高中政治教師要與新課改一起成長-政治論文

高中思想政治新課程改革于2007年秋季開始在我們湖南省和一些區(qū)市實施。這是基礎(chǔ)教育的一次重大變革,是由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。由此必然會引發(fā)教學模式、教學手段、教材處理及教學評價等方面的變革。作為一線的政治教師,我們對這場改革充滿了期待,以滿腔地熱情投身進去。對新課改的實踐,我們很有必要對它進行理性思考,以確保準確地把握新課改的基本精神,盡量避免在實施過程中出現(xiàn)偏差,陷入誤區(qū)。
一、新課改在教材觀方面的一些新變化。
新教材體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的思想。改變以往以學科教材為本的傾向,強調(diào)教材既是教師的教本,也是學生的學本;體現(xiàn)“以素質(zhì)教育為指導”。改變以往圍繞“應(yīng)試”要求組織教學內(nèi)容的傾向,全面落實素質(zhì)教育的目標,更多關(guān)注學生能力的培養(yǎng),情感陶冶和正確價值觀的形成;體現(xiàn)“以行動引導為導向”。改變以往過分強調(diào)“落實雙基”的傾向。突出強調(diào)知、情、行的統(tǒng)一,并把重點放在“行為指導”上。把學生對知識的掌握、情感的陶冶、思想品德的培養(yǎng)都落實到行為實踐上;體現(xiàn)“以實踐活動為突破口”。改變以往忽視實踐活動的傾向,突出實踐性,把“實踐活動”設(shè)計作為新編教材的有機組成部分,并以次作為突破口,帶動整個教材呈現(xiàn)形式的改革。
二、新課改在新形勢下產(chǎn)生了一些新要求
1、要求教學觀念的轉(zhuǎn)變。在新課改實施的過程中,一些教師盲目地遵循自主、合作、探究的模式,認為只有“討論”才叫課改,只有“合作”才叫轉(zhuǎn)變觀念,不考慮學生已有的生活經(jīng)驗、知識和認知規(guī)律,忽視了學生的實際情況和教學內(nèi)容。比如,有的問題討論難度較大,學生無話可說;有的又太簡單,學生不屑一顧;有的討論時間不夠,學生剛進入主題就被拖回來……雖然討論熱熱鬧鬧,但該講的未講清楚,該聽的未聽清楚,使課堂難以駕馭,教學任務(wù)難完成,學生學習效果不理想。其實,采用合作討論的學習方式關(guān)鍵在于是否符合實際,是否具有實效性。若是嘩眾取寵,學生自主學習的習慣就難以形成。
2、要求學生地位的轉(zhuǎn)變。讓學生自主、合作、探究,這對學生來說是一種全新的學習方式,對教師則是一種新的挑戰(zhàn)。它對教師的素質(zhì)和知識結(jié)構(gòu)提出了更高的要求,要求教師要正確地把握教學目標,深刻挖掘教材內(nèi)涵,掌握較豐富的相關(guān)學科知識,巧妙地進行教學設(shè)計更深層次地為學生釋疑解惑。有些教師為了體現(xiàn)學生的“主體”地位,學習內(nèi)容由學生自己提,學習方式由學生自己選,學習伙伴由學生自己挑,這樣的課堂展現(xiàn)的是學生虛假的主體性,失去的是教師價值的引導、智慧啟迪、思維點撥的神圣職責,新課程改革既要真正提升學生的主體性,又要充分發(fā)揮好教師的引領(lǐng)作用,二者不可偏廢。
3、要求學習方式的轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)變學習方式就是要轉(zhuǎn)變被動的學習狀態(tài),把學習變成人的主體性、能動性、獨立性不斷生成、張揚發(fā)展和提升過程,把學習過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究顯現(xiàn)出來,使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。新課改依然需要“授魚”,只是“授魚”的方法需要更靈活,更多地調(diào)動“授魚者”接受知識的積極性。新課改不是不要“雙基”,而是以一種全新的視野審視“雙基”。在新課改實施的過程中如何處理“授魚”與“授漁”的關(guān)系,如何糾正不重視“雙基”和過于偏重“雙基”的做法,這正是我們政治教師在新課改中需正視和探索的問題。
三、教師要以飽滿的熱情參與新課改
1.教師要全面提高自身的政治知識素質(zhì)。新課改下,思想政治教育者要具備以下幾個方面的知識素質(zhì)。(1)要有扎實精深的理論知識。(2)從事思想政治教育工作,必須掌握思想政治教育學科的專業(yè)知識,包括思想政治教育的歷史,思想政治教育學原理,思想政治教育方法論,思想政治教育管理理論等等。(3)要有寬廣的科學文化知識。思想政治教育本身是一個綜合性的工作,它需要運用多學科的知識。這就要求教育者在具有一定的理論水平和專業(yè)知識的基礎(chǔ)上,具有廣泛的科學知識。
