初中室外寫生課的舊題新議-教育論文

摘要：寫生課雖歷來是美術教育中的一部分，然而，時至今日，它卻變成一個需要重新認識、重新探討的課題。文章從重提室外寫生課的若干緣由、重拾室外寫生課的現實有效性、推行室外寫生課在當前的可行性，并結合初中寫生教學實踐來闡述初中室外寫生課的舊題新議的新意義。
關鍵詞：室外寫生課親近大自然感悟生命的能力觀察能力自主學習人際交往能力
學校教育中，除體育、體鍛課外，師生的教學活動幾乎都在教室里進行，課堂是名副其實的“室內學堂”，作為需要學生動手的美術課也身陷其中。在與學生互動交流的美術課堂中，我們發(fā)現，學生所反映出的生活洞察力、自然觀察力、動手能力、創(chuàng)新能力等有變弱的趨勢；部分學生在領會較抽象的美術理論時有云遮霧罩之感，室內課堂教學單一平面的局限性就凸現出來。
當今時代是一個通訊非常發(fā)達、信息技術日益普及，電子圖形進入千家萬戶，計算機圖形學、數字繪畫相繼誕生，傳統(tǒng)的架上美術正在受到挑戰(zhàn)的時代。寫生課雖歷來是美術教育中的一部分，然而，時至今日，它卻變成一個需要重新認識、重新探討的課題，并將產生出新的意義。一、重提室外寫生課的若干緣由
1、部分學生的社交、觀察力的現狀應引起我I們關注并亟須改變純室內的教學方式在當代科技迅猛發(fā)展，日益成為尋常百姓的有勺工具，電子化網絡化正在滲透教育領域的各個角落的今天，大量原本需要人們直接面對面交往的事情，一下子被現代信息技術在室內在空中瞬間完成，古代所謂“秀才不出門能知天下事”在當代真正實現了。在諸多好處之余，入們同電腦和虛擬世界的交道熟練了，而與現實世界的人與人的交道卻開始變得陌生和疏離了。宅男、女出現了，人群中尤其是部分年輕人
的社交恐懼癥狀和懶動癥狀也出現了。人們對現實世界的觀察能力、人際間的處分交往能力，以及親力親為的動手實踐能力變得趨向弱化了。一定程度上部分人的人格出現缺失和偏頗。所以選擇性地將部分教材中的相關內容改成室外寫生課，促使學生在更為自由、更為緊密的空間里實現人與自然、人與人的接觸，言助于彌補缺陷，促進學生健全、開放的人格的形成。
2、一切藝術源自生活的規(guī)律，引導我們同學生一道走出
課堂與上述相關，藝術的懶墮傾向在抬頭，同時在金錢至上的熏染下，一些“藝術家”對一切藝術源自社會生活的藝術創(chuàng)作規(guī)律開始漠視，跟隨別國后面、跟著別人后面，舔他人之流，忘自己之源（作品是流，生活是源），閉門造車、胡編亂造的”藝術品”充斥著社會。倡導室外寫生能夠使學生辨別真?zhèn)?，在追根溯源中感受真實生活所激發(fā)出的藝術靈感，領悟生活本身所揭示的藝術創(chuàng)作的規(guī)律，對青少年被社會不良習氣麻醉的精神狀態(tài)起到警醒的作用。
3、前人的有益經驗堅定我們實行室外寫生的信念
古往今來，不少卓有成就的藝術家都是從生動活潑的社會生活、絢麗多姿的大自然獲取靈感的。我國古代的文學藝術就有外師造化、中得心源、讀萬卷書行萬里路的精辟概括。如“清初四僧”之一的石濤主張“搜盡奇峰打草稿”，極力解答地理開放性試題的方法簡述。
1、 理清解題思路至關重要學生答題思路不清晰，層次不分明，導致學生答題語無倫次。這要求教師在試題評講時一定要讓學生說出解題思路，暴露出錯誤答案，以便矯正解題思路，要長期堅持對學生的培養(yǎng)和鍛煉，學生便可逐漸養(yǎng)成成熟的解題思路和方法。
2、答題要點，要有層次感
教師在評、講和解題過程中，不僅應自己整理到位，而且要引導學生如何整理到位，要對答案要點進行排列，分清主次，抓住主要矛盾，同時，要將答題要點進行歸類和可操作、可預見性的提取，防止大而空，泛泛而談，不著邊際，同時要注意使用專業(yè)術語。
3、抓住要點，適當展開
評卷是一項很緊張很辛苦的工作。有的評卷教師在評卷過程中也容易出現視覺疲勞現象，這些都要求教師和學生在答題時要抓住要點，不是文字越多越好，只要要點提煉到位，可操作，扣緊題目要求即可。
