淺析藝術傳媒系的教學特性-藝術教學論文

在信息大爆炸的當今時代，人們通過各種各樣的媒介獲取豐富的社會信息。傳媒也在這個背景下得到了繁榮發(fā)展，傳媒教學更是進入了一個嶄新的時代。隨著人們對文化追求品位的提高，傳媒也在朝著藝術的方向不斷的向前發(fā)展。各大高校的藝術傳媒系也就應運而生。所謂藝術傳媒，就是以藝術為傳播對象，通過各種傳播媒介，將其介紹給社會大眾，并廣泛被大眾所接受。

一、藝術傳媒系的特點

（1）教學對象的特點

藝術傳媒系的學生在入學之前都需要進行專業(yè)考試，因而，他們對所學專業(yè)有一定的基礎和興趣，對專業(yè)課程具有一定的認同感。這些學生憑借著對專業(yè)的喜愛，會積極尋求機會鍛煉自己的能力，希望在專業(yè)方面做出一定的成就。但是，不可否認，這類學生對專業(yè)理論課的學習缺乏主動性，缺少腳踏實地的學習態(tài)度。同時，藝術類學生的思維比較活躍，對于文化傳播的前沿問題比較關注?；谝陨咸攸c，藝術傳媒系的教學要遵從學生的特點，選擇能夠激發(fā)學生學習興趣的上課方式，營造輕松活躍的課堂氛圍，調(diào)動學生上課的積極性。

（2）培養(yǎng)目標的特點

藝術傳媒系對學生的綜合素質(zhì)有較高的要求，力求培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膫髅饺瞬?。不僅要求學生有扎實的基礎理論知識，而且要求有一定的實際應用能力。也就是要求學生能夠?qū)W以致用，著重培養(yǎng)應用型人才。因此，藝術傳媒系的教學，在課程設置上是很豐富的。包括有理論課程，設計課程和相關的電腦實踐課程。這些具有特色的課程在教學上也具有一定的特性。

二、藝術傳媒系的教學特性

（1）藝術性

1981年熊戈在《江西師范學院南昌分院學報》發(fā)表了《談談課堂教學》一文，提出“課堂教學是一門藝術”，而“課堂藝術，主要是老師的講課藝術，教師藝術才能的發(fā)揮，在于教師的主導作用的發(fā)揮?！惫暯〗淌诘摹端囆g教育論》中所論述的“藝術教育采用的必須是藝術性的教育教學方法。藝術教育若停留于枯燥無味的形式主義、灌輸主義的水平上，是與藝術教育本身的宗旨背道而馳的。藝術教育的教育教學方法應該具有藝術的特征，否則，教育的內(nèi)容與形式相脫節(jié)，目的與手段相背離，藝術教育自身采用非藝術性教育方法，這是自相矛盾、荒唐可笑的?！盵1] 藝術的本質(zhì)在于審美，藝術教育的作用，就是幫助學生獲得關于藝術的審美感知。因此，在藝術傳媒的教學中，要特別注意教學的藝術性。

教學的藝術性，就是教學的方式要具有審美性，能夠帶給學生以美感。這就要求教師在進行教學設計時，要考慮到多方面因素，設計出富有藝術氣息的課堂。怎樣將枯燥的藝術理論知識生動的在課堂中展現(xiàn)出來，怎樣憑借自己的課堂調(diào)動學生對藝術進行深入探索的興趣，是每一位藝術傳媒系的教師需要思考的問題。學生是課堂的參與者和欣賞者，教師是課堂的主導者，作為藝術傳媒系的老師更應該運用自己善于發(fā)現(xiàn)美的雙眼，以自己的美學素養(yǎng)為支撐，以豐厚的美學知識為積淀，充實自己的藝術課堂，為同學們奉上藝術的盛宴。

（2）前沿性

藝術傳媒系的教學，主要是向?qū)W生傳播先進的傳媒方法、傳媒信息，所以，作為藝術傳媒系的教師，在從事教學的時候，必須具有前瞻性，用敏銳的眼光去發(fā)現(xiàn)最新的藝術傳媒信息。當今藝術傳媒產(chǎn)業(yè)的發(fā)展可謂日新月異，教師在教授基本理論知識的基礎上，更要與時俱進，了解最新的傳媒動態(tài)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的藝術設計，關注藝術傳媒會議，搜集藝術作品展覽，介紹最新的藝術人才等。藝術傳媒是一個開放的產(chǎn)業(yè)，藝術傳媒的課堂也應該是開放的，在課堂上，師生之間的互動交流是必須的，無論是教師還是學生都可以將自己獲得的藝術信息進行共享。

教學的前沿性，就是教師通過多種方式備課，在課堂上使用多種教學工具、教學技能展現(xiàn)自己的備課成果。在課堂上，教師可以通過播放視頻或者是通過展示藝術作品，豐富學生的專業(yè)知識，拓展學生的專業(yè)視野，為學生今后的專業(yè)學習奠定基礎。同時，運用這些最新的成過做為理論教學的實例，更能加深學生對理論的理解和掌握。以最新的設計啟發(fā)學生的思維，為他們在今后的藝術設計中開啟新的篇章。

