中等職業(yè)教育課程改革探析-職業(yè)教育論文

摘要：中等職業(yè)教育課程改革作為教育改革的重要組成部分，是職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，是社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整的必然結(jié)果。課程改革作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，應(yīng)從培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、課程模式、教學(xué)內(nèi)容與教材、教學(xué)方法與手段等多方面同時(shí)進(jìn)行，筆者從目前中職教育發(fā)展現(xiàn)狀與當(dāng)前社會(huì)發(fā)展及學(xué)校自身發(fā)展對(duì)中職的要求入手，對(duì)新形勢(shì)下中等職業(yè)教育課程改革進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育  課程  改革

中等職業(yè)教育課程改革作為教育改革的重要組成部分，其本身是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。隨著職業(yè)教育的發(fā)展，課改勢(shì)在必行。要保證中等職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，就必須對(duì)現(xiàn)行的職業(yè)教育課程進(jìn)行改革，以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步和文化的變遷，同時(shí)隨著新教學(xué)方法與教學(xué)手段在職業(yè)教育中的應(yīng)用、職業(yè)教育體系的進(jìn)一步完善，職業(yè)學(xué)校設(shè)施的更新，師資水平的提高等因素。中等職業(yè)教育如何適應(yīng)信息化社會(huì)的發(fā)展成為擺在職業(yè)教育工作者面前亟待解決的問(wèn)題，對(duì)中職教育課程改革的呼聲亦愈發(fā)高漲。

一、中等職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀

二十世紀(jì)八十年代以前，各級(jí)各類(lèi)中等職業(yè)學(xué)校都以培養(yǎng)特定崗位為課程目標(biāo)，其專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程安排、師資、實(shí)訓(xùn)全都圍繞這一目標(biāo)進(jìn)行，屬于專(zhuān)業(yè)定向教育模式，這種模式在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下，對(duì)社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種高效的教育模式。二十世紀(jì)八十年代以后，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革的進(jìn)一步深化，這種模式失去了原有的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生不再包分配，學(xué)校要發(fā)展，必須緊緊圍繞市場(chǎng)需求做文章。運(yùn)用市場(chǎng)機(jī)制調(diào)整中等職業(yè)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)及教學(xué)內(nèi)容。

目前，隨著普通高等教育不斷擴(kuò)招，普通高中得到迅猛發(fā)展。對(duì)中等職業(yè)學(xué)校招生影響甚大，并且生源質(zhì)量下降，雖然采取多種措施，通過(guò)放松招生政策、降低錄取分?jǐn)?shù)線、可以參加對(duì)口升學(xué)等，但中等職業(yè)學(xué)校招生依然不夠理想，沒(méi)能挽回招生下滑的局面。

另外，中等職業(yè)教育自身存在的專(zhuān)業(yè)設(shè)置過(guò)窄、教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)模式單一、教學(xué)方法單調(diào)、教學(xué)手段落后等不能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才也是主要原因之一。單調(diào)的課程模式不適應(yīng)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求，限制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。專(zhuān)業(yè)設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展脫節(jié)，課程在相當(dāng)程度上還是終結(jié)性的，服務(wù)學(xué)生的第一次就業(yè)，使學(xué)生缺乏發(fā)展和適應(yīng)環(huán)境變化的能力。

二、中等職業(yè)教育課程改革的必要性

社會(huì)發(fā)展要求中職生應(yīng)當(dāng)具備解決實(shí)際問(wèn)題的操作能力、學(xué)習(xí)新知識(shí)新技能的能力以及多方面的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步和文化的變遷，同時(shí)也是終身發(fā)展的需要。因此，中等職業(yè)教育課程體系必須加快改革步伐，切實(shí)改變以學(xué)科本位的課程模式，加快構(gòu)建以崗位能力為本位的專(zhuān)業(yè)課程體系。

1、中等職業(yè)教育課程改革是社會(huì)發(fā)展的需要

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)在逐步知識(shí)化，新興產(chǎn)業(yè)不斷涌現(xiàn)，科技綜合化、復(fù)合型職業(yè)崗位的涌現(xiàn)，行業(yè)需要復(fù)合型人才。中職學(xué)校原有的崗位定向培養(yǎng)模式無(wú)法適應(yīng)動(dòng)態(tài)發(fā)展的市場(chǎng)需求。傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，勞動(dòng)組織形式的變化要求每個(gè)人都需具備解決問(wèn)題和自我管理的能力，強(qiáng)調(diào)積極、主動(dòng)、關(guān)心與合作精神的培養(yǎng)。這就要求中職課程應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教育的同時(shí)，加強(qiáng)人文教育。