4、加強圖文信息提取的專項訓練
提取地理圖表信息，是學生解題的關鍵。高考幾乎題題
有圖，每一節(jié)課，教師都要有意識地逐一讓學生提取地理圖表信息，篩選有效信息，進行空間定位訓練，然后再“順藤摸瓜”，解決問題。
5、多做經典試題
經典試題蘊含精準的答案要點，以及成熟的解題思路和答題技巧，因此要認真分析研宄?？砂凑諏W生先做。展示學習成果。延緩判斷指導規(guī)范的操作流程，讓學生多做高考題，自己描繪思維過程，展示思維方法，進行思辨和反思，最后，教師再結合參考答案進行有效的規(guī)范指導。
6、加強非智力因素培養(yǎng)
平時，要注意學生的書寫規(guī)范訓練，堅決杜絕潦草和筆誤現象，及時糾正學生錯別字。
以上僅是對高中地理開放性試題個類答題情況的粗淺分析和思考，不同形式的開放性試題的解題方法和途徑不盡相同，還有待進一步的研宄和探討?？傊_放性試題只要持之以恒地采取有效訓練和指導，必將有效提高學生的解題能力。推崇從大自然的真山真水作為自己不竭的創(chuàng)作源泉。他和他的同道們，師法自然，使作品生機勃勃，攪活了那時畫界仿古泥古的一潭死水，開創(chuàng)了一代新風。法國19世紀的巴比松畫派也提出“面對自然，對景寫生”的口號，專門以農村真實景象為描繪題材，這群與大自然與農民朝夕相伴的藝術家，沖破了占主導地位的沉悶、閉門造車的學院派畫風，為后來的繪畫變革開辟了道路，造就了幾代新的畫風和欣賞者。
古今中外的文學藝術史都揭示著一條真理：凡是開風氣之先的，凡是異軍突起的大家，都是倡導將文學藝術同生活緊密結合者，或者就是當時生活的寫照者；凡是因循守舊、閉門造車、脫離生活脫離自然的，都將文學藝術帶入了死胡同。即使在當時曾經名噪一時，結果是無人問津，淡出江湖，為后人所忘卻。將來即使數字繪畫可能成為繪畫的主要類型，但人們仍然要把現實生活作為藝術創(chuàng)作的第一源泉。否則計算機繪畫也是無本之木，無源之水。技術可以為人們添加新的工具，可以改變生活的形態(tài)，而技術永遠不能替代生活本身。把學生帶到室外寫生，是為歷史所證明的正確之路，把室內外教學結合起來應當成為美術學科，乃至其它學科教學設置改革的重要課題。
二、重拾室外寫生課的現實有效性
筆者通過對一組來自各班的6年級學生（新生〕的抽樣調查發(fā)現，小學階段只有1896的學生上過室外寫生課，八成以上沒有，10096的學生希望初中美術課程能安排寫生課。學生對室外寫生課強烈的需求，促使筆者在教學實踐中不斷總結和反思，發(fā)現室外寫生課確實能有效地提高、改善學生各方面的能力。
1、有利于引導學生親近大自然、提高感悟生命的能力和觀察能力
室外寫生課與室內課不同，這是把學生帶到室外的實景中去，不是面對黑板、面對電子屏幕，其內容來：源于美術教材.將“師法自然”和體驗校園生活作為指導忌想，以掌握描繪校園的實物、風景等對象的作畫方式為教學內容的那祥一種課程。學生融入大自然中，悉心觀察所描繪的對象，直接感悟自然環(huán)境中景物的外形特征和生命特征，室夕I寫生可以在學生與大自然的對話中架起一座彼此溝通的橋梁。
如一次6年級關于逕視的美術課I學習透視理論對于6年級的學生來說難度不小，但它又是教學大綱中的必要內容，我們嘗試在課堂中與學生討論成角透視與平行透視的區(qū)別和畫法，雖然大多數學生基本完成了立方體的透視圖作業(yè)，但課后仍有很多學生表示似懂非懂。于是考慮能否通過一節(jié)室外寫生課，來幫助學生對透視原理的理解呢？在主題為“尋找校園里的透視”的校園寫生中，學生親身觀察到了處處存在的透視現象，他們通過調整自己的視角、方位，找到各自喜歡的樹木、道路、操場、建筑等對象，作為寫生透視作品的素材，并用線描方式畫出看到的透視物體。對于學生在寫生過程中提出的疑惑和問題，筆者即時對景講解，馬上感到，學生的領會程度較之課堂內大為提高。此時，大自然成了學生最好的老師，來自真情實景所產生的內心感悟往往比枯燥的說教有效得多。
