學生是“數(shù)字原住民”，那么當代教師則大多是“數(shù)字移民”。這就構(gòu)成了一種奇特的教學關(guān)系。數(shù)字信息技術(shù)的發(fā)展極大地改變了“80末”“90后”這一代學生的生活方式和思維方式。同時也對其音樂生活產(chǎn)生了極大影響：一是以流行音樂為主。大眾傳媒對流行音樂的偏愛使流行音樂占據(jù)了電影、電視、廣告宣傳等傳媒中音樂的主要部分。長期在這樣的環(huán)境中，加上相對于傳統(tǒng)音樂，流行音樂通俗易懂、易于傳唱等特點，學生自然而然地更傾向于接受流行音樂。二是追求個性化、多元化的選擇。網(wǎng)絡(luò)是現(xiàn)在學生主要的音樂來源，而網(wǎng)絡(luò)上層出不窮的音樂網(wǎng)站和音樂播放器為收聽者提供了更多私人化、多元化的服務，用戶可很快進入自己喜歡的音樂圈子，或發(fā)表見解或展示才華，形成具有個性化的音樂審美品位。
（四）教學模式上的挑戰(zhàn)
數(shù)字音樂的發(fā)展使音樂傳播、音樂教學極大地社會化、便捷化。我們可把基于數(shù)字音樂以“分享互動”為核心理念的新型音樂教育模式稱為數(shù)字化音樂教學模式：一是在教學內(nèi)容上，數(shù)字音樂具有巨大的包容性、多樣性、海量性。其擁有最流行、最先鋒、最經(jīng)典、最傳統(tǒng)的音樂，還擁有最齊全、最難尋覓的音樂作品、樣式、資料等。二是在教學方式上，數(shù)字音樂欣賞方式便捷化、個性化。無論對音樂有多高的要求，在網(wǎng)上幾乎都能找到所需要的東西。三是在音樂的學習研究上，具有極大的聚合性、可搜索性、鏈接性、自主性、互動性及可參與性。許多音樂網(wǎng)站、音樂社區(qū)的知識權(quán)威性、更新速度和互動討論深度，都大大超過了課堂教學。并且，學生還可自由發(fā)揮和創(chuàng)造，上傳自己的音樂作品，展示自己的音樂才華。與此相比，傳統(tǒng)音樂教育的內(nèi)容、方法、模式顯得單向、局限、落伍。
數(shù)字音樂的興起使學生接受音樂知識、欣賞音樂作品、參與音樂創(chuàng)作的方式發(fā)生了巨大變化。學校、教師不再是音樂資源的壟斷者，課堂也不再是學生接觸音樂的主要途徑。學生在走進音樂教室前已經(jīng)接受了大量音樂知識，有極其豐富的音樂試聽體驗，因此，教師在音樂知識和資源方面的權(quán)威地位也受到影響，多數(shù)音樂課程失去了吸引力。
二、數(shù)字音樂時代的普通高校音樂教學方法
在數(shù)字音樂時代，傳統(tǒng)音樂教育在面臨各種挑戰(zhàn)的同時，也面臨著極大機遇。普通高校的音樂教學要適應當代數(shù)字化音樂生活環(huán)境，更要充分利用數(shù)字技術(shù)，積極探索新的傳統(tǒng)音樂教學模式。
（一）傳統(tǒng)音樂教育要體現(xiàn)時代性
當代的大學音樂教育應結(jié)合“學生音樂生活以流行音樂為主”這一實際情況，不能生硬地將傳統(tǒng)經(jīng)典音樂與現(xiàn)代流行音樂割裂開。在教學中可順勢而為，找到流行音樂與傳統(tǒng)經(jīng)典音樂的內(nèi)在邏輯聯(lián)系或外在的形式關(guān)聯(lián)，更新教學方法。提升學生的學習興趣和教學效果可采取以下幾種方法。
1.穿越法。教師在介紹古典音樂作品或作曲家的時候，從學生熟悉、喜愛的現(xiàn)代形式入手，有意識地把現(xiàn)代人重新演繹的版本與經(jīng)典原作組合，在古典與現(xiàn)代之間穿越，以達到消解學生與作品間距離感的效果。以維瓦爾第的小提琴協(xié)奏曲《四季·冬》一課為例，可先播放享譽世界樂壇的邦德女子樂隊演奏的版本：4個靚麗少女拿著外觀時尚的樂器，在電聲樂隊的伴奏下配有熱烈奔放的舞蹈。整個表演活力四射，炫麗的視覺效果讓大多數(shù)學生對這個現(xiàn)代流行音樂作品產(chǎn)生了濃厚興趣。在這個基礎(chǔ)上，教師再講解原作品的相關(guān)知識，告訴學生這是400多年前巴洛克時期的音樂作品，此時學生就容易接受了。