2、中等職業(yè)教育課程改革是學(xué)校自身的要求

現(xiàn)行中職教育課程體系遵循知識(shí)發(fā)展的客觀規(guī)律，對(duì)于學(xué)校教學(xué)的開(kāi)展具有便利的條件，然而隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，這種課程體系在教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題也逐漸凸顯，首先是內(nèi)容多，程度深，這對(duì)于大部分學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、基礎(chǔ)差、綜合素質(zhì)不強(qiáng)的中職生來(lái)講，無(wú)疑于雪上加霜，一味強(qiáng)調(diào)課程的系統(tǒng)性與完整性，使得學(xué)生難懂，老師難教，造成理論與實(shí)踐的脫節(jié)；其次是定位模糊，對(duì)于中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)有不同的定位標(biāo)準(zhǔn)，隨著社會(huì)需求的變化而搖擺不定，影響職教課程的正常實(shí)施；第三是課程設(shè)置脫離實(shí)際，在中職課程體系中設(shè)置的的文化課、專(zhuān)業(yè)課、實(shí)踐課沒(méi)有形成有機(jī)整體，銜接不嚴(yán)，知識(shí)陳舊，缺乏學(xué)科間滲透，不能適應(yīng)社會(huì)需要，也不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

因此，構(gòu)建體現(xiàn)職業(yè)教育規(guī)律、適合中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)發(fā)展的課程模式，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，成為當(dāng)前中等職業(yè)教育課程改革的迫切任務(wù)。

三、中等職業(yè)教育課程改革的內(nèi)容及方向

中等職業(yè)教育改革要求轉(zhuǎn)變教育思想，樹(shù)立以素質(zhì)為基礎(chǔ)、以技能為本位的新觀念，培養(yǎng)與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有綜合實(shí)踐能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和初中級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。

課程模式是課程改革中的更深入更具體的層面。在課程改革進(jìn)程中，源于我國(guó)中等職業(yè)教育實(shí)際情況的“寬基礎(chǔ)、活模塊”對(duì)全面推進(jìn)素質(zhì)教育，樹(shù)立以能力為本位的觀念具有極大的促進(jìn)作用，但是只取得“寬基礎(chǔ)、活模塊”這樣的課程結(jié)構(gòu)成果還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須在此基礎(chǔ)上，注入課程模式的改革內(nèi)容。以學(xué)科為中心的課程模式，過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性，忽視了實(shí)踐性教學(xué)；教學(xué)以教師為中心，忽視學(xué)生的能動(dòng)作用；學(xué)科間相互獨(dú)立，不利于課程整體優(yōu)化等。

新時(shí)期需要更多有能力有創(chuàng)新意識(shí)的人才，因而把實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)課程應(yīng)用于教學(xué)中是中職學(xué)校進(jìn)行的改革方向之一。創(chuàng)業(yè)教育是職業(yè)教育全面推進(jìn)素質(zhì)教育的核心，它的任務(wù)是向?qū)W生傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力。中等職業(yè)學(xué)校開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)課程，在專(zhuān)業(yè)課程中融入經(jīng)營(yíng)、管理、法律等教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，并通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，職教課程改革目標(biāo)就是要逐步完成知識(shí)型到技能型，再到創(chuàng)業(yè)型的轉(zhuǎn)化。

職業(yè)教育對(duì)多數(shù)學(xué)生來(lái)講仍然是一種就業(yè)教育，職業(yè)教育的特色就是技能訓(xùn)練，雖然知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)知識(shí)要求越來(lái)越多，對(duì)學(xué)生智能的要求也越來(lái)越高，操作性技能似乎比過(guò)去強(qiáng)調(diào)得少一些了，但是技能訓(xùn)練的特色在目前以及今后相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)的職業(yè)教育中還是很重要的。忽視了技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)，職業(yè)教育就缺乏生命力。 

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的形勢(shì)下，職業(yè)教育的課程將面臨新的改革。努力通過(guò)職業(yè)教育課程的改革讓職業(yè)教育培養(yǎng)的人才規(guī)格愈來(lái)愈適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)技術(shù)的發(fā)展，讓職業(yè)教育的課程改革與時(shí)俱進(jìn)，更好的促進(jìn)中職教育的良性發(fā)展必將是成為我們每個(gè)中等職業(yè)教育工作者的共同責(zé)任。