信息時代的教育與教育現(xiàn)代化

信息時代的教育信息技術教育現(xiàn)代化在飛速發(fā)展的信息時代，信息日益成為社會各領域中最活躍、最具有決定意義的因素。信息時代給教育注入了新的生機和活力，對教育產(chǎn)生了深刻的影響，也提出了更高的要求。特別是信息技術的迅速發(fā)展，正在轟轟烈烈地改變著世界的一切，使幾百年、幾千年來逐漸形成的教育制度受到嚴重的挑戰(zhàn)。面對史無前例的信息技術革命，傳統(tǒng)教育制度的深刻變革已成為歷史的必然。
一、信息教育的作用與意義
信息教育，就是培養(yǎng)學生“信息處理能力”的教育活動，是指學習者在信息化社會活動中有選擇地利用信息工具(手段)，有效地獲取信息、運用信息、創(chuàng)新信息的基本能力。信息教育的內(nèi)容包括信息技術、信息運用、信息倫理等。信息教育的開展有利于學習者實現(xiàn)主動學習，有利于素質(zhì)教育的實施。在傳統(tǒng)教育模式中，教師不僅是教學的組織者，也是學習信息的傳播者，而學習者只能被動地作為信宿接受學習信息。通過信息教育的開展，學習者可以利用信息工具(手段)主動地獲得相關的學習信息，使學習者學習過程中不僅掌握了知識技能，更重要的是學會了學習的方法。開展信息技術基礎教育，不但可以培養(yǎng)學生學習和應用信息技術的興趣與意識，培養(yǎng)學生獲取信息、分析信息和處理信息的能力，提高學生的動手能力、思維想象能力和創(chuàng)新能力，而且能使之成為學生未來學習的有效工具，從而提高學習效率，實現(xiàn)教育信息化?，F(xiàn)代教育要求“信息化、多媒化、多元化”的三化教育；也是“高效率、高效益、高質(zhì)量”的三高教育。它能幫助人以較小的代價獲得較大的收獲，用較少的時間和精力獲得較多的教育和學習效果。在信息社會中，只具有專門的技術知識是遠遠不夠的，信息社會變化速度快，對信息社會的適應性能力的高低決定了人才水平的高低。在獲取專業(yè)知識的同時，掌握一定的信息知識、信息能力，具備了一定的信息意識、信息觀念，可以促進人的個性的全面發(fā)展?，F(xiàn)代教育的發(fā)展方向之一是終身教育，從小學、中學到大學，到在職教育都離不開它，只有通過系統(tǒng)、完整的信息教育，社會成員才能更好地適應社會的發(fā)展，促進社會的進步。
二、信息技術對教育的影響
隨著信息社會的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)教育愈來愈不能適應社會的發(fā)展要求。信息社會對教育的要求以及信息技術對教育的影響促使傳統(tǒng)教育發(fā)生徹底變革，這種變革的當務之急是改革教育的結構、內(nèi)容和方式。首先要破除傳統(tǒng)的教育思想，樹立現(xiàn)代化的教育思想和觀念?，F(xiàn)代教育思想主要包括：現(xiàn)代教育觀、現(xiàn)代教學觀、現(xiàn)代學生觀、現(xiàn)代教材觀、現(xiàn)代學校觀以及現(xiàn)代人才觀。傳統(tǒng)教學，過份強調(diào)教師的主導作用和書本知識的傳授，而忽視了學生的主體作用和能力的培養(yǎng)，認為教學的功能只有一個就是傳授書本知識；而現(xiàn)代教學觀認為教學具有多方面的功能，它既要傳授知識，又要發(fā)展多種能力，如學習能力、信息能力，還要培養(yǎng)品德。為了實現(xiàn)新的教育目標，教育內(nèi)容也必須做出相應的改革。其總的趨勢是：教材的難度增加，重視基本理論，強調(diào)知識內(nèi)在的聯(lián)系，在課程設計上注重學科結構合理，教學內(nèi)容少而精，著重使學生掌握一般的基本原理以發(fā)展學生的認知能力。教育內(nèi)容還要與生產(chǎn)實踐相結合，著力培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。信息化教育不再僅限于傳統(tǒng)的“班級授課制”這種單一的教學組織形式，而是傳統(tǒng)教育、個別化教育、遠程教育等相結合，多種辦學形式并存，不同類型和層次的學校并存，多種功能的教育相融合，重在個別化教育和創(chuàng)新性自主學習，使受教育者具有極大的自由選擇余地和發(fā)展空間，使其更適應社會發(fā)展的要求，體現(xiàn)信息時代的特征。
三、充分發(fā)揮計算機、多媒體、網(wǎng)絡的優(yōu)勢，使教學過程豐富多彩
多媒體計算機為學生創(chuàng)造特殊的學習情景，是網(wǎng)絡教學的又一顯著特點。多媒體信息的形式，可以是文本、圖形、圖表、也可以是聲音、圖像甚至是三維動畫。我們經(jīng)常是多種信息形式同時使用，通過各種手法從不同角度表現(xiàn)同一內(nèi)容，使高度概括和十分抽象的原理、概念變得具體、生動易于理解和記憶。由于網(wǎng)絡教學的交互性，學生很容易投入到教學過程當中，甚至扮演某種角色。他們可以在虛擬的實驗室里做實驗，在虛擬的圖書館里瀏覽，傳統(tǒng)的課堂教學有口授、板書、提問、作業(yè)等幾個重要環(huán)節(jié)，有經(jīng)驗的教師善于靈活運用，吸引學員的注意力，并注重教、學之間的交流，活躍課堂氣氛以達到最佳的效果。由于網(wǎng)絡教學具有交互性、情景化和共享性，使教手段更加豐富，學的方法更加新穎、多樣，有利于充分調(diào)動教與學雙方的積極性和創(chuàng)造性。使學習變得主動，克服了傳統(tǒng)課堂教學的刻板與沉悶。網(wǎng)絡可以將某一專業(yè)的知識，按照其相關性聯(lián)接起來，使思維的脈絡更加清楚，有利于把握知識的整體結構。教師在制作自己的教學課件時，能注意引導學生在分析、比較歸納、推理方面下功夫，就能有效克服對各孤立知識點的死記硬背，而從整體上、更深的層次上認識所學專業(yè)知識的本質(zhì)。傳統(tǒng)教學的交流點限于師生之間，交流方式限于語言交流。網(wǎng)絡教學則打破時空界限，所有上網(wǎng)的教學參與者之間都可以進行交流。.除了語言，還有文件、數(shù)據(jù)、圖表、圖形、圖像，網(wǎng)絡還提供了共享性的學習界面，為眾多學生協(xié)同工作、集思廣益、共同研究探討、解決某項難題提供了可能，同時也將使網(wǎng)絡教育變得豐富多樣，異彩紛呈。
總之，信息技術為當代教育理論提供了許多實現(xiàn)的途徑，給當代教育帶來了翻天覆地的變化。但與此同時，我們不應完全否定傳統(tǒng)課堂教學的長處，學校應充分發(fā)揮其特有的人文和情感氛圍，注重教學的優(yōu)化設計，尋求課堂教學的最佳結合點，優(yōu)質(zhì)高效地培養(yǎng)能夠適應時代要求、適合21世紀需要的新型人才。