對外漢語教師的課堂教學(xué)意識-教育論文

在對外漢語教學(xué)中已基本達(dá)成了“以學(xué)生為中心、以教師為主導(dǎo)”的共識，也就是說在課堂教學(xué)中，學(xué)生的“學(xué)”是被教師的“教”主導(dǎo)的，從這個角度說，要提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，首先要提高教師“教”的質(zhì)量。而在影響教師教學(xué)質(zhì)量的眾多因素中，教師的課堂教學(xué)意識是尤為重要的。崔永華、李泉和楊惠元老師都曾對課堂教學(xué)意識有過闡述，本人根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)務(wù)J為比較重要的幾種教學(xué)意識：
一、增強(qiáng)課程性質(zhì)的意識
要明確自己教的是一門什么性質(zhì)的課，不同性質(zhì)的課有不同的教學(xué)方法。比如綜合課講究全面，既要進(jìn)行語言要素、語言知識的教學(xué)，又要進(jìn)行語言技能的訓(xùn)練；而聽力課、口語課、閱讀課講究重點(diǎn)訓(xùn)練某個方面的語言技能和微技能。以處理生詞為例，綜合課要講究全面，生詞的音、形、義、用都要掌握，而聽力課處理生詞只要讓學(xué)
生掌握詞的音、義即可，口語課應(yīng)該讓學(xué)生掌握生詞的音、義和用，用是重點(diǎn)。
二、增強(qiáng)控制意識
這包括控制課堂教學(xué)的節(jié)奏、學(xué)生的活動。教學(xué)節(jié)奏太慢課堂過于松弛，學(xué)生容易分散注意力；反之容易疲勞產(chǎn)生厭學(xué)情緒?？刂乒?jié)奏的關(guān)鍵是要學(xué)會控制師生的語速和說話的間隔時間，為此選擇恰當(dāng)?shù)木毩?xí)方式?？刂茖W(xué)生的活動包括控制活動的時間、方式、人數(shù)，一般來說學(xué)生的一項(xiàng)活動不要超過15分鐘，根據(jù)活動內(nèi)容的不同選擇學(xué)生活動的方式，全班、小組、兩人或是個人，小組活動一般三到六人為宜，兩人活動盡量避免兩個水平低的學(xué)生一起。
三、強(qiáng)化交際意識
強(qiáng)化教師的交際意識是由第二語言教學(xué)的根本目的決定的——培養(yǎng)學(xué)生用目的語進(jìn)行交際的能力，而交際能力在是大量的交際訓(xùn)練過程中獲得的。比如語法教學(xué)，我們的模式一般是：句型展示——機(jī)械練習(xí)——交際性練習(xí)。學(xué)生學(xué)一個新的語法點(diǎn)，通過大量的機(jī)械練習(xí)掌握語法點(diǎn)的結(jié)構(gòu)和用法，可以達(dá)到流利上口，但有的時候說出來的是沒有交際性的句子。例如教“是”字句，在替換練習(xí)時會有“這是書”“那是筆”之類的句子，可這些句子有多大交際性呢？我們在生活中用得更多的是“這是我的老師”“這是我的女朋友”這樣的句子。所以在做語法練習(xí)時，教師應(yīng)當(dāng)尋求一個適當(dāng)?shù)臋C(jī)會，把機(jī)械練習(xí)轉(zhuǎn)為交際性練習(xí)，盡量結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況讓學(xué)生用所學(xué)的語法點(diǎn)說自己在生活中需要說的句子。
再以課文教學(xué)為例。現(xiàn)在的課文編寫大致分兩種：為功能為主的“功能——結(jié)構(gòu)”型和以結(jié)構(gòu)為主的“結(jié)構(gòu)——功能”型。對于前者因?yàn)檎n文本身就是一個現(xiàn)實(shí)的交際場景，在這個場景下該說什么、該怎么說已經(jīng)交待得很清楚了。這種情況下一些老師在教學(xué)過程中往往容易滿足于課文本身。優(yōu)秀的漢語教師會不止于此，他會利用教材所提供的語言環(huán)境讓學(xué)生用課文中的詞語、句式以課文的結(jié)構(gòu)為模式說他們想說的話，模仿課文進(jìn)行交際。對于“結(jié)構(gòu)——功能”型的課文，老師更應(yīng)該提高交際意識了,要運(yùn)用自己駕馭課文的能力，對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)靥幚?，為學(xué)生營造盡可能真實(shí)的交際環(huán)境，把課堂變?yōu)橐粋€模擬的交際場所，讓學(xué)生在真實(shí)情境下運(yùn)用正確的語言形式說出正確恰當(dāng)?shù)木渥印?br />四、重視效率意識