2.渲染法。根據(jù)學生欣賞音樂的習慣，利用多種藝術(shù)表現(xiàn)形式詮釋一部作品，調(diào)動其感官，增強其對作品的理解效果。如過去在介紹樂器時，通常是用一張樂器圖片配上樂器音頻，而現(xiàn)在則選用經(jīng)典的動畫片《幻想曲》來配合樂器的講解，除了圖片和音響，還具備了聲音的形象性和色彩性。
3比較法。通過同一作品不同版本的比較，（轉(zhuǎn)第頁）
（接第頁）加深學生對作品的印象。如在引導學生欣賞名曲《今夜無人入睡》時，可先播放年輕人中的熱門歌曲《送你蔥》，調(diào)動起學生的學習興趣和熱情，再播放由帕瓦羅蒂、莎拉·布萊曼、劉歡、莫華倫等演唱的版本。通過對不同版本、不同詮釋方式的傾聽，學生對作品會有更深刻的理解。
（二）傳統(tǒng)音樂教育要加強互動性
學生對流行音樂的信息量往往比教師多，且學生參與熱情、表現(xiàn)欲望比較高，愿意彰顯自己的才華和個性，因此，教師在課堂中可多采用“交互式”教學方法。這一教學方法的關(guān)鍵在于以學生為主體，發(fā)掘其積累音樂的經(jīng)驗和創(chuàng)造力，體現(xiàn)參與性，強調(diào)主動性，關(guān)照多樣性，適度娛樂性，以提升其學習興趣。學生在互動過程中交流了音樂欣賞體驗，展示了音樂審美品位，擴大了音樂知識范圍。教師也以此了解了學生情況，可適時地對其課外音樂生活做出正確引導。
（三）傳統(tǒng)音樂教育要重視技術(shù)性
數(shù)字音樂的技術(shù)支撐在于數(shù)字網(wǎng)絡(luò)。數(shù)字網(wǎng)絡(luò)給我們提供了海量的音樂資料和自由的音樂交流空間。當下，絕大多數(shù)高校還沒有條件做到數(shù)字化教學，但音樂教學手段的數(shù)字化是一個必然的趨勢，應逐步規(guī)劃建設(shè)數(shù)字化教室+數(shù)字音樂云+數(shù)字化終端+數(shù)字化教學模塊的全新音樂教學模式。一是將現(xiàn)在的多媒體教室改造成數(shù)字化教室，用電子白板（最好是電子雙板）代替?zhèn)鹘y(tǒng)黑板、錄音機、投影儀，特別是采用電子雙板技術(shù)可完美體現(xiàn)教學中的知識對比、記憶存留、主副印證、多樣呈現(xiàn)等現(xiàn)代教學理念；二是用海量的網(wǎng)絡(luò)音樂資源和便捷的搜索、鏈接來豐富教學內(nèi)容，特別是要與A8音樂公司這一類正在建設(shè)“音樂云”的公司合作建設(shè)教學云端，使教師的教學空間借助網(wǎng)絡(luò)無限拓展；三是用無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來關(guān)聯(lián)教師的電子白板與學生的各種電子終端，如手機、iPad等，進行現(xiàn)場交互式教學，使學生的學習進入數(shù)字化狀態(tài)。
（四）傳統(tǒng)音樂教育要貫穿引領(lǐng)性
現(xiàn)在的大學生不僅傳統(tǒng)音樂知識缺失，而且對音樂作品缺乏正確的審美觀念和深度理解。所以，音樂教學不能過度娛樂化、休閑化，而是要緊緊圍繞幫助學生樹立正確的審美觀念、培養(yǎng)高雅的審美品位、提高人文素養(yǎng)這一目標，針對學生音樂生活中的種種誤區(qū)和偏差，著力揭示優(yōu)秀音樂作品中的人文內(nèi)涵和價值取向。如在教學中，對流行音樂中的勵志題材、愛情題材加以巧妙應用，把其與經(jīng)典音樂作品中的同類題材進行深度比較，引導學生鑒別真、善、美，摒棄假、惡、丑，追求崇高，遠離庸俗。
在運用上述方法時，對可能出現(xiàn)的一些新問題也要注意。一是穿越法、渲染法等方法都借助于其他藝術(shù)作品來調(diào)動學生的學習興趣。因此，在挑選這類作品時，要把握好度，以免出現(xiàn)“娛樂過度”現(xiàn)象。二是應防止教師在教學中過度依賴多媒體設(shè)備，導致只有形式上的豐富而缺乏深度的引導與講解。三是新型教學方法的引入，必然會和教學大綱中某些傳統(tǒng)音樂教學內(nèi)容有所沖突，這就需要有關(guān)部門及教師共同努力，對現(xiàn)行音樂教學體系進行配套改革，使傳統(tǒng)音樂教育獲得強大的生命力。