英語多媒體教學設計研究-英語論文

新課程改革提倡以學生為主體，發(fā)揮教師的指導作用，指導學生進行自主學習，激發(fā)學生的學習興趣，營造寬松，和諧的學習氛圍。所以教師在設計課件時應考慮以下幾點：(1)要以學生的生活經驗和興趣為出發(fā)點(2)課件內容要有利于學生學習英語知識，發(fā)展語言技能，提高語言應用能力(3)要有利于學生習得語言知識，提高學生語言運用能力，課件內容的范圍可以延伸到課堂之外(4)課件中也可以設置互動性強，形式多樣的任務。如指令型任務，猜測型任務，競賽型任務和表演型任務。多樣性的任務能調動學生的參與熱情，提高他們的積極性；然而，課件只是教學的輔助形式，為發(fā)展學生自主學習的能力創(chuàng)造條件，它并不能取代老師的指導作用。如果只注重課件本身而忽視了教師的指導作用，那么整節(jié)課就變成了機械地演示和播放過程。
二、課件設計要教材為依據(jù)
教材在教學過程中的作用至關重要，它是教師“教”的媒介，是順利實現(xiàn)教學目標的依據(jù)。要科學地利用教材，達到理想的教學效果，應該做到以下幾點(1)分析教材，使課件內容緊扣教學主題。教師要善于結合教學實際的需要，有創(chuàng)造性地使用教材。(2)設計課件要循序漸進地突出教學重點和難點。任務應由簡單到復雜，由易到難，層層深入，形成由初級任務到高級任務，再由高級任務涵蓋初級任務的循環(huán)。在語言技能方面，應當先輸入后輸出，使各教學環(huán)節(jié)以階梯式層層推進，對與本課中心任務聯(lián)系不大的知識點應舍棄掉，從而保證課堂的有效性和整體性。
三、課件設計應避免“重語法，輕口語”
英國哲學家洛克(JohnLocke)在SomeThoughtConcerningEducation——書中明確指出MenLearnlanguagesfortheordinaryintercourseofsocietyandcommunicationOfthoughtsIncomnlonlifewithoutanyfurtherdesignintheiruseofthem，Andforthispropose，theoriginalwayoflearningalanguagebyconversa-tion,notonIyserveswellenoubutistobepreferredasthemostexpedite，pro-perandnatural，由此可見學習英語的最終目標應該是交際。隨著英語教學的不斷改革，任務型教學漸漸走進了課堂，它強調在“做中學，用中學”旨在為學生提供更多的語言實踐機會。在多媒體教學過程中，由于課件信息量大的特點，教師會通過多媒體呈現(xiàn)豐富的練習，如果這一部分過于注重語法的講解，那么學生的操練就變成了機械的人機對話，不利于學生發(fā)揮學習的主動性，學生的主體作用也就不明顯了。從某種意義上來說又回到了“填鴨式”的傳統(tǒng)的教學方式。教師恰好可以利用課件容量大，內容豐富的特點，給學生設計看圖說話，講故事，看圖編對話，朗誦英語詩歌等，給學生一個真實，直觀的學習情境。通過豐富的口頭練習，不斷提高學生的語言應用能力。
四、課件的內容不宜過于詳細
教師在設計課件時都本著使課件完整，在上課時就不必進行更改的原則。并把自己的想法一五一十地融入到課件里，使上課的步驟能很好地執(zhí)行。在這一過程中教師又易犯“包辦”的錯誤。教師應堅持學生是課堂的主體，教師僅是活動的組織者和引導者這一原則，在課堂活動中，應把更多的時間留給學生。在設計課件時要多問幾個為什么，鼓勵學生積極發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，也可以給學生提供更多的語言運用機會，教師只需在必要時通過課件給予適當?shù)狞c撥。筆者特別欣賞“懶”教師教學法(LazyTeacherMethod)。比如在教學SEFCBooklUnit5FirstAid，本單元以急救為話題，旨在通過本單元教學，使學生了解相關的知識，并能用所學的有關FirstAid的知識，根據(jù)不同情況提出急救措施。Reading部分首先介紹了皮膚的重要性，然后介紹燒傷的原因、不同程度以及它們的癥狀和所應采取的急救措施。文章脈絡清晰，不必大費周折動用課件來處理這篇課文大意。
五、課件設計也要突出情感教育
在教學過程中，教師要注意通過為學生提供內容健康、情趣高尚的語言材料和設計盡量真實的語言情境，對學生進行思想品德教育，幫助學生理解和尊重其他國家的文化，引導學生熱愛和弘揚祖國文化；發(fā)展學生健全的人格；培養(yǎng)學生的合作精神和社會公德意識。
教師通過分析教材之后，認真挖掘教學內容中的教學目標和要求，適時地對學生進行思想品德教育，多媒體集圖片和聲音于一身的特點，使它成了教師對學生進行情感教育的最有效的載體。當然，在教學過程中，不要為了情感教育而進行情感教育，不是每一課的內容都適合情感教育的，教師應該在認真研讀教學素材的基礎上，有的放矢地進行啟發(fā)，這樣才能順利實現(xiàn)教學大綱規(guī)定的教學要求。