（3）科學性

藝術傳媒是以藝術為傳播對象的傳媒產(chǎn)業(yè)?！八囆g和藝術創(chuàng)作是獨立于科學之外的范疇，而藝術傳媒是科學，它必須遵守傳媒的科學性原則?！盵2] 傳播學的傳播對象是真實可信的，但藝術卻并沒有一個讓人們鑒賞的統(tǒng)一標準。生活在這樣一個媒介文化的時代，媒體在文化傳播方面有著舉足輕重的作用。就藝術傳媒而言，作為一種精神文化的傳播，對于提高整個民族的審美素質(zhì)具有不可推卸的責任?！叭藗兛總髅将@取藝術信息，靠傳媒的眼光評判藝術品的高下優(yōu)劣，靠傳媒調(diào)整自己的眼界，改善自己的精神生活質(zhì)量，更靠傳媒積累知識，以充實自己，提高個人素質(zhì)?！盵3] 因此，高校教師在教授藝術傳媒相關專業(yè)課程的時候，就必須也要遵守科學性的原則。

教學的科學性就是說教師在教學的時候，要選擇那些有意義的教學內(nèi)容，在設置課堂內(nèi)容時，在對學生進行講解時，要遵循科學的原則，在教書的同時，更要育人。藝術傳媒系的大部分學生在畢業(yè)以后會從事傳媒行業(yè)，傳媒行業(yè)的發(fā)展對于人們精神文明的發(fā)展有著重要作用。藝術也正是通過傳媒才實現(xiàn)與大眾的親切交流，實現(xiàn)雙方的和諧發(fā)展，因而藝術傳媒系的教學也就具有了科學的特性。

（4）實踐性

當今，高等學校越來越重視對學生實踐能力的培養(yǎng)，藝術類院校的學生更是以其突出的實踐能力見長。對于藝術傳媒系的教學，學生在課堂內(nèi)外接觸到各種各樣的傳媒信息，其設計靈感也是在反復的實踐過程中涌現(xiàn)出來的。因此，藝術傳媒系有相當一部分的課程是具有很強的實踐性的，就是要鍛煉學生的實踐能力，為以后走上設計、傳媒的工作崗位奠定堅實的基礎。

課堂的實踐性并不能完全滿足學生對專業(yè)實踐的要求，在實際教學過程中，教師往往會開發(fā)豐富的實踐內(nèi)容，多樣的實踐課堂，幫助學生鍛煉其實踐能力。湖南大眾傳媒職業(yè)技術學院的袁金戈就提出，對藝術設計專業(yè)的學生實行創(chuàng)業(yè)教育，激勵學生自我創(chuàng)業(yè)，在此過程中實現(xiàn)人才的培養(yǎng)。[4] 同濟大學傳播與藝術學院的黃澤蓉提出項目教學法，認為在傳媒教學過程中可以通過項目的選取與實施，并最終展示項目成果。通過這種方法“提高學生的動手能力、創(chuàng)新能力、學習能力、分析和解決問題的綜合能力，并最終把學生培養(yǎng)為可以迅速融入藝術傳媒新時代的復合型人才”。[5] 廣西大學文化與傳播學院的汪磊提出在新聞傳媒實驗教學中應該有所側重，可以圍繞區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展，開展特色實驗教學。也就是說，學校在開展教學實踐教學的時候，可以依托學校所在區(qū)域的發(fā)展探索人才培養(yǎng)模式。他就提出“可以結合廣西的實際，探索‘培養(yǎng)具有傳媒意識、創(chuàng)新意思，適應東盟自由貿(mào)易區(qū)和環(huán)北部灣戰(zhàn)略發(fā)展要求的實用型新聞傳媒人才’的實驗和實踐教學的新思路”。[6] 這些豐富的案例和新穎的教學實踐方法都可以轉(zhuǎn)化運用到藝術傳媒系的教學過程中，通過這些實踐，最終培養(yǎng)出高素質(zhì)的藝術傳媒人才。

綜上所述，藝術傳媒教學系的教學，要根據(jù)藝術系學生的學習特點，兼顧本專業(yè)的培養(yǎng)目標，在教學中采用靈活多樣的教學手法，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性。在藝術傳媒系的教學中，藝術性是其突出特性，前沿性是其創(chuàng)新特性，科學性是其一般特性，實踐性是其社會特性。在教學過程中，堅持著四個特性，就能創(chuàng)造出異彩紛呈的課堂，得到學生的喜歡，進而培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞姆纤囆g傳媒發(fā)展需求的人才。

參考文獻：

[1]李如密.教學藝術論[M].濟南：山東教育出版社，1996：95.

[2]侯樣祥主編.科學與人文對話[M].昆明：云南教育出版社，2000：264.

[3]侯樣祥主編.科學與人文對話[M].昆明：云南教育出版社，2000：265-266.

[4]袁金戈.藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式中的創(chuàng)業(yè)教育研究與實現(xiàn)[A].節(jié)能環(huán)保 和諧發(fā)展—2007中國科協(xié)年會論文集（二）[C].2007.

[5]黃澤蓉.淺析項目教學法在新媒體藝術教學中的應用[A].自主創(chuàng)新與持續(xù)增長第十一屆中國科協(xié)年會論文集（4）[C].2009.

[6]汪磊.圍繞區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展 開展特色實驗教學[A].首屆全國高等學校實驗室工作論壇論文集[C].2007.