多媒體與中學化學教學的實踐與思考-教育論文

一、利用多媒體教學的優(yōu)點
1、利用多媒體技術可以做到高密度的知識傳授，大信息 量的優(yōu)化處理，化學是一門有著自身語言的學科，經(jīng)常會遇 到物質(zhì)的分子式、結構式等和符號圖形有關的知識，一味用 語言敘述顯得繁瑣，用多媒體展示其模型或圖形，圖形不是 語言，但比語言更直觀和形象。還可以利用動畫模擬反應過程， 增大教學密度成為現(xiàn)實。
2、通過多媒體技術把抽象的、難以直接用語言表達的概 念和理論以直觀的、易于接受的形式表現(xiàn)出來，如我們在講 授“晶體結構”時，可設計~‘1、叫等結構模型，通過不同 角度透視、觀察，使學生從課本插圖中對晶體結構的平面感 覺上升到真實的三維立體空間感覺，培養(yǎng)了學生的空間想象 能力、思維能力，同時也輕松地突破了教學中的難點。在遵 循學生認知規(guī)律的基礎上，恰當?shù)厥褂枚嗝襟w技犬有助于突 破教材中的難點。
3、利用多媒體技術編制習題，進行習題訓練，提高應用 能力。多媒體技術提供了強大的交互功能，利用該功能編制 習題，這樣既節(jié)省板書時間，且可視性強，及時出示答案， 及時反饋學生學習效果，有助于教師及時釆.取措施改進教學 方法，鞏固教學成果。
二、利用多媒體教學的幾個誤區(qū)
1、用多媒體教學代替了化學買驗教學：化學實驗有極強 的說服力和感染力，而且在實驗過程中還可以培養(yǎng)學生動手 操作能力和觀察能力。實際教學中，由于一些實驗有一定的 毒性、危險性、操作的復雜性、實驗現(xiàn)象不明顯或成功率低 等因素，有的老師就用多媒體槨擬實驗過程或播放錄像等形 式來進行演示，這樣根本無法達到實驗教學本身的目的，再 逼真的模擬也無法和真實的實驗過程相媲美如：氣味聞不到， 而且這樣做也失去了實驗的“過程”意義。
2、課件牽著課堂走，忽視學生的參與：采用多媒體技術 使教學信息傳遞途徑的多樣化，能引起學生學習興趣。但過 多使用多媒體，其視覺和聽覺得到了強化，但表達能力和動 手能力卻不能得到鍛煉，長期如此，學生的素質(zhì)就無法得到 全面的提高。
3、課堂教學以多媒體課件代替教師：在多媒體課件的使 用上，由于？?7展示的知識己經(jīng)非常詳細或錄像視頻己展示 了實驗過程，有些教師往往想用多媒體課件代替教師講解， 自己少講，這樣過分依賴多媒體課件進行教學，不僅會造成 學生被動和機械性的反應，減少了師生的情感交流，削弱了 教師的主導作用，課堂教學的生成性體現(xiàn)不出來，同時也降 低了學生學習信息的反饋量，教師不能及時準確把握學生學 習的效果。
三、解決措施
(一）制作優(yōu)秀課件
1、文字表述重點突出。在課件制作應把重點、難點、關 鍵點用較特別的色彩和字體突顯出來，以做區(qū)別，強化視覺 效果上的沖擊力，加深在學生心目中的印象。？打頁數(shù)不能太 多，否則所有內(nèi)容都放在在課件上，體現(xiàn)不出重點，要留給 老師分析講解和學生閱瀆練習的空間。
2、圖形色彩佼,用合理。背景和要表示的文字圖形顏色對 比要明顯，佢又不能太刺限，否則會造成學生視覺疲勞進而 精神疲倦，版面色調(diào)不要過于大起大落，不同版面之間的顏 色不要差別太少，一般性內(nèi)容的表述和重點、難點要有所區(qū)別， 并且這種區(qū)胡最好是統(tǒng)一、有規(guī)律的。
3、口？7制作要有本節(jié)的知識歸納：用？?7課件上完課， 最后一定要留出幾分鐘時間對本節(jié)課知識進行歸納，且把歸 納知識放在同一張幻燈片上，相當本節(jié)課的板書。使得學生 對本節(jié)課知識有總體印象。
(二：）準確把握授課進度
在使用多媒體課件進行教學活動時，一定要把握住講課 的節(jié)奏和時間。課件的播放速度可以根據(jù)實際需要進行快慢 調(diào)整，但還是要基本上符合正常講課的速度。給學生練習時間， 必要的上黑板展示，觀察學生的知識反饋情況，確定課堂進度。 即使是精心制作的、功能全面的優(yōu)秀課件，若把握不住進度 的快慢或講課沒有節(jié)奏感，給學生的感覺仍然是過眼煙云。 (三）根據(jù)課型采取合適教學手段
教學過程是一個十分復雜的過程，需要對人體多種感官 配合使用才能達到最佳效果。對于不同的知識要采用不同的 授課方法，如有機化學練習，經(jīng)常涉及舊鍵斷裂新鍵形成， 學生容易出問題，如果用傳統(tǒng)教學老師板書的過程，學生可 以思考，師生一起分析完解題過程后，學生即使沒完全理解 但黑板上留有板書，學生可以看著板書再思考。在容易出錯 的地方設置問題讓學生上黑板練習，可以及時查漏補缺。而 此時用？?7則沒有傳統(tǒng)板書講練過程效果好。該演示的實驗 或具備分組條件學生可以動手做的實驗必須要做，在實驗過 程中動手，動眼，動腦親身體驗這更符合化學學科的特點。
總之，使用多媒體進行化學教學要注意：一是多媒體終 宄是多媒體，利用它可以提高教學效果，但并不能代替作為 主導者的老師對作為主體者的學生的綜合影響，不能過分夸 大多媒體作用，一味依賴多媒體，二是不可將多媒體搞成形 式化東西，不顧實際效果，不該用時硬用。教師在使用多媒 體教學時心須樹立“以學生為中心”的教學思想，遵循學生 的認知規(guī)律，尊重教學實際需要。努力尋求它和傳統(tǒng)教學手 段的結合點，各展所長，從而收到事半功倍的教學效果。