您的位置:網(wǎng)站首頁 > 優(yōu)秀論文 > 正文
論課程設(shè)計(jì)的重要性-教學(xué)論文
作者:阮菲來源:原創(chuàng)日期:2012-06-07人氣:2381
大班講解課一般一節(jié)課上兩篇小課文或一篇大課文,弗大講解課具有很明顯的特色,弗大大班講解課以互動交際型為主,學(xué)生說占40%,學(xué)生都在課前有充分的預(yù)習(xí),教師只是檢驗(yàn)理解,解答疑問。教師提問以同行提問為主,課文內(nèi)容只是作為背景,而且教師創(chuàng)造真實(shí)使用情境,提問誘導(dǎo)學(xué)生說出句子。
弗大課利用課文主題和頭腦中的篇章結(jié)構(gòu)向?qū)W生呈現(xiàn)課文,大班講解課有其特殊的教學(xué)技巧——“四功”:講、問、唱、聊。教師們通過替換法、填空法等技巧誘導(dǎo)學(xué)生說出新詞或句子。對語言形式提問時(shí),教師常把話題投射到學(xué)生個(gè)人經(jīng)驗(yàn)或熟悉的文化上進(jìn)行提問,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興奮點(diǎn)。
二、小班操練課
小班操練課的目的是鞏固大班課的語言形式,因而重點(diǎn)放在新句型、新詞匯的操練上,因而小班操練課的原則是在互動中操練,就像師生在做幾段不同話題的聊天,專注于操練提問。小班操練課與大班講解課的區(qū)別是:(1)課文只作為知識背景,以練習(xí)為主,沒有內(nèi)容的講解;(2)以獨(dú)唱糾音為主,齊唱為輔:以信息提問為主,教學(xué)提問為輔:(3)以功能、形式為主,用話題貫穿各個(gè)語言點(diǎn)。小班操練課就是讓學(xué)生從懂到會用,讓學(xué)生不斷地操練以達(dá)到完全掌握語言點(diǎn)的目標(biāo)。
三、集體活動課
弗大有效的集體活動課的標(biāo)準(zhǔn)是:(1)真實(shí)性:給的情境、學(xué)生用的語言都是真實(shí)的;(2)可操作性:考慮人數(shù)、條件、目的及步驟等問題:(3)互動性:生生互動為主,教師起引導(dǎo)作用:(4)趣味性:抓住學(xué)生興趣點(diǎn)。
集體活動需要有明確的活動任務(wù)和目標(biāo),并讓每位學(xué)生都有任務(wù),依據(jù)課文主題設(shè)定新的內(nèi)容、場景及角色。
四、一對一單班輔導(dǎo)課
一對一單班輔導(dǎo)課是學(xué)生一天學(xué)習(xí)中上的最后一節(jié)課,同篇課文已經(jīng)用不同的方法上過三次了,因此,一對一單班輔導(dǎo)課借助其特殊的學(xué)習(xí)環(huán)境,在一對一沒有任何其他學(xué)生打擾的條件下,讓學(xué)生從“學(xué)”到“用”,提出更多開放性的問題,讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn),讓學(xué)生說得更多。在單輔課中,師生間的交流只重信息的傳遞而不受制于文法,重點(diǎn)是教師能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在交流的動機(jī)與積極性,教師起的只是總結(jié)引導(dǎo)的作用。教師鼓勵學(xué)生多張口,但仍然嚴(yán)格糾錯。
以上通過四種不同課型的比較。我們可以看出,弗大暑期項(xiàng)目的課程設(shè)計(jì)非常嚴(yán)謹(jǐn),而且同學(xué)生的實(shí)際情況緊密結(jié)合,所有教學(xué)活動的組織、開展都是以學(xué)生為中心的。四種課型互為補(bǔ)充,形成一條循環(huán)鏈。
大班講解課-小班操練課-集體活動課-一對一單輔課。
通過這四種不同的課型,學(xué)生基本上都能在課堂上就消化所學(xué)知識,學(xué)以致用。弗大還通過豐富多彩的語言實(shí)踐活動把學(xué)生們帶出課堂,到實(shí)際生活中再去學(xué)習(xí)漢語。如:中國家庭做客、“中文桌子”、學(xué)習(xí)中國書法、剪紙、學(xué)習(xí)做中國菜等。課外活動同課堂教學(xué)相得益彰,互為補(bǔ)充。讓整個(gè)學(xué)習(xí)過程有的放矢,既緊張又活潑。弗大暑期項(xiàng)目通過環(huán)環(huán)緊扣的課程設(shè)計(jì)、齊心一致的學(xué)習(xí)氛圍,給了學(xué)生緊鑼密鼓的學(xué)習(xí)任務(wù),但也達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果,弗大學(xué)生在兩個(gè)月的時(shí)間里基本可以學(xué)完一年的課程。
