論學(xué)風(fēng)與教風(fēng)建設(shè)

 一、學(xué)風(fēng)與教風(fēng)的關(guān)系
學(xué)風(fēng)，是讀書(shū)之風(fēng)，是治學(xué)之風(fēng)，更是做人之風(fēng)，是一所大學(xué)的氣質(zhì)和靈魂，也是一所大學(xué)的立校之本。學(xué)風(fēng)建設(shè)是衡量一所高校辦學(xué)思想、教育質(zhì)量和管理水平的重要指標(biāo)，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵。優(yōu)良學(xué)風(fēng)是保證教學(xué)質(zhì)量的重要條件，學(xué)風(fēng)的好壞直接影響到教學(xué)改革的步伐和教學(xué)質(zhì)量的提高，影響到校風(fēng)的形成和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
從廣義上講，學(xué)風(fēng)包括教風(fēng)，教風(fēng)是學(xué)風(fēng)的重要組成部分，教師與學(xué)生都是高校中學(xué)風(fēng)建設(shè)的主體。從狹義上講，學(xué)風(fēng)主要是指學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣的形成是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基礎(chǔ)。高校是直接為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)人才的搖籃，也是為學(xué)生打下專業(yè)基礎(chǔ)、掌握操作技能、武裝科學(xué)頭腦以及學(xué)會(huì)做人的基地。如果沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，就不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，那些諸如熱愛(ài)專業(yè)、勤奮學(xué)習(xí)和積極向上的說(shuō)教都會(huì)變得蒼白無(wú)力，達(dá)不到培養(yǎng)目的。同樣，如果沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，抓教風(fēng)建設(shè)也只是學(xué)校教職工的一廂情愿，得不到被培養(yǎng)者——大學(xué)生們的響應(yīng)，也達(dá)不到培養(yǎng)目的，最終會(huì)失去教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)的意義。良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣的形成不僅與學(xué)生所處的學(xué)習(xí)環(huán)境有關(guān)，而且也與學(xué)生自身素質(zhì)有密切的關(guān)系。抓學(xué)生的學(xué)風(fēng)建設(shè)要講究生源的層次，做到有的放矢因材施教。這也正是學(xué)風(fēng)建設(shè)中要解決的一個(gè)問(wèn)題。
從學(xué)風(fēng)上講，學(xué)習(xí)、思考、探索、創(chuàng)新是學(xué)生學(xué)習(xí)的四個(gè)層次。首先是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)自己不懂的知識(shí)，而學(xué)習(xí)的前提是“樂(lè)于”，只有“樂(lè)學(xué)”才能學(xué)有所成。其次是思考，孔子曰“學(xué)而不思則罔”。思考是學(xué)習(xí)的延伸，也是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分。再次是探索，學(xué)習(xí)不能只停留在對(duì)書(shū)本知識(shí)的識(shí)記與理解上，還應(yīng)該有對(duì)問(wèn)題的探究意識(shí)，不斷探索新的知識(shí)領(lǐng)域。最后是創(chuàng)新，江澤民同志說(shuō)過(guò)，“創(chuàng)新是一個(gè)民族的不竭動(dòng)力”。因而，敢于創(chuàng)新也是學(xué)生學(xué)習(xí)的最高層次和最終歸宿。進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，才能為大學(xué)生的成長(zhǎng)成才營(yíng)造良好的育人環(huán)境，增強(qiáng)全校學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)和綜合素質(zhì)的全面提高。
教風(fēng)是教師在教書(shū)育人中的態(tài)度與師德的表現(xiàn)。教師不僅要?jiǎng)?chuàng)造和傳播知識(shí)，而且要以自己良好的道德品質(zhì)去影響學(xué)生，從科學(xué)知識(shí)、思想情感、行為方式等多方面對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)和培育；大學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)不僅是獲取知識(shí)，而且還傳承著老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度以及求真、求知的道德感和責(zé)任感，通過(guò)自己的行為影響他人。正是有了后者才使得一所大學(xué)的學(xué)風(fēng)得以形成并且一屆一屆地傳下去。
教風(fēng)體現(xiàn)在教師的教學(xué)態(tài)度上。教書(shū)育人是教師的天職。老師，就應(yīng)該以滿腔熱忱的精神向?qū)W生傳道、授業(yè)、解惑，這是高尚的也是無(wú)條件的；教風(fēng)體現(xiàn)在教師公平合理地對(duì)待和評(píng)價(jià)所有學(xué)生的行為上，這也是教師個(gè)人應(yīng)有的起碼道德品質(zhì)。只有具備良好品質(zhì)的教師，才會(huì)有教育教學(xué)上的威信，才能指導(dǎo)教育過(guò)程的順利進(jìn)行；教風(fēng)還體現(xiàn)在教育工作者本人的學(xué)風(fēng)上，針對(duì)當(dāng)前社會(huì)上出現(xiàn)的一些學(xué)風(fēng)不良現(xiàn)象，更應(yīng)該在教育工作者中提倡優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，這種學(xué)風(fēng)應(yīng)該是富于道德感與責(zé)任心的。良好的學(xué)術(shù)環(huán)境和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)術(shù)風(fēng)氣是學(xué)生追求創(chuàng)新、發(fā)明、發(fā)現(xiàn)和發(fā)展的榜樣。
