高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生合理考證的教育與引導(dǎo)

1.引導(dǎo)大學(xué)生明確考證目的 明確考證目的是合理考證的前提和基礎(chǔ)。高校應(yīng)該通過各種方法幫助大學(xué)生分析自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)；明確自己的專業(yè)方向；了解自己的愛好特點(diǎn)、性格氣質(zhì)；考慮將來自己適合從事什么職業(yè)。有意識(shí)、有計(jì)劃地參加與考證目的相關(guān)的活動(dòng)來豐富自己的閱歷，這樣在考證過程中才能處于積極主動(dòng)的位置，發(fā)揮長處，克服短處，提高自身職業(yè)素質(zhì)、獲得相應(yīng)的從業(yè)能力和資質(zhì)。 2.引導(dǎo)大學(xué)生正確處理基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)與考證之間的關(guān)系 專業(yè)基礎(chǔ)理論與基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)是處于主體地位的，而考證僅僅處于輔助地位，起輔助作用。高校應(yīng)幫助學(xué)生正確分析自己所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)。在分析的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生合理選擇考證內(nèi)容。首先引導(dǎo)學(xué)生考慮選擇那些同自己專業(yè)比較接近的考證內(nèi)容，因?yàn)橹挥挟?dāng)兩者相得益彰時(shí)才能既充分發(fā)揮自己所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，同時(shí)又能滿足社會(huì)實(shí)際生產(chǎn)的需要。通過知識(shí)的整體關(guān)聯(lián)性引導(dǎo)學(xué)生慎重選擇考證的內(nèi)容，將考證的內(nèi)容與已有的知識(shí)融會(huì)貫通，成為一個(gè)有機(jī)整體。 3.引導(dǎo)大學(xué)生充分考慮個(gè)人職業(yè)規(guī)劃 大學(xué)生應(yīng)在充分認(rèn)知自我的基礎(chǔ)上做好個(gè)人職業(yè)規(guī)劃，這是影響職業(yè)方向和事業(yè)發(fā)展的重要因素。有很多大學(xué)生在八大學(xué)后就讀于自己喜歡的專業(yè)，也有一些大學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)沒有濃厚的興趣，更有一些大學(xué)生在選擇了自己喜歡的專業(yè)后改變初衷。希望自己能夠在新的領(lǐng)域和行業(yè)工作。不管是堅(jiān)守當(dāng)初的專業(yè)選擇，還是后來改換新專業(yè)領(lǐng)域，高校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生一定要以自己的職業(yè)發(fā)展為前提，有意識(shí)有計(jì)劃的參與考證，應(yīng)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)各種證書的適用領(lǐng)域，分析某種證書對(duì)個(gè)人發(fā)展與就業(yè)的作用；幫助學(xué)生認(rèn)清考證與個(gè)人專業(yè)發(fā)展、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)及增長才干等之問的關(guān)系。 4.引導(dǎo)大學(xué)生綜合考慮個(gè)人具體情況 個(gè)人具體情況包括個(gè)人的財(cái)力、時(shí)間精力、能力等?？甲C是個(gè)投入產(chǎn)出的問題，所以要考慮關(guān)于在考證方面的教育投資在將來能否得到回報(bào)。在做出考證的決策時(shí)是否屬于理性選擇行為，是否最大限度的實(shí)現(xiàn)個(gè)人利益。高校應(yīng)提醒大學(xué)生在參加考證前，要充分估量自己的實(shí)力、考慮到自己的能力，如果有些考證需要的知識(shí)貯備和能力水平是自己現(xiàn)階段所遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到的，就不要莽撞地去參加這種認(rèn)證考試。 5.引導(dǎo)大學(xué)生主動(dòng)爭取適當(dāng)?shù)男睦硎鑼?dǎo) “考證”行為中體現(xiàn)的許多問題其實(shí)都與大學(xué)生對(duì)壓力的應(yīng)對(duì)不良有關(guān)，這些壓力有就業(yè)壓力、群體壓力、內(nèi)在壓力等。其中就業(yè)壓力是最突出，它不僅直接作用于大學(xué)生的“考證”行為，而且還可以通過群體，形成群體壓力作用于個(gè)體行為；群體壓力是大多數(shù)學(xué)生的考證行為對(duì)個(gè)體形成的一種心理壓力，它在大學(xué)生對(duì)就業(yè)壓力的反應(yīng)中形成，影響個(gè)體的考證行為；內(nèi)在壓力多源于個(gè)體自身的發(fā)展需要、成就動(dòng)機(jī)、抱負(fù)水平等。面對(duì)較大壓力時(shí)過度的緊張和焦慮，使他們?cè)诿鎸?duì)問題不能理智地思考、推理，以致做出錯(cuò)誤的決策?？梢?，理智地面對(duì)壓力對(duì)減少“考證”行為中的偏差是十分重要的。因此，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效的心理疏導(dǎo)，緩解其心理壓力，或使其能理智地面對(duì)壓力是糾正大學(xué)生“考證”行為偏差的重要途徑。高校應(yīng)在提供心理健康教育、專題講座等相關(guān)服務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生在遇到壓力時(shí)主動(dòng)向心理咨詢機(jī)構(gòu)求助。 6.引導(dǎo)大學(xué)生理性對(duì)待“考證”問題 引導(dǎo)大學(xué)生盡快走出“考證”誤區(qū)，不能認(rèn)為證書越多越好，不能認(rèn)為證書等級(jí)越高越好，要有自己明確的奮斗目標(biāo)，尋找適合自己的發(fā)展空間，不能盲目跟從，更不能因?yàn)椤翱甲C”而耽誤專業(yè)學(xué)習(xí)。同時(shí)提醒大學(xué)生慎重對(duì)待社會(huì)上的“考證”服務(wù)現(xiàn)象，有分析、有選擇地參加社會(huì)培訓(xùn)。避免上當(dāng)受騙，以免造成時(shí)間、精力、財(cái)力的損失。 7.引導(dǎo)大學(xué)生考證培訓(xùn)過程中應(yīng)注重實(shí)踐能力的培養(yǎng) 職業(yè)資格證書固然重要，但能力才是大學(xué)生提升就業(yè)競爭力的根本。現(xiàn)在，用人單位普遍重視大學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，高校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在考證培訓(xùn)過程中，大學(xué)生要樹立起重視實(shí)踐應(yīng)用能力的意識(shí)，應(yīng)以提升能力為終極目標(biāo)，加強(qiáng)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。 大學(xué)本科生“考證熱”現(xiàn)象的產(chǎn)生與其他任何一種現(xiàn)象一樣，是時(shí)代的產(chǎn)物，是社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，它的產(chǎn)生既具有現(xiàn)象的一般性，也具有其自身的特殊性，我們應(yīng)該對(duì)其持寬容態(tài)度。同時(shí)，高校要引導(dǎo)大學(xué)生在學(xué)好專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，理性選擇考取哪些證書，將?？甲C”作為提升自己的手段，作為專業(yè)知識(shí)的補(bǔ)充，幫助大學(xué)生成為社會(huì)需要的具有綜合素質(zhì)的人才。