高校音樂學專業(yè)電子琴集體課教學

 一、合理分組、適時調(diào)整
電子琴集體課主要采用“一對多”授課方式，這就對電子琴授課人數(shù)多少有所限制，人數(shù)太多，不利于課堂教學，同時也不能保證教學質(zhì)量。因此，合理地根據(jù)學生鍵盤演奏能力進行分組，并且在教學中適時調(diào)整，是提高電子琴教學質(zhì)量的前提。
（一）合理分組
在電子琴集體課分組教學之前，首先教師應對每個學生的鍵盤實際演奏能力及水平進行一些測試。如打開電子琴的節(jié)奏、變換速度，讓學生跟節(jié)奏彈奏音階、琶音等基本練習。一是測試學生的手指靈活性及跑動能力；二是測試學生的節(jié)奏感。其次，教師通過測試，按照學生的實際演奏能力及水平進行分組時，應注意每組人數(shù)要適中，最好以10—12人為宜。如果人數(shù)太多就難以保證教學效果，人數(shù)太少又體現(xiàn)不出集體授課的優(yōu)越性。
（二）適時調(diào)整
在電子琴集體課教學中，因?qū)W生個體差異、基礎程度不一，即使是同樣程度的學生，經(jīng)過一段時間的學習，也會逐漸拉開一些距離。這時教師應根據(jù)學生彈奏的能力及進度情況適時進行一些調(diào)整。如在課堂上，對一些進度較慢的學生進行重點指導，給進度較快的學生提供附加作業(yè)。這樣既適應了學生的個體差異，又有效地緩解了兩端學生“吃不飽”和“吃不了”的矛盾。其次，還可以在學生學習興趣、能力提高較快的基礎上，將低級別組的學生調(diào)整至中級別組，這樣將有利于進一步激發(fā)學生的學習興趣和潛能。
二、教法多樣，綜合運用
電子琴課程的教學目的是使學生掌握電子琴的功能操作、演奏、編配、伴奏實踐等方面的理論知識與技能，行之有效的教學方法是促進學生掌握知識和技能的重要因素。教師在教學過程中，必須貫穿以學生為主體、教師為主導相結合的原則。我國著名教育家葉圣陶說過：“所謂教師的主導作用，關鍵在于引導啟迪，使學生自奮其力，自致其知，非謂教師滔滔地講，學生默默聆受?！币虼?，如何調(diào)動學生主動性、積極性，充分發(fā)揮師生的能動作用，才是教學得以正常發(fā)展的關鍵。
系統(tǒng)講授、預留作業(yè)、回課檢查、客觀評價是支撐集體課教學活動的幾個基本環(huán)節(jié)。在電子琴集體課教學中，教師應在上述幾個基本教學環(huán)節(jié)中注重選用科學有效的教學方法，有效地調(diào)動學生的學習主動性與積極性，使學生在掌握電子琴演奏知識與技能的同時，進一步提高電子琴教與學的能力。
（一）系統(tǒng)講授
在電子琴集體課教學中，教師應根據(jù)該課程制定的教學大綱與教學計劃，有步驟、有重點、系統(tǒng)地將電子琴演奏中基本理論、基本演奏方法，按照教學進度要求進行講授，而不能有太多的主觀隨意性和即興性。同時應注重采用螺旋上升的方式反復強化一些基本概念和彈奏要領，引導學生對所學知識技能融會貫通、舉一反三，自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，著力提高學生的自主學習能力。
（二）預留作業(yè)
在電子琴集體課教學中，預留作業(yè)也是一個非常重要的環(huán)節(jié)。如果教師在預留作業(yè)時對學生所演奏的曲目有所提示，這樣回課時就會減少很多問題，而且有利于學生準確彈奏。因此，教師在預留作業(yè)時應對學生所要演奏的曲目進行詳盡的分析、講解，對那些經(jīng)常容易出現(xiàn)的錯誤和問題給予事先的提醒，對要點與難點做出清晰的講解與指導，并通過示范與模仿讓學生弄清其中一些關鍵性的概念和要領，使學生不僅知道練什么，還應知道怎樣練，練成什么樣，只有這樣，才能大幅度地減少學生練習中的錯誤，提高學習的效率。
（三）回課檢查
