多媒體在中學(xué)音樂(lè)教育中的運(yùn)用-教育論文

寓德育教育于音樂(lè)課堂之中。課堂從冉冉升起的五星紅旗開(kāi)始，伴以莊嚴(yán)的《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》。學(xué)生們很自然的被老師的視頻所吸引，很多都自覺(jué)的跟著和唱。隨后，教室的大背投上出現(xiàn)了祖國(guó)的大好河山，長(zhǎng)城、黃河、長(zhǎng)江、故宮、布達(dá)拉宮、桂林、香港、澳門……通過(guò)師生的互動(dòng)，雖然只有短短的幾分鐘，然而在極其熱烈而融洽的氛圍中激起了學(xué)生對(duì)美好中國(guó)的熱愛(ài)之情。隨之而來(lái)的圖片更加讓學(xué)生們心動(dòng)，“嫦娥一號(hào)”探月衛(wèi)星的發(fā)射和成功升空，精美的太空?qǐng)D片使學(xué)生對(duì)祖國(guó)科技的發(fā)展而感嘆和自豪，崇敬之情油然而生。
初中音樂(lè)教材之所以把《歌唱祖國(guó)》這首歌曲的學(xué)習(xí)編在第二課，其首要任務(wù)就是進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，這種讓學(xué)生自身體會(huì)的教學(xué)方式遠(yuǎn)比教師的口述表達(dá)在教學(xué)效果上來(lái)得更為真切，同時(shí)音樂(lè)課堂既活躍又親切。
第二，音樂(lè)基本理論知識(shí)的教學(xué)生動(dòng)活潑。把多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)融入音樂(lè)課堂教學(xué)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，給學(xué)生營(yíng)造一種全面的、高效的、立體化音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)潛在的學(xué)習(xí)思維能力。
理論知識(shí)的學(xué)習(xí)常常顯得枯燥乏味，教學(xué)效果一般也很難把握，但這堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)無(wú)論是老師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”卻顯得極為輕松。內(nèi)容主要是歌曲中的難點(diǎn)節(jié)奏，切分節(jié)奏與附點(diǎn)節(jié)奏。他利用“Encore”（打譜軟件）把需要的節(jié)奏制成圖片，再在“PowerPoint”課件里面處理成動(dòng)畫，讓音符真正的動(dòng)了起來(lái)，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)老師的講解與示范，學(xué)生很快就掌握了知識(shí)要點(diǎn)。
“興趣”是學(xué)習(xí)的最好的老師，所有的教學(xué)手段莫過(guò)于此，要想調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，最為重要的是吸引他們的目光。課件中通過(guò)巧妙的設(shè)計(jì)，使節(jié)奏音符在投影中跳動(dòng)起來(lái)，它符合中學(xué)生的審美情趣，所以能引起中學(xué)生的興趣，進(jìn)而積極而主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)一步提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。
第三，情境教學(xué)，使音樂(lè)形象更加鮮明。音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，也是人的情感流露。在演唱或欣賞的過(guò)程中，首先就必須領(lǐng)悟音樂(lè)，否則就達(dá)不到音樂(lè)美育的目的。運(yùn)用多媒體，可以把音樂(lè)所要表現(xiàn)的情境用直觀的形式表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)形象一目了然，對(duì)音樂(lè)語(yǔ)言的把握更加準(zhǔn)確。
在歌曲《歌唱祖國(guó)》的教唱基本完成之后，實(shí)習(xí)老師給學(xué)生放了一段MTV，是合唱版本的《歌唱祖國(guó)》，影片中完全展示了歌曲的精神面貌，有莊嚴(yán)的五星紅旗，敬愛(ài)的領(lǐng)袖，各族人民大團(tuán)結(jié)，還有整齊軍隊(duì)方陣，咆哮的黃河，美麗的雪山高原……一幅幅動(dòng)人的畫面把祖國(guó)的繁榮昌盛表現(xiàn)得淋漓盡致，觀眾仿佛置身于畫中，再加上鏗鏘有力的合唱，無(wú)不為之動(dòng)容。
第四，充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，豐富音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容?！兑魳?lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“演唱歌曲是中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的基本內(nèi)容，也是學(xué)生最易于接受和樂(lè)于參與的表現(xiàn)形式。歌唱技能的練習(xí)，應(yīng)結(jié)合演唱實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行。創(chuàng)設(shè)與歌曲表現(xiàn)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生富有情感地歌唱，以情帶聲，聲情并茂。注意變聲期的嗓音保護(hù)，避免喊唱。”