通過以上分析,我們可以清晰地得出以下結(jié)論:弗大項(xiàng)目屬于密集強(qiáng)化型訓(xùn)練,在良好的目的語學(xué)習(xí)環(huán)境中,堅(jiān)持以學(xué)生為中心,通過四種課型的循環(huán)推進(jìn)、教師高質(zhì)量的提問方式,引導(dǎo)學(xué)生掌握和應(yīng)用漢語,重視漢語的實(shí)際應(yīng)用,教學(xué)方法和課型適合大規(guī)模推廣。以上通過對弗大暑期漢語密集班的調(diào)研,總結(jié)了弗大項(xiàng)目的成功之處,希望把弗大項(xiàng)目中的課程設(shè)計(jì)、教學(xué)技巧等優(yōu)勢介紹給廣大對外漢語教師,并加以推廣,以促進(jìn)我國的對外漢語教學(xué)工作,并對教學(xué)機(jī)構(gòu)的發(fā)展提供有價(jià)值的參考。
弗大課利用課文主題和頭腦中的篇章結(jié)構(gòu)向?qū)W生呈現(xiàn)課文,大班講解課有其特殊的教學(xué)技巧——“四功”:講、問、唱、聊。教師們通過替換法、填空法等技巧誘導(dǎo)學(xué)生說出新詞或句子。對語言形式提問時(shí),教師常把話題投射到學(xué)生個(gè)人經(jīng)驗(yàn)或熟悉的文化上進(jìn)行提問,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興奮點(diǎn)。
二、小班操練課
小班操練課的目的是鞏固大班課的語言形式,因而重點(diǎn)放在新句型、新詞匯的操練上,因而小班操練課的原則是在互動中操練,就像師生在做幾段不同話題的聊天,專注于操練提問。小班操練課與大班講解課的區(qū)別是:(1)課文只作為知識背景,以練習(xí)為主,沒有內(nèi)容的講解;(2)以獨(dú)唱糾音為主,齊唱為輔:以信息提問為主,教學(xué)提問為輔:(3)以功能、形式為主,用話題貫穿各個(gè)語言點(diǎn)。小班操練課就是讓學(xué)生從懂到會用,讓學(xué)生不斷地操練以達(dá)到完全掌握語言點(diǎn)的目標(biāo)。
三、集體活動課
弗大有效的集體活動課的標(biāo)準(zhǔn)是:(1)真實(shí)性:給的情境、學(xué)生用的語言都是真實(shí)的;(2)可操作性:考慮人數(shù)、條件、目的及步驟等問題:(3)互動性:生生互動為主,教師起引導(dǎo)作用:(4)趣味性:抓住學(xué)生興趣點(diǎn)。
集體活動需要有明確的活動任務(wù)和目標(biāo),并讓每位學(xué)生都有任務(wù),依據(jù)課文主題設(shè)定新的內(nèi)容、場景及角色。
四、一對一單班輔導(dǎo)課
一對一單班輔導(dǎo)課是學(xué)生一天學(xué)習(xí)中上的最后一節(jié)課,同篇課文已經(jīng)用不同的方法上過三次了,因此,一對一單班輔導(dǎo)課借助其特殊的學(xué)習(xí)環(huán)境,在一對一沒有任何其他學(xué)生打擾的條件下,讓學(xué)生從“學(xué)”到“用”,提出更多開放性的問題,讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn),讓學(xué)生說得更多。在單輔課中,師生間的交流只重信息的傳遞而不受制于文法,重點(diǎn)是教師能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在交流的動機(jī)與積極性,教師起的只是總結(jié)引導(dǎo)的作用。教師鼓勵學(xué)生多張口,但仍然嚴(yán)格糾錯。
以上通過四種不同課型的比較。我們可以看出,弗大暑期項(xiàng)目的課程設(shè)計(jì)非常嚴(yán)謹(jǐn),而且同學(xué)生的實(shí)際情況緊密結(jié)合,所有教學(xué)活動的組織、開展都是以學(xué)生為中心的。四種課型互為補(bǔ)充,形成一條循環(huán)鏈。
大班講解課-小班操練課-集體活動課-一對一單輔課。
