影視表演專業(yè)中專門用途英語（ESP）的教學實踐與探索——藝術(shù)教育

 一、專門用途英語（ESP）教學在影視表演專業(yè)英語教學中的必要性
專門用途英語（English for Specific Purposes，簡稱ESP），是指與某種特定職業(yè)與學科相關(guān)聯(lián)的英語，是根據(jù)學習者的特定目的和特定需要而開設(shè)的英語課程。專門用途英語教學法并非是近些年剛剛出現(xiàn)的，早在20世紀60年代，專門用途英語在歐美國家興起并不斷發(fā)展，例如，通過加拿大蒙特利爾開展的“沉浸式”教學實驗，人們研究出了以學科內(nèi)容為依托的教學理論，即以學科知識為核心，使用真實的語言材料、學習新信息、課程設(shè)置必須符合不同學生群體的需要。和國外的專門用途英語研究相比，我國的研究起步相對較晚，尤其是藝術(shù)類高校中專門用途英語的研究更是少之又少，但隨著社會的發(fā)展和全球化的不斷推進，社會對人才的需求由單一型不斷地向多元化轉(zhuǎn)變，在傳統(tǒng)高校英語教學模式下，培養(yǎng)的畢業(yè)生踏入工作崗位時發(fā)現(xiàn)自己所學的英語詞匯和應(yīng)試技巧不能滿足工作需求，英語的應(yīng)用能力極其有限，因此產(chǎn)生了高校英語教學與社會英語人才需求錯位的現(xiàn)象。國家教育部門對這個現(xiàn)象高度重視，2000年，由教育部高等教育司制定了高職高專教育英語課程教學基本要求，其中明確指出英語課程不僅應(yīng)打好基礎(chǔ)，更要注意培養(yǎng)實際使用語言的技能，特別是使用英語處理日常和涉外業(yè)務(wù)活動的能力。這對高等教育英語教學提出了明確的要求，使英語知識與專業(yè)知識相融合，不斷地提升英語的實際應(yīng)用能力，滿足社會發(fā)展對復合型人才的需求。
藝術(shù)類高校也同樣面臨著教學方法的轉(zhuǎn)型問題，尤其是影視表演專業(yè)的學生。影視表演專業(yè)的學生由于在初高中階段偏重專業(yè)能力的學習，對文化課不夠重視，英語成績普遍偏低，導致他們英語學習興趣低，形成英語學習的惡性循環(huán)。通過對大連藝術(shù)學院影視表演專業(yè)學生的問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，這些學生的英語學習現(xiàn)狀遠遠無法滿足他們的未來求職、就業(yè)等要求，為了解決這一情況，我們引入了專門用途英語教學模式。
二、專門用途英語教學在影視表演專業(yè)英語教學中的實施
大部分院校對影視表演專業(yè)的英語教學還沿用傳統(tǒng)的模式。由于學生英語底子薄弱，以教師為中心的填鴨式教學法仍是主流，這樣在教學過程中就產(chǎn)生了很多問題，如教材選擇上缺乏實用性，無法滿足學生和社會需求；課程設(shè)置較少；教學方法傳統(tǒng)、機械，缺乏針對性和知識的連貫性等。專門用途英語便是解決這些問題的最佳方法。
首先，做好影視表演學生的需求分析，找出真正適合他們的教材、課程設(shè)置和教學方法。大部分影視表演專業(yè)的學生對專門用途英語教學方法的認識度不夠，這就要求教師要做好他們學習態(tài)度和認知的引導，使他們認識到專門用途英語教學學習的重要性。同時，對學生未來求職英語需求的分析會使任課教師真正了解應(yīng)采用什么樣的教材，如何設(shè)置課程和運用教學手段，做到因材施教，最終達到良好的教學效果。
其次，將基礎(chǔ)英語知識教學與專門用途英語教學相結(jié)合。針對影視表演學生英語基礎(chǔ)較為薄弱這一特點，我們在引入教學方法時做到針對性強、全面融合，即基礎(chǔ)+專業(yè)?；A(chǔ)英語教學是以語言基礎(chǔ)知識和基本技能為主要內(nèi)容，培養(yǎng)學生具備基本的、全面的語言能力。專業(yè)英語的教學內(nèi)容則突出語言實踐活動及在專業(yè)領(lǐng)域運用英語語言的能力。基礎(chǔ)英語是專門用途英語的基礎(chǔ)，后者則是前者實現(xiàn)的最佳教學目標。因此，在課程設(shè)置方面，教師首先應(yīng)夯實學生的英語基礎(chǔ)知識，解決他們學習英語的難點詞匯、句法、技巧等，幫助他們做好接受專門用途英語教學法的準備。在完成基礎(chǔ)教學任務(wù)后，有了一定語言基礎(chǔ)的學生自然會對英語產(chǎn)生興趣，不再抵觸，專門用途英語教學法的深入就會變得順暢。在英語教學過程中，將基礎(chǔ)與專業(yè)相結(jié)合對影視表演專業(yè)的學生來說是較為合理的教學手段，它可以使學生從思想上接受英語，產(chǎn)生興趣，由被動接受轉(zhuǎn)變到主動學習。同時，不再把學習的目標定義在考試及格、四六級通過，他們會意識到學習英語和專業(yè)的關(guān)系，以及英語對于他們所學專業(yè)和未來求職的重要性。于是，英語學習不再是惡性循環(huán)，而是走上了良性發(fā)展的道路，真正實現(xiàn)現(xiàn)代英語教學的“實用為主，夠用為度”的理念，這正是專門用途英語教學的創(chuàng)新所在。