教風(fēng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣影響非常大。無(wú)論從廣義看還是從狹義上看，教風(fēng)在學(xué)風(fēng)建設(shè)中都起著至關(guān)重要的作用。必須重視教師在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用。高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是高質(zhì)量教育的一個(gè)基本條件，在學(xué)校教育中，處于主導(dǎo)地位的是教師。教師的世界觀、價(jià)值觀和言行隨時(shí)都對(duì)學(xué)生發(fā)生潛移默化的影響，高尚的師德就是一本好的教科書(shū)，就是一股強(qiáng)大的精神力量，對(duì)青少年學(xué)生潛移默化的教育往往是巨大的、深遠(yuǎn)的，甚至是終身的。
二、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)與管理的關(guān)系
高校講求教學(xué)管理的有效性是社會(huì)發(fā)展對(duì)高校的現(xiàn)實(shí)要求　，也是高校改革和發(fā)展進(jìn)入新的歷史時(shí)期的客觀需要，這對(duì)當(dāng)前高校提高辦學(xué)效益和人才培養(yǎng)質(zhì)量更具現(xiàn)實(shí)意義。
嚴(yán)格的管理能夠引導(dǎo)學(xué)風(fēng)、教風(fēng)從規(guī)范向習(xí)慣方向發(fā)展，從而營(yíng)造一個(gè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)和教風(fēng)環(huán)境。沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，嚴(yán)格管理是學(xué)風(fēng)、教風(fēng)建設(shè)的前提，抓好制度建設(shè)，健全教學(xué)法規(guī)并嚴(yán)格執(zhí)行是保證教學(xué)系統(tǒng)正常運(yùn)行的必要條件，也是督促師生養(yǎng)成良好習(xí)慣，形成良好學(xué)風(fēng)、教風(fēng)的重要手段。特別是在教學(xué)秩序、考試管理等人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)上，必須堅(jiān)持嚴(yán)格管理，決不能放松要求。近年來(lái)學(xué)校為了嚴(yán)格管理，先后制定了教師手冊(cè)和學(xué)生手冊(cè)等規(guī)章制度、考試紀(jì)律的措施，這些都對(duì)穩(wěn)定教學(xué)秩序，推動(dòng)學(xué)風(fēng)、教風(fēng)建設(shè)具有重要作用。
優(yōu)良的學(xué)風(fēng)和教風(fēng)也能促使管理的更加科學(xué)化和規(guī)范化，促進(jìn)管理過(guò)程更加細(xì)化，以便更好地為教學(xué)服務(wù)，也使管理工作變得更有意義。管理工作不僅僅是體現(xiàn)在嚴(yán)格“管”上，更重要是體現(xiàn)在“理”上，不能以“管”代“理”。即在管理工作中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“理”的成份，曉之以理，以理服人。也就是說(shuō)要?jiǎng)?chuàng)造條件，建立機(jī)制，積極引導(dǎo)廣大師生投身到教學(xué)改革和教學(xué)建設(shè)中來(lái)，遵循創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育的要求，激勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)和渴望學(xué)習(xí)。
在學(xué)生管理中，除了強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格管理外，更應(yīng)該重視學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自我激勵(lì)，自我教育，自我約束。在學(xué)生中也要開(kāi)展各類評(píng)選活動(dòng)，比如開(kāi)展創(chuàng)建良好學(xué)風(fēng)班活動(dòng)，各類第二課堂的競(jìng)賽活動(dòng)，進(jìn)一步完善學(xué)分制度等。盡可能創(chuàng)造條件，讓學(xué)生更多自主選擇學(xué)習(xí)的權(quán)力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。充分利用學(xué)生的成長(zhǎng)愿望和學(xué)校的教育手段，引導(dǎo)他們自覺(jué)地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。這樣才能從根本上形成良好的學(xué)風(fēng)。
三、嚴(yán)教風(fēng)促學(xué)風(fēng)，創(chuàng)新管理科學(xué)發(fā)展
質(zhì)量是高校生存和發(fā)展的生命線，特別是在目前大規(guī)模的擴(kuò)招、畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀的情況下，更應(yīng)該提高質(zhì)量意識(shí)。這對(duì)人才培養(yǎng)工作提出了更高的要求，也對(duì)高校的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)建設(shè)提出了更高的要求，教育質(zhì)量的提高也會(huì)極大地促進(jìn)學(xué)風(fēng)和教風(fēng)的建設(shè)，因?yàn)閷W(xué)校培養(yǎng)的高質(zhì)量人才得到了社會(huì)的充分肯定，學(xué)生感到學(xué)有所得、學(xué)有所值，教師則感到自己的勞動(dòng)得到了滿意的回報(bào)，所有這一切都是形成良好學(xué)風(fēng)和教風(fēng)的源泉和動(dòng)力。
