網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的重構(gòu)-教育論文

　　學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中的各種學(xué)習(xí)行為構(gòu)成了網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的主要構(gòu)成要素和指標(biāo)體系。

　　（一）網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)成要素

　　一是學(xué)習(xí)態(tài)度。根據(jù)登錄和在線學(xué)習(xí)的時(shí)間和次數(shù)衡量。二是學(xué)習(xí)的交互情況，包括學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)社區(qū)中參與討論情況，學(xué)習(xí)中E-mail發(fā)送、接收情況，參與評(píng)價(jià)他人作品情況，合作學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、合作學(xué)習(xí)成果、同伴互評(píng)情況及參加答疑的次數(shù)等。三是資源利用情況，包括學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中運(yùn)用資源的情況；查詢學(xué)習(xí)資料，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中上傳或下載的數(shù)據(jù)等。四是電子作業(yè)情況，包括學(xué)習(xí)者作業(yè)時(shí)間、次數(shù)、完成情況、得分、各評(píng)價(jià)主體的評(píng)語(yǔ)及作品入選“精華作品”的情況等。五是學(xué)習(xí)效果情況，包括各種測(cè)驗(yàn)和考試的成績(jī)等。

　　針對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的原則，在設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：第一，評(píng)價(jià)指標(biāo)要具有動(dòng)態(tài)性。網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)是持續(xù)不斷地對(duì)新知識(shí)進(jìn)行意義建構(gòu)的過程，是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力等逐步發(fā)展的動(dòng)態(tài)過程。在評(píng)價(jià)中，學(xué)習(xí)者信息、學(xué)習(xí)交流、學(xué)習(xí)資源、評(píng)價(jià)信息的收集、分析、在線測(cè)試、評(píng)價(jià)結(jié)果呈現(xiàn)與反饋、矯正等都不是靜態(tài)不變的。因此，在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)就要采用過程性的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)方式。第二，根據(jù)評(píng)價(jià)目的的側(cè)重點(diǎn)確定各評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重。學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)結(jié)果的權(quán)重應(yīng)設(shè)置得相對(duì)低，學(xué)習(xí)過程的權(quán)重可設(shè)置得相對(duì)高。第三，評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)計(jì)和權(quán)重的分配應(yīng)符合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。首先應(yīng)考慮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的自主性，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主；其次，應(yīng)考慮學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的參與性，體現(xiàn)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的特點(diǎn)。第四，具體的描述語(yǔ)言要具有可操作性。在對(duì)各評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行解釋時(shí)，應(yīng)使用具體的、可操作性的語(yǔ)言描述，避免使用抽象的、模糊的語(yǔ)言。第五，評(píng)價(jià)指標(biāo)具有典型性。指標(biāo)體系反映的只是評(píng)價(jià)對(duì)象代表性的典型學(xué)習(xí)行為，而不是全部行為。

　　（二）網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

　　根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)行為和評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)成要素，遵循網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)原則和評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)原則，結(jié)合常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程天空教室互動(dòng)平臺(tái)得出網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，如表2所示。

　　該評(píng)價(jià)指標(biāo)體系把重點(diǎn)放在學(xué)生如何有效利用資源，如何與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、協(xié)作伙伴的相互作用上，從學(xué)習(xí)態(tài)度、協(xié)作與交流、資源利用三個(gè)維度選擇19個(gè)項(xiàng)目的學(xué)生行為特征來對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。關(guān)注的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的各種行為，通過這些行為來反映諸如學(xué)習(xí)態(tài)度、交流與協(xié)作等無法量化測(cè)定的因素。

　　從學(xué)習(xí)者基本信息、學(xué)習(xí)結(jié)果2個(gè)維度共11個(gè)項(xiàng)目的可利用具體數(shù)據(jù)來對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)進(jìn)行量化評(píng)價(jià)，它既能反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程情況，又能反映學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果情況。通過這些數(shù)據(jù)來反映網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中可量化測(cè)定的因素，以補(bǔ)充過程性定性評(píng)價(jià)的不足，達(dá)到在評(píng)價(jià)中實(shí)現(xiàn)定性與定量、過程性與總結(jié)性評(píng)價(jià)完美的結(jié)合，使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)更加完整、科學(xué)。

文章來源于《職業(yè)技術(shù)教育》雜志