回課是檢查學生演奏技能掌握情況的必要方式。在電子琴集體課教學中，教師絕不能像上個別課那樣一個一個地檢查學生的彈奏情況，一是課堂時間不夠用，二是大多數(shù)學生可能會無所事事，這樣檢查作業(yè)不能充分發(fā)揮集體課教學的優(yōu)勢和特點。因此，在電子琴集體課上，回課并不是要一直讓學生大齊奏，而是要交替運用齊奏、獨奏、分組競賽等多種方式，強化集體課的群體效應，活躍課堂氣氛，調(diào)動全體學生學習的興趣和注意力，使每個學生時刻都有事可做。如：在集體彈奏或分組彈奏之后，教師可以讓個別彈奏較好的同學在課堂上將回課作為一個小的舞臺實踐為大家表演，同時也可以抽取典型的樣例進行個別指導，并將這種個別指導當成公開課來上，使其他學生也能從中汲取教訓，引以為鑒。
（四）客觀評價
“音樂學習評價只有內(nèi)化為學生自己的認識，才能起到提高音樂學習效率和水平的作用，學生自我評價活動可以培養(yǎng)學生的反思意識、自我監(jiān)控的能力以及對學習負責的態(tài)度，自評也是學生在音樂學習上自我激勵、自我調(diào)整、自我改善的過程。”①在電子琴集體課教學中，教師不但要客觀、公正、全面地評價學生的實際演奏情況，而且要改變只以彈奏難度和質(zhì)量來評價學生成績的方法，同時也應鼓勵、倡導同學間的相互評價和自我評價。學生在課堂上通過教師、同學、自我的全面評價，將有助于培養(yǎng)和提高學生的音樂評價能力，這也是音樂學教師教育專業(yè)學生應掌握的一種基本教學能力。
三、積極創(chuàng)編、豐富教學內(nèi)容
高校音樂學專業(yè)電子琴集體課在教學內(nèi)容上除了學習個別課中應掌握的一些知識和技能外，還增加了即興演奏、歌曲伴奏、重奏、合奏等內(nèi)容，這樣不僅有利于學生將電子琴課程中的知識與其他相關課程的學習內(nèi)容融會貫通，更有利于學生多種實用能力的培養(yǎng)。因此，在電子琴集體課教學中，教師不能完全照搬傳統(tǒng)的個別課教學內(nèi)容，而是應該在了解和掌握學生基本演奏能力的基礎上，積極選編一些具有實用價值、符合時代要求的音樂作品進行教學。尤其是在即興演奏、歌曲伴奏的教學中，教師應多選用一些適合學生今后實際工作能力和創(chuàng)造性才能發(fā)展的教學內(nèi)容，這樣既豐富了電子琴集體課的教學內(nèi)容，又有利于培養(yǎng)和提高學生的音樂創(chuàng)造力。
四、重視實踐、提高學生演奏能力
專業(yè)實踐是高等學校專業(yè)教學計劃的重要組成部分，是整個教育過程中的重要教學環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實際的重要方式，是培養(yǎng)學生鞏固專業(yè)知識、獨立分析和解決問題能力的基本過程，是把學生培養(yǎng)成適應社會、適應市場需求，最終成為能夠承擔中小學音樂教學工作、勝任舞臺表演的必由之路。它對電子琴教學、確保教學質(zhì)量、培養(yǎng)全面合格的音樂人才等方面，具有特殊的指導意義。電子琴的教學實踐可運用以下兩種方式：
（一）課堂即是舞臺。在電子琴集體課教學中，教師有意識地讓一些彈奏技術好的學生在課堂上單獨表演，這也是培養(yǎng)和提升學生表演意識及演奏能力切實可行的辦法。
（二）鼓勵學生參加各種演出活動。首先，通過電子琴獨奏、重奏、合奏及用電子琴為各種形式的演唱演奏伴奏、自彈自唱等形式，使學生了解舞臺、熟悉舞臺，增強與演唱、演奏者的相互合作能力，增強與觀眾的互動意識，熟悉上下臺表演的基本要求，熟悉與節(jié)目主持人之間的互動，鍛煉和提高舞臺表演能力，克服舞臺緊張情緒和膽怯心理。
其次，通過舞臺表演，還有利于學生全面了解和掌握演出的組織和管理工作，對進一步增強學生樹立從事專業(yè)工作的責任心、事業(yè)心、榮譽感和使命感起到一個推進作用，專業(yè)實踐的過程是學生鞏固知識的過程，也是綜合運用知識的過程，同時培養(yǎng)學生獨立工作的能力，使學生得到更加全面的發(fā)展。
總之，在高校電子琴集體課教學中，教師選用合理的授課方式、靈活多樣的教學方法、豐富的教學內(nèi)容、通過有效地評價與實踐，都將會對電子琴集體課教學質(zhì)量的提升有所助益。