注重鄉(xiāng)土教材開發(fā) 激活歷史課堂教學

 一、激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學習歷史的積極性
地方史中所涉及的內(nèi)容全和學生生長及生活的環(huán)境息息相關(guān)，是他們最為熟悉的社會環(huán)境。青少年對于有關(guān)家鄉(xiāng)的歷史故事、經(jīng)典傳奇、人物、風情習俗、甚至山水地名都有著特殊的深厚的情感，也都懷有好奇的心理。因此對學習了解家鄉(xiāng)的歷史必然有著濃厚興趣，并產(chǎn)生迫切的學習愿望。教師應因勢利導，利用學生的這種求知欲，結(jié)合教學內(nèi)容巧妙地穿插一些相關(guān)的地方史料教學，可收到良好的教學效果。學生對發(fā)生在家鄉(xiāng)的歷史事件和名人故事、文物古跡，鄉(xiāng)俗民風、山水草木都比較熟悉，甚至耳聞目睹，有一種特殊的親切之感，很感興趣。如講到1900年“八國聯(lián)軍侵華”這一節(jié)時，可引用在1900年敦煌藏經(jīng)洞的發(fā)現(xiàn)。面對學生提問；誰知道莫高窟的藏經(jīng)洞是怎樣發(fā)現(xiàn)的？有哪幾個帝國主義國家的人到過敦煌掠奪過經(jīng)書？當時的道士是誰等等。通過開拓學生視野，滿足學生的好奇心和求知欲，調(diào)動了學生學習歷史的積極性。因此，適當?shù)闹v述精選的鄉(xiāng)土史內(nèi)容，抓住學生心靈的共鳴點，能激發(fā)學生學習歷史的興趣。事實證明，歷史教學中有目的地注入鄉(xiāng)土氣息，能增強課堂教學的吸引力，極大地激發(fā)學生努力學習歷史的積極性。
二、加強鄉(xiāng)土史教學有利于進行愛國主義教育
進行鄉(xiāng)土歷史教學，可以把愛國斗爭講近了，把愛國人物講親了，使學生通過對家鄉(xiāng)歷史發(fā)展的認識，把愛國之情與戀鄉(xiāng)之情融為一體，從而使歷史教育在愛國主義教育方面的作用發(fā)揮得更加具體、生動、直接。家鄉(xiāng)是微型的祖國、祖國是巨大的家鄉(xiāng)。而愛國主義是人們對自己祖國的一種最深厚的感情。鄉(xiāng)土史教學是對學生進行思想教育和國情教育的有效的途徑之一。鄉(xiāng)土歷史生動具體真實，學生易于感知接受，易于引起情感共鳴，是對學生進行思想教育的好素材。有助于培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的深厚情意，為他們長大后的建設家鄉(xiāng)奠定知識和情感基礎。正因為愛國是從愛家鄉(xiāng)開始的，鄉(xiāng)土史教育在整個愛國主義教育過程中的地位顯得十分重要。
三、鄉(xiāng)土史教學有助于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐活動能力
鄉(xiāng)土史教學能增加講課的直觀性，利用鄉(xiāng)土史文物、史跡作為直觀教具，能增加歷史教學的講述的直觀性，形成正確而牢固的歷史形象，由感性知識發(fā)展到理性知識，有助于培養(yǎng)學生的想象和思維能力。
首先，它有助于學生形成歷史唯物主義基本觀點，提高學生分析問題和解決問題的能力。引導學生透過歷史現(xiàn)象，認識歷史的本質(zhì)問題，進一步提高學生運用思想理論武器的能力。其次，運用鄉(xiāng)土歷史開辟歷史第二課堂，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐活動能力。通過這樣的歷史活動課，為學生創(chuàng)設新的學習環(huán)境，開拓新的學習途徑，幫助學生走出課本、走出課堂，走向更廣闊的知識天地。
四、廣泛搜集名人事跡材料，讓家鄉(xiāng)名人走進歷史課堂
（一）開辟歷史“第二課堂”，培養(yǎng)學生能力，發(fā)展智力
歷史第二課堂是中學歷史教學的組織形式之一，是必要的輔助教學手段。鄉(xiāng)土教學在這個領(lǐng)域里可以辦地方史興趣小組，用專題形式向?qū)W生介紹鄉(xiāng)土史知識，豐富學生課余文化生活。組織學生收集鄉(xiāng)土史資料，培養(yǎng)學生的實踐能力。我們定西通渭地靈人杰，名人輩出，在這塊土地上孕育出許多歷史名人，如夫妻詩人秦嘉、徐淑、工部尚書趙榮、巴蜀名臣牛樹梅等等。因此，我們大力美化校園環(huán)境，處處充滿“名人教育”的氣息，使學校的教室、名人陳列室、黑板報、宣傳窗等都能無聲地對學生進行教育，以此來陶冶學生的心靈。
首先，指導學生分組查找名人，古代的、近現(xiàn)代的，按時間順序，列出家鄉(xiāng)名人目錄。
其次，開展“走近家鄉(xiāng)名人”讀書活動，讓學生講家鄉(xiāng)名人的故事，寫“發(fā)現(xiàn)身邊的歷史”征文等等。我們每學期組織讀書興趣小組，為使讀書活動有計劃地進行，我們采取了一系列措施：如保證時間，除全天候開放的閱覽室、優(yōu)化圖書室管理外，還讓教室成為圖書室，讓每個班開放的書櫥洋溢著書香，并利用發(fā)“告家長書”、編印相關(guān)材料、開家長會、家訪等一切機會將書香氣息帶給家庭，從而引導家庭文化。
（二）訪名人事跡，接受良好熏陶
組織學生參觀校外德育基地，舉辦鄉(xiāng)土史講座和重大鄉(xiāng)土歷史紀念活動的圖片文字展覽。組織學生開展走向社會考察采訪活動，讓他們親自了解名人的業(yè)績和在祖國、在家鄉(xiāng)的影響，感受人民群眾尤其是自己的長輩對名人的崇敬之情；組織學生瞻仰名人陵園，參觀名人故居、紀念館，具體了解名人生平事跡。每學期，由歷史教研組組織學生開展“尋訪家鄉(xiāng)名人”風采活動，把家鄉(xiāng)名人的故居和紀念地作為課堂，設身處地地感受他們的生活，體驗他們的情懷。追憶家鄉(xiāng)名人的生平故事，感受家鄉(xiāng)名人為學的刻苦與勤奮和熱愛家鄉(xiāng)的情感。
（三）指導學生收集鄉(xiāng)土資料、實地調(diào)查，寫鄉(xiāng)土史小論文和自辦歷史小報
學生對這些活動十分感興趣，活躍了歷史課外活動，培養(yǎng)了學生創(chuàng)造性思維能力，促進了學生智能的開發(fā)，也調(diào)動了學生學習歷史的積極性，豐富了歷史知識。
總之，運用鄉(xiāng)土教材資源開展歷史教學，不僅豐富了教學內(nèi)容，教活了歷史課，而且激發(fā)了學生學習歷史的興趣和積極動性，從而提高了學生素質(zhì)。