化學(xué)“學(xué)案式”教學(xué)模式初探-教學(xué)論文

實(shí)施新課改的幾年中,我發(fā)現(xiàn)一些令人擔(dān)憂的現(xiàn)象,一是不少教師都在抱怨現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越難教,一屆不如屆,即生源的滑坡現(xiàn)象較嚴(yán)重;二是不少學(xué)生不懂得預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)時(shí),目標(biāo)不明確,知識(shí)點(diǎn)(重點(diǎn))沒(méi)有找準(zhǔn),只是將要學(xué)內(nèi)容通看一遍;三是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度也越來(lái)越差,依賴思想也越來(lái)越嚴(yán)重……雖然新課程改革已經(jīng)幾年,但一些教師課堂教學(xué)還是穿著新鞋走舊路,也就是課堂教學(xué)基本上是教師講,學(xué)生聽(tīng);教師寫,學(xué)生記;教師問(wèn),學(xué)生答的“滿堂灌”的講授法教學(xué)模式。這種使學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)方法,以及沒(méi)有合理、有效的指導(dǎo)性學(xué)習(xí)方法,束縛了他們的思維,阻礙了他們的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。因此,他們對(duì)學(xué)習(xí)就失去了興趣。
《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程基本理念中,包括:以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨;面向全體學(xué)生;倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)等。在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程的模式中,“應(yīng)能逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、以及交流與合作的能力和以面向全體學(xué)生為目的①”,逐漸形成終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。
二.對(duì)學(xué)案式課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)和構(gòu)思
課堂改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施,而課程實(shí)施的的基本途徑是課堂教學(xué)?！皩W(xué)案式”課堂教學(xué)是建立在基礎(chǔ)教育課程基本理念基礎(chǔ)上的教學(xué)。它以“教為主導(dǎo),學(xué)為主體”;突出學(xué)生參與、合作、探究,突出學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,在教學(xué)中讓知識(shí)與能力兼顧?！皩W(xué)案式”教學(xué)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)探究能力。
“學(xué)案式”教學(xué)的設(shè)計(jì)是教師從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā),設(shè)計(jì)的意圖是面向全體學(xué)生,將教師的教學(xué)過(guò)程以問(wèn)題等形式引導(dǎo)學(xué)生參與其中。學(xué)生在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的內(nèi)容不是教師“講”出來(lái)的,而是自己“發(fā)現(xiàn)”、“探究”出來(lái)的。意在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程,逐步培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力,分析解決問(wèn)題能力;還通過(guò)合作與交流,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與交流表達(dá)能力等。設(shè)計(jì)一個(gè)面向全體學(xué)生的課堂,設(shè)計(jì)一個(gè)開放的課堂,設(shè)計(jì)一個(gè)師生互動(dòng)的課堂;給學(xué)生一個(gè)參與的機(jī)會(huì),一個(gè)實(shí)踐的機(jī)會(huì),一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。設(shè)計(jì)一個(gè)能調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極主動(dòng)參與的課堂教學(xué)。“學(xué)案式”的教學(xué)模式由此誕生。
三.化學(xué)學(xué)案模式的設(shè)計(jì)
教師在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí),應(yīng)在深入挖掘教材和對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平與知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行認(rèn)真分析的基礎(chǔ)上,根據(jù)《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求并結(jié)合內(nèi)容,以如何幫助和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)對(duì)學(xué)案進(jìn)行設(shè)計(jì).
為了達(dá)到學(xué)案教學(xué)的目的,突顯學(xué)案教學(xué)的作用,學(xué)案的編排設(shè)計(jì)優(yōu)為重要。根據(jù)我一年多的教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為化學(xué)學(xué)案沒(méi)有固定的模式,其根本目的是為學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí),拓展知識(shí)面,提高各方面能力服務(wù)。教師應(yīng)站在學(xué)生的角度編制學(xué)案,以代替過(guò)去的教案,這能為教師的研究和展示找到落實(shí)點(diǎn)。學(xué)生按學(xué)案去學(xué),也找到了主動(dòng)學(xué)習(xí)的支點(diǎn),有利于養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣,有利于獲得更有價(jià)值的信息?；瘜W(xué)學(xué)案的設(shè)計(jì),我認(rèn)為應(yīng)有以下幾部分:
1.課題名稱,2.學(xué)習(xí)目標(biāo),3.知識(shí)回顧,4.學(xué)習(xí)過(guò)程(包括知識(shí)點(diǎn)、設(shè)計(jì)問(wèn)題、思考感悟、要點(diǎn)點(diǎn)拔、訓(xùn)練、拓展性測(cè)評(píng))等。