在室外寫生的過程中，學生除獲得了超越書本的大量體驗外，更重要的是提高了感悟生命的能力和觀察能力，理論不僅是抽象的，同時成了可以捉摸的可以感知的東西。這種能力是知曉和運用的統(tǒng)一體。
2、有利于激發(fā)學生自主學習的熱情，提高他們動手處事的能力
9年級藝術（美術〕教材里有一節(jié)可機動的拓展課，當學生在感受了各國具有代表性的都市風貌之后，可以用繪畫日記的形式表達自己對城市發(fā)展與變遷的感受。其實，中國古代文人就創(chuàng)造了詩、書、畫、印四合一的獨特畫面，且諸多大畫家的特點就是善于不斷用文字形式來思考，又用繪畫形式來表達這種思考成果。我們便設計了一堂繪畫配文字的校園寫生課，作業(yè)要求學生可以描繪校園內建筑，也可以描繪在校園里看到的外部建筑，畫完后在空白處寫上作畫的感受、心得或對校園建筑的體會等等，字數不限。通常初三的學生比較成熟、內斂，不一定會直抒胸臆。然而，超乎我們的經驗，寫生課結束后，一幅幅圖文并茂的寫生作品誕生了。其中有對母校深深眷戀的話語：“這是四年以來，我們一直所見的一道風景。即使它沒有那么綺麗，但我們卻依然眷戀它，眷戀了一段青春。我們熱愛這里的陽光，這里的塑膠操場，以及老師的口令力―。望著這球門，它可以點燃我們所有的活力。所以我就提起筆，在畫板上描繪了這樣一幅青春！”，也有對校園荖通工作者的關注：“門衛(wèi)大伯是我校的第一道防線，他的工作豐富而復雜，這里是進入校園的必經之地，我怎會忘記它和他呢？”，也有富有古風古韻的感慨“其東北旗桿，紅旗尤美……”有不少是在伙伴們的幫助下忽然開竅的作畫感言:“……但畫了之后就發(fā)現我無法把這種感覺畫出來。后來公同學聽了后就說：‘那應該是上大下小才對！’真是一語點醒夢中人！既然是仰視，那就不同于遠眺的上小下大。雖說畫得不好，但這次寫生收獲很大?！备兄卑椎膶懮那榈谋磉_：“今天天氣真好！陽光明媚！”
學生在描繪校園景色時，迸發(fā)出了平時難得顯現的充沛情感；在完成寫生的過程中對畫具的簡單準備、在室外尋找適當的作畫位置和依托、注意自身和同學間的交流和安全等等行動，又是一種鍛煉。
初三學生通過這種“文配畫”的寫生方式，不僅練習了繪畫，更重要的是學會表達內心的思想情感，放飛了心靈，同時也加深了對藝術與生活的理解。
3、有利于增強學生的人際交往能力，提高對社會生活的關注度
傳統(tǒng)美術寫生課的任務偏重于對對象準確描繪的技藝訓練（這對準備投考美術院校的部分學生是重要的），而中學美術教學的首要任務是培養(yǎng)學生健康的審美情趣，通過審美陶冶人的高尚情操，健全學生的人格。
7年級第一學期有一節(jié)剪紙課，教材要求學生“創(chuàng)作一幅學生生活的剪紙作品”，筆者將要求改成“創(chuàng)作一幅校園人物的剪紙作品”。在上剪紙課之前，筆者安排了一節(jié)室外人物寫生課。學生們在人物可多樣選擇的情況下，大部分學生畫的是正在作畫的同學和上體育課的師生，只有一位學生單獨站在操場的最左邊緣畫畫，這是一位性格內向、平時不愛講話、也不怎么會畫畫的男同學，他指指操場的對面，告訴筆者在畫一位運沙子的農民工（我校正值改造操場〕，農民工看到我笑得合不攏嘴，“謝謝你啊老師！您的學生真好，從來沒有人畫過我，我就站著不動，讓他畫！”頓時有一股暖流趟過筆者的心尖，“您為我們校園的建設可立了大功啦！該謝謝您才是！”工人與這位男同學都快樂地笑了，他繼續(xù)聚精會神地描繪這位拿著鏟子的憨厚樸實的農民工，后來這張速寫“變成”了一幅取名為《校園建設者》的剪紙作品，該學生能以關注辛勤的默默無聞的勞動者的獨特眼光，親近了不被關注卻為校園的美麗灑下辛勤汗水的工人群眾，創(chuàng)作了極富生命力的人物作品，盡管作品有些稚嫩，甚至有些滑稽，但仍令人十分感動。