通過這四種不同的課型,學(xué)生基本上都能在課堂上就消化所學(xué)知識,學(xué)以致用。弗大還通過豐富多彩的語言實(shí)踐活動把學(xué)生們帶出課堂,到實(shí)際生活中再去學(xué)習(xí)漢語。如:中國家庭做客、“中文桌子”、學(xué)習(xí)中國書法、剪紙、學(xué)習(xí)做中國菜等。課外活動同課堂教學(xué)相得益彰,互為補(bǔ)充。讓整個(gè)學(xué)習(xí)過程有的放矢,既緊張又活潑。弗大暑期項(xiàng)目通過環(huán)環(huán)緊扣的課程設(shè)計(jì)、齊心一致的學(xué)習(xí)氛圍,給了學(xué)生緊鑼密鼓的學(xué)習(xí)任務(wù),但也達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果,弗大學(xué)生在兩個(gè)月的時(shí)間里基本可以學(xué)完一年的課程。
通過以上分析,我們可以清晰地得出以下結(jié)論:弗大項(xiàng)目屬于密集強(qiáng)化型訓(xùn)練,在良好的目的語學(xué)習(xí)環(huán)境中,堅(jiān)持以學(xué)生為中心,通過四種課型的循環(huán)推進(jìn)、教師高質(zhì)量的提問方式,引導(dǎo)學(xué)生掌握和應(yīng)用漢語,重視漢語的實(shí)際應(yīng)用,教學(xué)方法和課型適合大規(guī)模推廣。以上通過對弗大暑期漢語密集班的調(diào)研,總結(jié)了弗大項(xiàng)目的成功之處,希望把弗大項(xiàng)目中的課程設(shè)計(jì)、教學(xué)技巧等優(yōu)勢介紹給廣大對外漢語教師,并加以推廣,以促進(jìn)我國的對外漢語教學(xué)工作,并對教學(xué)機(jī)構(gòu)的發(fā)展提供有價(jià)值的參考。
欄目分類
熱門排行
推薦信息
- 為什么發(fā)表論文都不開雜志社的發(fā)票呢?
- 2021-2022年CSCD中國科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫來源期刊列表-理科南大核心目錄完整版
- CSCD中國科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫來源期刊列表(2023-2024年度)南大核心目錄
- 融媒體環(huán)境下地方新聞網(wǎng)站媒體的發(fā)展路徑
- 創(chuàng)新與繼承:70周年獻(xiàn)禮片“三杰”研究
- 人本導(dǎo)向下的城市更新規(guī)劃思路探索——以上海松江區(qū)中山街道老城區(qū)為例
- 預(yù)制裝配式地鐵車站施工技術(shù)
- 從框架理論看“中國學(xué)習(xí)的人”
- 互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下古都洛陽城市形象建構(gòu)與傳播探析
- 價(jià)值工程在房地產(chǎn)開發(fā)管理分工中應(yīng)用
期刊知識
- 2025年中科院分區(qū)表已公布!Scientific Reports降至三區(qū)
- 2023JCR影響因子正式公布!
- 國內(nèi)核心期刊分級情況概覽及說明!本篇適用人群:需要發(fā)南核、北核、CSCD、科核、AMI、SCD、RCCSE期刊的學(xué)者
- 我用了一個(gè)很復(fù)雜的圖,幫你們解釋下“23版最新北大核心目錄有效期問題”。
- CSSCI官方早就公布了最新南核目錄,有心的人已經(jīng)拿到并且投入使用!附南核目錄新增期刊!
- 北大核心期刊目錄換屆,我們應(yīng)該熟知的10個(gè)知識點(diǎn)。
- 注意,最新期刊論文格式標(biāo)準(zhǔn)已發(fā)布,論文寫作規(guī)則發(fā)生重大變化!文字版GB/T 7713.2—2022 學(xué)術(shù)論文編寫規(guī)則
- 盤點(diǎn)那些評職稱超管用的資源,1,3和5已經(jīng)“絕種”了
- 職稱話題| 為什么黨校更認(rèn)可省市級黨報(bào)?是否有什么說據(jù)?還有哪些機(jī)構(gòu)認(rèn)可黨報(bào)?
- 《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)》論文投稿解析,難度指數(shù)四顆星,附好發(fā)選題!