良好的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)又是高質(zhì)量教育的保證，是一種良好的教與學(xué)的氛圍，是一種無(wú)形的力量，能對(duì)學(xué)生和教師產(chǎn)生強(qiáng)烈的激勵(lì)、教育和感召作用，置身在這種氛圍中，受到感染熏陶，會(huì)使其終身受益。身處這種環(huán)境之中，教師會(huì)有一種腳踏實(shí)地工作的動(dòng)力，學(xué)生則會(huì)積極主動(dòng)地去獲取知識(shí)和技能，提高自己的綜合素質(zhì)。
教風(fēng)與學(xué)風(fēng)是校風(fēng)的具體體現(xiàn)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而形成良好的學(xué)風(fēng)，而良好的教風(fēng)與學(xué)風(fēng)又可以形成良好的校風(fēng)。從教風(fēng)上講，我們提倡的“嚴(yán)謹(jǐn)”主要從治學(xué)上來(lái)講的，要求教師治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，就是認(rèn)認(rèn)真真做學(xué)問(wèn)，用科學(xué)的態(tài)度來(lái)對(duì)待自己所從事的事業(yè)；而“嚴(yán)格”則是從治教方面要求的，教師教學(xué)要從嚴(yán)要求，所謂“嚴(yán)師出高徒”，讓學(xué)生在嚴(yán)格要求的氛圍中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)到扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)?！扒髮?shí)”是指要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印地工作，來(lái)不得半點(diǎn)浮躁與浮夸；而“求真”則要求教師要按照教育規(guī)律辦事，一切違反規(guī)律的教學(xué)行為都不會(huì)有好的教育效果。
一所高校的教學(xué)質(zhì)量，不僅與該校的教學(xué)水平和學(xué)術(shù)水平有關(guān)，而且與該校的教學(xué)管理水平密切相關(guān)。隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展和對(duì)高層次人才需求的變化，我國(guó)高等教育在管理體制、辦學(xué)理念、招生就業(yè)、專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)模式和內(nèi)部管理制度等方面發(fā)生著深刻而巨大的變化，質(zhì)量意識(shí)、改革意識(shí)、國(guó)際意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)，素質(zhì)教育、終身教育、個(gè)性教育觀念正在確立，作為與人才培養(yǎng)緊密相關(guān)的教學(xué)管理工作，也面臨著許多新情況、新問(wèn)題，尤其是合并調(diào)整的院校，更有規(guī)范統(tǒng)一、融合提高等方面的工作，需要我們不斷改革探索，在管理觀念、管理制度、運(yùn)行機(jī)制等方面有所創(chuàng)新，有所發(fā)展。
目標(biāo)管理是一種動(dòng)員全組織參與的，以制訂、實(shí)現(xiàn)和檢測(cè)目標(biāo)為全過(guò)程的管理方式，作為一種現(xiàn)代科學(xué)管理理論被廣泛應(yīng)用于各類企業(yè)管理，并產(chǎn)生巨大的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。高等學(xué)校教學(xué)管理工作是一個(gè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，引入目標(biāo)管理理論，可以在明確教學(xué)管理方向、調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，充分利用教學(xué)資源、改革教學(xué)方法等方面起到積極作用，有利于我們加強(qiáng)和改進(jìn)高校的教學(xué)管理工作。
高質(zhì)量的人才不僅要具有廣博的專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的能力，也包括較高的思想道德修養(yǎng)和優(yōu)良的品質(zhì)。這就是說(shuō)要形成良好的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)，具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和求知欲，刻苦鉆研的頑強(qiáng)毅力，踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)事求是的治學(xué)態(tài)度和理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)作風(fēng)，勇于支持真理、獨(dú)立思考、大膽創(chuàng)新的科學(xué)精神，這些都是人才質(zhì)量的重要內(nèi)容。實(shí)踐也證明，一個(gè)人能否做出突出成績(jī)，在很大程度上體現(xiàn)在人的思想素質(zhì)上。提高教學(xué)質(zhì)量、真正培養(yǎng)出能主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與經(jīng)濟(jì)建設(shè)需求的人才，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)風(fēng)、教風(fēng)建設(shè)更有其特殊意義。
綜上述關(guān)系可以看出，學(xué)風(fēng)、教風(fēng)的建設(shè)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，它涉及眾多方面，各方面之間既相互獨(dú)立、又相互作用，而且它們又與教學(xué)改革是相輔相成的，只有把教學(xué)改革與學(xué)風(fēng)、教風(fēng)建設(shè)結(jié)合起來(lái)，在工作中系統(tǒng)考慮，統(tǒng)籌規(guī)劃，才能充分調(diào)動(dòng)廣大師生的積極性，才能有效地轉(zhuǎn)變教育思想和教育觀念，自覺(jué)積極地投身到教學(xué)改革與實(shí)踐中去，才能真正使學(xué)風(fēng)、教風(fēng)建設(shè)更上一個(gè)新臺(tái)階。
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