四、如何精心設(shè)計(jì)學(xué)案
筆者結(jié)合本校生源的實(shí)際:絕大多數(shù)是落后邊遠(yuǎn)的少數(shù)民族學(xué)生,基礎(chǔ)差,表達(dá)能力不強(qiáng),主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度差,依賴思想較嚴(yán)重等。以及化學(xué)來(lái)源于生活,又服務(wù)于生活,它是一門基礎(chǔ)自然學(xué)科等特點(diǎn)。設(shè)計(jì)學(xué)案以基礎(chǔ)知識(shí)為主,輔于生活中的化學(xué)知識(shí),問(wèn)題有梯度,并有指導(dǎo)性導(dǎo)讀等。
1、學(xué)案的編寫和實(shí)施要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)就是要讓學(xué)生知道通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容,應(yīng)達(dá)到什么要求。應(yīng)包括知識(shí)方面的、技能方面的、情感態(tài)度價(jià)值觀方面這三方面的要求。目標(biāo)的制定也隨課型的不同而異。
2、精心設(shè)計(jì)學(xué)案內(nèi)容。教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況,設(shè)計(jì)形式多樣的學(xué)案,達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生思維,完成學(xué)科教學(xué)內(nèi)容同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容可以采用不同的形式。另外,教師也可根據(jù)具體情況對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行刪減、合并、重組。如:人教版九年級(jí)化學(xué)《化學(xué)肥料》的學(xué)案設(shè)計(jì)中,我根據(jù)本校生源絕大多是農(nóng)村來(lái)的學(xué)生,增加了一些常見(jiàn)化肥的性質(zhì)、使用注意事項(xiàng)的比較。在設(shè)計(jì)問(wèn)題情境時(shí),給學(xué)生留有創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的空間,設(shè)置合理的階梯式問(wèn)題,不至于讓學(xué)生因問(wèn)題過(guò)難而產(chǎn)生畏難情緒,以利于學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。
3、依據(jù)學(xué)案精心組織課堂教學(xué)。在學(xué)案式教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)轉(zhuǎn)換角色,教師由教學(xué)過(guò)程的操作者、主宰者變?yōu)橐龑?dǎo)者,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)案的問(wèn)題情景之中,創(chuàng)設(shè)靈活實(shí)用的化學(xué)教學(xué)情景,注重導(dǎo)學(xué)手段的運(yùn)用。學(xué)案式教學(xué)導(dǎo)學(xué)的情景和技巧有多種多樣,例如化學(xué)概念的學(xué)習(xí)枯燥乏味,學(xué)生往往由于缺乏興趣一時(shí)難以理解?？梢猿浞掷没瘜W(xué)學(xué)科的特點(diǎn),在學(xué)案中設(shè)計(jì)多個(gè)輔助性實(shí)驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)概念的感性認(rèn)識(shí),指導(dǎo)他們對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析,促使他們順利完成對(duì)新知的遷移。
利用學(xué)案教學(xué)時(shí),為了讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái),要充分相信他們,在課前,給他們一定的時(shí)間準(zhǔn)備。我是這樣做的:一是至少在每節(jié)課前一天,將學(xué)案發(fā)給學(xué)生,并指定小組長(zhǎng),在小組內(nèi)由組長(zhǎng)分任務(wù),學(xué)生先依據(jù)學(xué)案要求看課本預(yù)習(xí),在課本上圈點(diǎn)勾畫,并在學(xué)案的留空處填上相關(guān)內(nèi)容,同時(shí)記下自己在預(yù)習(xí)中遇到的困惑以及不明白的問(wèn)題,做好記號(hào),以便于在小組交流時(shí)進(jìn)行交流,從而得到解決。
另外,利用學(xué)案式教學(xué),由于學(xué)生已經(jīng)根據(jù)學(xué)案要求,有了準(zhǔn)備,給教師組織開展其它形式多樣的教學(xué)方式帶來(lái)幫助。如:辯論式、競(jìng)賽式、探究式等等。
4、基礎(chǔ)知識(shí)鞏固練習(xí)和課堂檢測(cè)。設(shè)置一些簡(jiǎn)單的判斷題、填空題、選擇題等,讓學(xué)生來(lái)鞏固加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。檢測(cè)題數(shù)量不在多,不在難,讓學(xué)生檢測(cè)一下自己自學(xué)的情況,看一看還有哪些問(wèn)題沒(méi)有掌握,及時(shí)查漏補(bǔ)缺。
五、學(xué)案式教學(xué)的反思
學(xué)案式教學(xué)是筆者在教學(xué)過(guò)程中為提高課堂教學(xué)的有效性而進(jìn)行的嘗試,從08年秋季開始,筆者在所教班級(jí)經(jīng)過(guò)一年多的試驗(yàn)、努力,確實(shí)體現(xiàn)其中的優(yōu)勢(shì),如在09年的中考中,在少數(shù)民族地區(qū)生源相對(duì)較差的情況下,也取得良好的成績(jī)。所教的班級(jí)學(xué)生的化學(xué)成績(jī)平均等級(jí)分達(dá)8.5分(滿分10分),列全校第一,比08年提高1.1個(gè)等級(jí)分。
在探索、實(shí)踐學(xué)案式教學(xué)的過(guò)程中,學(xué)案式教學(xué)還許多困惑的方面。如學(xué)案的普及,有制于學(xué)校的印刷條件,經(jīng)費(fèi)問(wèn)題;如何設(shè)置一份適于不同層次學(xué)生學(xué)習(xí),教師要花不少時(shí)間和精力去總結(jié)摸索等等。
總之,教無(wú)定法,任何的教學(xué)方式在使用過(guò)程有其優(yōu)勢(shì)也有不盡完善的地方,因而不可能適用于所有的教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程,學(xué)案式教學(xué)也需與其它教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合,才能使教學(xué)不斷煥發(fā)新生,提高教學(xué)的有效性。以上是筆者經(jīng)過(guò)一年多嘗試使用學(xué)案式在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中的點(diǎn)滴做法和對(duì)學(xué)案式教學(xué)的膚淺認(rèn)識(shí),請(qǐng)各位多指教。