再者，靈活多變地使用各種教學方法，使專門用途英語深入英語課堂發(fā)揮其最佳功效。ESP教學理論的本質(zhì)是通過一篇文章來了解一種思想、一個道理、一項技術(shù)、一種知識，即把“利用語言達到某種專業(yè)目的”作為教學過程的中心，在這個過程中，我們自然地學習了語言。這樣，語言教學就變成了一種思想、一個道理、一項技術(shù)、一種知識的過程，“語言只是一個輔助的角色”。為了能夠更好地把握這一實質(zhì)，筆者認為，在教學方法引入方面教師應(yīng)多加揣摩。如將班級學生以5—6人為一組劃分為小組，在課前分別將需完成任務(wù)布置下去；利用語音教室為學生播放要模仿表演的幾部英語影片片段，讓學生以小組為單位進行模仿練習，教師做好學生表演成績的記錄，對學生的模仿表演進行講評；積極地做好第二課堂和第三課堂的英語角、英語小品大賽等各項活動，讓影視表演專業(yè)的學生通過英語課堂教學和課外實踐教學能夠充分發(fā)揮主觀能動性，全情投入到模仿和表演中，并能激發(fā)出自我的創(chuàng)新意識。學生在此過程中，不僅逐漸提升了英語的聽說能力，同時也會自然地將本專業(yè)的知識點融入其中，真正達到英語知識與專業(yè)知識相結(jié)合的目的。
三、專門用途英語在影視表演專業(yè)教學中實施的意義
專門用途英語對影視表演專業(yè)英語教學的提高有著重要意義。
第一，使學生深切意識到語言與藝術(shù)的關(guān)系。語言與藝術(shù)并不是孤立的兩個個體，而是并存于學習的整體過程。對于教師來說，傳統(tǒng)的老三段式的教學方法應(yīng)該結(jié)束，如果給藝術(shù)學生提供視覺上的新鮮感受和經(jīng)歷或許更為重要，這也是使藝術(shù)學生在學習專門用途英語（ESP）中懂得如何通過視覺語言的分析，來獲取有意義的讀寫能力的重要途徑。教師將語言教學（基礎(chǔ)英語）與表演（ESP教學）的結(jié)合真正激發(fā)了學生的潛能，使學生在聽、說、讀、寫、譯等方面得到了充分的鍛煉，交流能力得到了提升。
第二，使教師和學生充分認識到專門用途英語教學的重要性。對于教師來講，當他們真正意識到ESP教學在影視表演專業(yè)英語教學中的重要作用時，他們會根據(jù)此專業(yè)學生特點制定出具有針對性的教學目標，合理選擇和運用教材，運用最佳的教學方法。而學生也可以在教師靈活多變的方法中培養(yǎng)出自主學習的能力，不斷地增強英語實際應(yīng)用能力。
第三，使教師專門用途英語（ESP）的培訓得到加強。為了能夠使ESP教學取得良好的效果，英語教師就有必要在鉆研英語基礎(chǔ)知識的同時學習影視表演專業(yè)的相關(guān)知識。一方面，教師自身應(yīng)利用課余時間積極主動大量閱讀相關(guān)材料書籍；另一方面，學校應(yīng)為教師創(chuàng)造更多的實踐機會，如參加相關(guān)培訓、實地觀摩影片等拍攝現(xiàn)場等。只有這樣，教師才能將基礎(chǔ)英語與ESP英語很好地結(jié)合，使教學最終取得良好效果。
第四，使影視表演專業(yè)學生的求職之路得到拓寬。影視表演專業(yè)的學生在畢業(yè)后多數(shù)可從事演員、編劇、導演、制片等相關(guān)工作。在當今社會，我們不難看到這些工作已經(jīng)逐步國際化，很多知名演員和導演都進軍像好萊塢這樣的國際市場。影視表演專業(yè)的學生如果能夠在大學期間將與本專業(yè)相關(guān)的英語應(yīng)用自如，那么他們在畢業(yè)后就有機會拓寬自己的求職之路，事業(yè)也會有更廣闊的發(fā)展空間。
結(jié)語
綜上所述，我們看到了ESP教學在影視表演專業(yè)英語教學中的作用，體會到了它的必要性，它是未來英語教學發(fā)展的一個大趨勢。恰當?shù)剡\用ESP教學，可以使學生英語的實際應(yīng)用能力有大幅度提高，它滿足了學生學好本專業(yè)知識的同時學好英語知識，滿足了社會對多元化復合型人才的需求，真正使英語發(fā)揮服務(wù)于藝術(shù)與生活，服務(wù)于社會的工具作用。
（注：本文為《專門用途英語ESP在藝術(shù)專業(yè)大學英語教學中的課程建設(shè)與教學模式研究》項目，項目編號：WYZDB11027）
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作者單位：大連藝術(shù)學院