從小的方面看，課堂教學(xué)時間是有限的，從大的方面看，大部分的漢語教學(xué)具有短期速成的性質(zhì),所以教師一定要樹立起效率意識。教師如何把一堂課的有限時間安排得更有效，應(yīng)該注意一下這幾個方面：（1）教師應(yīng)該控制自己的語言，說的話要簡練，一定是必須的。在生詞講解的環(huán)節(jié)，教師利用圖片、實(shí)物、動作、設(shè)置情景等辦法，可以起到事半功倍的作用；語法講練的時候運(yùn)用不同的教學(xué)方法合理恰當(dāng)?shù)卣故菊Z法點(diǎn)的結(jié)構(gòu)、意義，避免復(fù)雜的口頭理論解釋。（2）教師的教學(xué)指令要簡潔、明確?！昂啙崱币蠼處煹闹噶钤胶唵卧胶?，不要復(fù)雜冗長，“明確”是指教師的指令要讓學(xué)生明白做什么、該怎么做。簡潔明確的教學(xué)指令是為了給學(xué)生留出更多的練習(xí)時間。（3）控制各個教學(xué)環(huán)節(jié)的時間，避免課堂的隨意性。教師在備課時應(yīng)對每個教學(xué)環(huán)節(jié)的用時做大概的分配，在課堂教學(xué)時要大致按照這個時間分配表來實(shí)施，使一堂課各個環(huán)節(jié)連接緊湊。特別是在口語課，有時學(xué)生提出一些意想不到但與本節(jié)課內(nèi)容無關(guān)的問題，這時老師要果斷地處理，不能隨著學(xué)生的問題越扯越遠(yuǎn)，游離于教學(xué)內(nèi)容之外跑題了。這樣是無效的教學(xué)行為，應(yīng)盡量減少。（4）留給學(xué)生充分練習(xí)的機(jī)會。遵循“精講多練”的原則，首先應(yīng)該讓學(xué)生有充分的練習(xí)的時間，綜合課上學(xué)生練習(xí)的時間不少于60%，口語課上不少于70%；其次，在一定的練習(xí)時間內(nèi)進(jìn)行正確、有效的練習(xí)。比如說，節(jié)奏快的練習(xí)方式可以選擇回答問題、改句子、完成句子等。對于口頭造句的練習(xí)方式不要輕易使用，口頭造句的內(nèi)容不容易控制，如果出現(xiàn)了錯誤，學(xué)生問及原因還要解釋，費(fèi)時費(fèi)力且效果不佳，造成課堂教學(xué)效率不高。
五、糾正錯誤的意識
學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的過程也是一個不斷犯錯的過程，老師在學(xué)生出錯的時候要有糾正錯誤的意識和糾正錯誤的能力。課堂是最好的糾錯場所，糾正學(xué)生言語錯誤有利于學(xué)生掌握正確的言語知識和得體的交際能力，但是何時糾錯、怎么糾正則要根據(jù)學(xué)生情況和錯誤本身情況而定。如果學(xué)生是個性格內(nèi)向的人，則不宜有錯必糾，那樣會打擊學(xué)生的自信心，使學(xué)生以后不敢輕易開口。如果是在情景交際對話中，犯的錯誤不典型不影響交際，可以忽略不糾，但是對于典型的影響交際的錯誤一定要予以糾正，至于課上糾正還是課下糾正，也要依具體情況而定。
六、重視環(huán)境的意識
環(huán)境也是影響教學(xué)質(zhì)量的一個因素。我們一般把環(huán)境分為小環(huán)境和大環(huán)境，小環(huán)境指課堂教學(xué)環(huán)境，大環(huán)境指的目的語社會環(huán)境。在課堂上要充分利用課堂環(huán)境來提高教學(xué)質(zhì)量，包括教室布置、座位的變化、課堂氣氛、學(xué)生的課堂活動。比如練習(xí)方位詞表示位置時，就可以充分利用教室中的已有的實(shí)物。除了課堂這個環(huán)境，目的語社會環(huán)境也是非常重要的，因?yàn)檎n堂時間是有限的，學(xué)生更多的時間是在課外度過的。教師要樹立重視環(huán)境的意識，就是要把大環(huán)境和小環(huán)境結(jié)合起來，強(qiáng)化漢語學(xué)習(xí)環(huán)境，把社會語言實(shí)踐和課堂上豐富的教學(xué)活動結(jié)合起來，給學(xué)生提供更多的用漢語交際的機(jī)會，形成課上課下、校內(nèi)校外相結(jié)合的教學(xué)方式。
教師在課堂上的教學(xué)行為多而復(fù)雜，有有效的也有無效的，具備上述的一些教學(xué)意識，有利于教師自覺、有意識地追求和增加有效教學(xué)行為，盡量地防止和克服無效教學(xué)行為，從而提高對外漢語課堂的教學(xué)質(zhì)量。