2、創(chuàng)新高中思想政治課堂教育教學模式。利用現(xiàn)代教學技術(shù)手段。充分利用多媒體手段開展政治課教學,是提高政治課教學水平的有效途徑。加強實踐性教學和研究性教學。社會實踐是學生接觸社會的窗口,是理論聯(lián)系實際的有效的操作手段,是思想政治教育的大課堂。社會實踐活動,不僅可以鞏固學生課本上所學到的知識,而且可以提高學生對社會的認知水平,激發(fā)學生的社會責任感,同時有助于形成理論聯(lián)系實際的學風。
3、整合課程資源,實現(xiàn)資源的優(yōu)化利用。課程資源是實現(xiàn)課程價值的媒介,課程資源是課程實施的前提,是課程實現(xiàn)教育目的的重要條件,沒有課程資源的廣泛支持,再好的課程也難以取得實際的教育效果。高中思想政治新課程的人文關(guān)懷價值實現(xiàn),同樣需要積極開發(fā)利用各種有效資源。創(chuàng)造性的使用新課程教材傳統(tǒng)課堂教學中的教材觀是教學之源、學生之本、考試之據(jù),在“教教科書”中成長起來的一代教師看來,“以本為本、以綱為綱”成了教師的習慣性思維和操作要領(lǐng)。作為現(xiàn)代型的教師,應(yīng)該由“教教科書”走向“用教科書教書”,圍繞學生的終身發(fā)展、幸福生活創(chuàng)造性的使用教材,積極開發(fā)其他課程資源。
4、增強教學語言感召力。教師的口頭語言表達務(wù)求清晰、精練、準確、生動;文字語言即板書務(wù)須簡潔扼要條理清楚,規(guī)范工整,布局合理,突出重點,難點,反映知識內(nèi)在聯(lián)系,不寫錯別字;課堂教學語言必須生動活潑,注意邏輯條理性。最重要的是課堂語言還要有多樣化,那就是:為痛苦的學生說句安慰話;為孤獨的人說句溫暖話;為膽怯的人說句壯膽話;為自卑的人說句自信話;為迷茫的學生說句開導話:為沮喪的學生說句鼓勵話;為受困的學生說句熱心話;為偏激的學生說句冷靜話;為懶惰的學生說句鞭策活;為受冷落的學生說句公道話。在政治課新課程改革中,這是積極營造良好政治課堂教學氛圍必不可少的教學技巧,更是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的有效方式和橋梁。
5、展現(xiàn)生活原型情境、活化教學過程。教師在教學中,通過聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗、已有的知識、能力實際和社會實際,不僅可以調(diào)動學生的興趣,還有助于學生走出課堂后自覺運用理論知識去關(guān)注周圍的人與社會。又如:以上在教學《依法保護消費者的合法權(quán)益》時,選擇了班級同學中親身經(jīng)歷的的場景《買衣服風波》,適當?shù)匕褜W生引入現(xiàn)實的學習場景,親歷日常生活的真實情狀,不僅能激發(fā)學生的學習興趣,而且能強化學生對學習對象的體驗與感悟。常能夠收到囿于書本之中所難以達到的效果。以上類似真實生活情景的運用,并通過學生在生活情景中的體驗和感悟,啟迪了學生的思維,使政治課少了許多說教,多了不少真實,從而大大提高了思想政治課的針對性和實效性。
6、充分發(fā)揮多媒體輔助教學的作用。多媒體技術(shù)的應(yīng)用對于促進教學方式的變革和學習方式的轉(zhuǎn)變,提高教育教學的實效有一定的意義。但我們也要明確多媒體畢竟是一種輔助教學的手段,它的應(yīng)用必須服從和服務(wù)于教師的教和學生的學,服務(wù)于教學目標的落實。有些教師認為,只有多媒體教學才叫課改,課件成了中心,教師成了電影院,學生成了觀眾,教師成了放映員。教師的講授、點撥、質(zhì)疑,學生的思考、討論和練習不見了。多媒體喧賓奪主,舍本求末,由“輔助”成了“主教”,雙基教學不扎實,思維訓練不到位,教育功能不體現(xiàn),那么教學的實效又如何體現(xiàn)呢?
21世紀的國際競爭歸根到底是人才的競爭,而人才的培養(yǎng)基礎(chǔ)在高中學生思想政治教育效果的好壞,直接影響著國家未來的發(fā)展方向和發(fā)展前景,新課改的評價方案還未最后確定,新課改的實施也處于探索過程中,這要求我們每一位教育工作者在充滿勇氣和熱情的同時,又應(yīng)不失理性地投身于這場聲勢浩大的改革中,進行更多辨證、科學的思考,為21世紀中國的基礎(chǔ)教育譜寫出新的篇章!