在教唱歌曲的過(guò)程中，實(shí)習(xí)老師為了讓學(xué)生勞逸結(jié)合，使嗓子得到休息，插入了一段發(fā)聲方法的學(xué)習(xí)。首先是一張人體發(fā)聲器官的圖片，每一個(gè)位置都標(biāo)記有名稱，通過(guò)講解分析之后，又進(jìn)行了示范教學(xué)，整個(gè)過(guò)程雖然只有差不多7分鐘，但是對(duì)于課堂的教學(xué)以及學(xué)生的歌唱學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)卻有著相當(dāng)深遠(yuǎn)的意義。
第五，分析音樂(lè)作品，提高學(xué)生的審美意識(shí)。分析音樂(lè)作品是提高學(xué)生審美意識(shí)的重要途徑之一。在中學(xué)音樂(lè)教材中也比較重視提高學(xué)生的審美能力，幾乎在每一課中都安排有一些音樂(lè)理論知識(shí)，作為教師應(yīng)該在講解理論知識(shí)的同時(shí)結(jié)合音樂(lè)作品進(jìn)行分析，這樣才能在實(shí)踐中提高學(xué)生的審美基礎(chǔ)。
音樂(lè)教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界。音樂(lè)課的基本價(jià)值在于通過(guò)以聆聽(tīng)音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)和音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)為主的審美活動(dòng)，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂(lè)音響形式中的美和豐富的情感，為音樂(lè)所表達(dá)的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，使音樂(lè)藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補(bǔ)的作用和功能得到有效的發(fā)揮，以利于學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，為其終身熱愛(ài)音樂(lè)、熱愛(ài)藝術(shù)、熱愛(ài)生活打下良好的基礎(chǔ)。
《歌唱祖國(guó)》這一課的教學(xué)內(nèi)容里安排有關(guān)于歌曲體裁格式的簡(jiǎn)單分析。實(shí)習(xí)老師在課堂最后幾分鐘作了這樣的安排：首先介紹了一段體，列舉了兩首兒歌，并對(duì)一段體的音樂(lè)題材做了簡(jiǎn)單分析，接著講解二段體的一般形式與音樂(lè)旋律上的主要特征，然后要求學(xué)生對(duì)《歌唱祖國(guó)》的體裁進(jìn)行分析，采取問(wèn)答式的方法與學(xué)生進(jìn)行交流，接著在老師的指引下，同學(xué)們踴躍答問(wèn)，不但清楚了《歌唱祖國(guó)》的體裁格式，同時(shí)對(duì)A段與B段的表現(xiàn)方法與情緒也都有所理解，最后，在同學(xué)們的歌聲中結(jié)束課堂教學(xué)。
運(yùn)用多媒體進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)之所以能引起學(xué)生的共鳴，最主要的原因是符合了他們的審美情趣。傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式是被動(dòng)式的學(xué)習(xí)，而運(yùn)用了多媒體進(jìn)行教學(xué)使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，在學(xué)習(xí)中不但得到了知識(shí)也得到了快樂(lè)還增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。
以信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)極大地?cái)U(kuò)展了音樂(lè)教學(xué)的容量，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，在音樂(lè)教育中有著廣闊的應(yīng)用前景，教師應(yīng)努力掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，利用其視聽(tīng)結(jié)合、聲像一體、形象性強(qiáng)、信息量大、資源寬廣等優(yōu)點(diǎn)為教學(xué)服務(wù)。要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)校、家庭和社區(qū)運(yùn)用電腦網(wǎng)絡(luò)方面所蘊(yùn)藏的巨大教育潛力，引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)音樂(lè)。