新課標下化學教學改革的探索與嘗試-教學論文

新課程教學改革如何落實的問題,這將是高中化學課程科學教育的重要組成部分,它對提高學生的科學素養(yǎng),促進學生全面發(fā)展有著不可替代的作用。新課程設置充分體現課程內容多樣性,學生可以自由選擇自己感興趣或需要的知識點學習,以全面的發(fā)展及自己的專業(yè)特長發(fā)展為主?；瘜W該學科主要強調基礎知識掌握和應用,而化學知識中的概念的掌握極其重要,特別是高中基礎年級的化學知識,因此充分掌握概念是學習化學知識的精髓。因此只有讓學生熟練和準確的理解化學基本概念理論,才能使學生更深刻的認識物質及其變化規(guī)律,才能為以后的深造奠定堅實的基礎。因此新課程改革的核心問題要強調以人為本,考慮到學生是否能夠可持續(xù)性地發(fā)展。
一、對傳統(tǒng)的教學法的新認識
在化學教學中,教師應該讓學生親歷思考和探究,領悟科學探究的方法。但就近幾年我們實施新課標的教學現狀來看,教師講授還是灌輸為主,學生被動接受為主的教學傾向還沒有根本改觀。學生學習的主體性、主動性、創(chuàng)造性仍沒有得到充分發(fā)揮,在課堂教學中,我們仍然缺乏促進學生自主探究的具體教學策略。以下幾點主要針對化學教學方面的新探索和新認識。
1、備課時應加強學生主體意識。我們在備課時應密切關注學生是學習的主體,教學過程是以學生為主的活動過程。我們作為教學過程的引導者、組織者和參與者。使學生在一系列的活動中學會認知、學會合作。所以為了擺脫傳統(tǒng)的策略,我們在實施教學活動的安排考慮的是否有利于體現學生的自主性。
要求學生進行探究式學習,作為教師的我們首先應進入探究的角色,進行換位思考備課的過程應當成為我們教學探究的過程。例如我們在設計的鹽類的水解教學中,實施自主探究過程的部分片斷。首先提出碳酸鈉為什么在溶液中顯堿性?其次通過實驗演示碳酸鈉溶液使酚酞變紅色。最后引導學生思考,為什么碳酸鈉溶液的PH大于7呢?這種以學生已有認知結構知識為啟發(fā)點,以富有啟發(fā)性的常規(guī)問題或生活中事實材料為依據。學生一般能從問題出發(fā),通過由淺入深,由此及彼,變化發(fā)展出不同類型的新問題,從而為不同層次的學生提供廣闊的學習空間,這種不同于傳統(tǒng)的教學方法對培養(yǎng)學生思維的開放性有著重要的作用。
2、導入課時應引起學生的興趣。好的開頭是成功的一半,一節(jié)優(yōu)秀的課,必須重視導入的設計。探究性的教學導入設計,必須引起學生對學習內容的探究興趣,同時符合學科的自身的特點及教材自身的性質。如在學習用途廣泛的金屬材料前,可以以這樣設問導入課:同學們曾學過那些有關合金的知識啊?你還記得什么是合金嗎?你知道合金在生活中有哪些用途嗎?這樣可以讓學生帶著問題進行活動,促使學生獲得好奇心,并在思考中獲得知識,發(fā)現新的問題。在新的教學當中,探究來自問題,設計課堂提問,要富有啟發(fā)性,引發(fā)學生積極思考,充分體現課堂要以學生為主體的原則,從而達到逐步提高學生分析問題和解決問題的能力。
3、小結、歸納與發(fā)散并舉。在進行小結歸納時,都應努力把著眼點放在引導學生進入探究者的角色上,讓學生多觀察、多思考、多討論、多分析充分發(fā)揮他們主觀能動性,這樣才能達到小結的效果,達到預期的效果。通過結合具體、有針對性的問題進行思考和分析,在他們思考過程中,進行適當點撥、引導。這樣有助于他們將平時所學的知識系統(tǒng)化,從而既起到畫龍點睛的作用。我們教學探究的結果是要讓學生自己學會歸納知識,結得出結論。教師對結論的解釋,不要講得太絕對,要留有探究的空間。
二、新課標的教學方法的嘗試
1、如何在有限時間內達成教學目標,是教師所必須要面對的挑戰(zhàn)。因此,我們嘗試是依據課程內容標準,事先制定計劃,精選教學內容,做好充分的教學準備,把學習目標用預先以書面的方式傳達給學生。而我們在這個過程中所扮演的角色應當是:給學生充足的時間探究學習,一般每節(jié)課10分鐘左右(以每節(jié)課40分鐘為例);當學生探究活動過程遇到障礙,及時加以點撥;在化學試劑的選擇、方案的設計等方面,教師要根據具體情況,選擇其中一部分進行探究,合理調控探究的深度。
2、化學是以實驗為基礎的自然科學。讓學生發(fā)揮自身能力,親自設計些實驗,這對他們的知識的掌握將有很大幫助。在做實驗前,先提出一些方案,讓學生開動腦筋,積極思考,預測實驗方案的可行性及可能的現象。在教學實驗演示過程中,都要留給他們充分的思考空間。其中一些演示實驗可以讓學生自主來完成。而我們所要做的是要更新實驗教學觀念,在實驗教學中引導學生進行自主探究、自主思考。這樣教學和自主學習將會幫助學生形成終身學習的意識和能力。
3、根據化學中的問題,引導學生以活動促學習?；瘜W新課程以日常生活中的化學問題為線索,介紹化學知識及其應用。讓學生通過參與調查、討論、咨詢等多種方式,獲取化學知識。使他們認識化學與人類生活有著密切關系,應用化學知識處理生活中的有關問題。課堂教學活動嘗試,讓學生的個性和知識能力得到表現。探究性的學習目的也在于此,讓學生自主獲取知識和技能、體驗和了解科學探究過程和方法。在體驗教學過程中使學生正確認識所學的知識與社會的相互關系。運用所學知識解決與化學有關的一些實際問題生產、解釋生活中的化學現。
三、總結及展望
教學改革的新課程重點是關注學生的學習興趣,增加了基礎知識和技能訓練。探究的化學教學重視和加強對學生自學能力的培養(yǎng),這不僅有利于化學教學質量的提高,也有利益學生素質教育的全面展開。適應于社會需要的化學教育改革是教育發(fā)展的一種必然要求。新的探究性課堂教學,對學生思維發(fā)展受益終身。新課標的教學改革又是一種新的課堂教學形式,在課堂上教師充分發(fā)揮學生的主體作用,形成師生之間、學生之間的多種溝通。在教師的啟發(fā)下,學生積極主動地學習知識以及解決問題。教師盡可能引導學生通過自己主動的鉆研,與同學的合作創(chuàng)造性地解決問題,從而為學生終生學習奠定扎實的基礎。