淺談如何在政治課堂教學(xué)中提高教學(xué)效果-教育論文

在政治課堂教學(xué)中提高學(xué)生的參與度,不僅具有提高政治教學(xué)質(zhì)量的近期作用,而且具有提高學(xué)生素質(zhì)的遠(yuǎn)期功效。筆者認(rèn)為教師可以通過(guò)以下幾個(gè)途徑了提高學(xué)生參與度。
一、講究教學(xué)藝術(shù),提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
教與學(xué)是師生雙邊的關(guān)系,教要得法,學(xué)要主動(dòng)。主動(dòng)來(lái)自興趣,興趣需要培養(yǎng)。為活躍課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高講課藝術(shù),增強(qiáng)教學(xué)效果,教師可以從以下幾個(gè)方面下著手:
1、態(tài)度和藹、語(yǔ)言幽默。幽默是一種包含智慧和情趣的領(lǐng)域,令人回味和神往。不能否認(rèn),有些政治課教師的語(yǔ)言非常具有科學(xué)性、邏輯性、條理性,但教學(xué)效果往往一般,究其原因就是他們課上缺乏生動(dòng)性的語(yǔ)言。教育心理學(xué)的研究表明,在一堂課中,學(xué)生的大腦興奮中心會(huì)呈現(xiàn)出一個(gè)小小的疲勞波谷期。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)生的大腦興奮中心是隨著時(shí)間的一維演進(jìn)程曲線變化的,而且是隨著刺激物的變化不斷轉(zhuǎn)移的。因此,教師在組織教學(xué)的過(guò)程中,要緊緊扣住學(xué)生的大腦興奮中心,想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)教學(xué)高潮,幫助學(xué)生度過(guò)疲勞期。要達(dá)到這樣的效果,關(guān)鍵就在于要恰倒好處地使用風(fēng)趣幽默、生動(dòng)形象的語(yǔ)言,這樣才能將學(xué)生引入一個(gè)更高的學(xué)習(xí)意境。
2、巧設(shè)提問(wèn),啟迪思維。一個(gè)好的提問(wèn),不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且能迅速集中學(xué)生的注意力,啟迪思維、開(kāi)發(fā)智力。就如在講授“一國(guó)兩制”時(shí),如果很直接地問(wèn):什么是“一國(guó)兩制”?他的提出有哪些重大意義?這些問(wèn)題盡管重要但過(guò)于直接、平淡、無(wú)味,往往不能激起學(xué)生的求知欲。若能變換角度投石問(wèn)路——巧問(wèn)效果會(huì)更好。比如,大家可否知道現(xiàn)在我們中國(guó)大陸實(shí)行的社會(huì)制度和香港、澳門(mén)及臺(tái)灣實(shí)行的社會(huì)制度是否一樣?這種制度的差異會(huì)影響我國(guó)的統(tǒng)一大業(yè)嗎?為什么?你認(rèn)為臺(tái)灣的出路是什么?實(shí)現(xiàn)海峽兩岸統(tǒng)一的最佳方式是什么?在教師層層設(shè)問(wèn)之下,學(xué)生就會(huì)被一個(gè)個(gè)感興趣的問(wèn)題吸引住并且會(huì)積極地查閱教材或聯(lián)系實(shí)際作分析說(shuō)明。
3、深入淺出、化難為易。例如在講授“堅(jiān)持黨的基本路線不動(dòng)搖”這一課題中關(guān)于“一個(gè)中心”與“兩個(gè)基本點(diǎn)”之間的關(guān)系時(shí),如果單從理論上去說(shuō)明它們之間的關(guān)系的話學(xué)生會(huì)感覺(jué)一頭霧水,似懂非懂。但如果做這樣一個(gè)比喻,效果就會(huì)不一樣:經(jīng)濟(jì)建設(shè)好比一部大車(chē),四項(xiàng)基本原則就是它的方向盤(pán),改革開(kāi)放就是它的發(fā)動(dòng)機(jī),大車(chē)有安全快速行使就少不了方向盤(pán)和發(fā)動(dòng)機(jī)。如此深入淺出的描述,學(xué)生更容易接受知識(shí)。
4、趣味教學(xué),增加吸引力。政治教材改革之一是在課文中穿插了“想一想”與“談一談”“試一試”等欄目,知識(shí)性和趣味性并重。比如在教授“讓我們選擇堅(jiān)強(qiáng)”這一課題時(shí),為了讓學(xué)生加深對(duì)意志堅(jiān)強(qiáng)作用的認(rèn)識(shí),我們教師可以穿插并用好教材中的“查找有關(guān)張海迪和保爾的資料。想一想他們?cè)谝庵酒焚|(zhì)方面有哪些相同之處”活動(dòng),讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái),這對(duì)于求知欲旺盛的學(xué)生會(huì)具有較強(qiáng)的誘惑力。穿插這樣一些趣味性的活動(dòng),它將可以滿足學(xué)生的求知欲,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、動(dòng)腦、觀察、想象的思維能力。
二、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式,善用觀察發(fā)現(xiàn)法教學(xué)
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,教師把學(xué)生放在被動(dòng)的地位,將知識(shí)硬加給學(xué)生。這種課堂效果暫時(shí)還好,但經(jīng)不起時(shí)間的考驗(yàn),知識(shí)遺忘率很高,往往是事倍功半。所以,教學(xué)是時(shí)應(yīng)不失時(shí)機(jī)地采用發(fā)現(xiàn)法教學(xué)。
觀察發(fā)現(xiàn)法教學(xué)實(shí)際上是一種“自主——探究——合作”的教學(xué)模式,其實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,通過(guò)師生合作的方式去探索問(wèn)題的解決方式。這種教學(xué)模式需要教師在教學(xué)中務(wù)必注意引導(dǎo)學(xué)生參與。教師是導(dǎo)演,學(xué)生是演員,不是觀眾,教師要把傳統(tǒng)教學(xué)中單純的教師“主演”變成師生共同“表演”。這種教學(xué)模式也許需要花費(fèi)的時(shí)間比較多,但她確確實(shí)實(shí)地讓學(xué)生在“表演”過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,思考問(wèn)題,并找到解決問(wèn)題的方法,發(fā)現(xiàn)、總結(jié)出某些規(guī)律。這時(shí)再讓學(xué)生將所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律、結(jié)論用他們的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),教師再加以講評(píng)、改正。通過(guò)教師的引導(dǎo),就可以將書(shū)本的知識(shí)讓學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)后變成自己的知識(shí),有助于學(xué)生的理解及記憶,既培養(yǎng)了學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)能力,又培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力,增強(qiáng)了教學(xué)效果。
三、注重教學(xué)反饋,做好作業(yè)講評(píng)
俗話講:打鐵趁熱。及時(shí)講評(píng),可使學(xué)生及時(shí)更正錯(cuò)誤,在原作業(yè)的基礎(chǔ)上,再次思考,發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)的缺漏和錯(cuò)誤的思維習(xí)慣、方法,更好地把握知識(shí)的準(zhǔn)確性,加深掌握程度。作業(yè)講評(píng)要求學(xué)生積極配合。長(zhǎng)期以來(lái),不少學(xué)生完成作業(yè)當(dāng)作向老師"交差",發(fā)下去的作業(yè)只看批語(yǔ),不檢查錯(cuò)誤的原因,更談不上糾正。有些較好的學(xué)生,雖然留心檢查錯(cuò)誤的地方,但往往就錯(cuò)改錯(cuò),不做深究,久而久之養(yǎng)成了不獨(dú)立思考、得過(guò)且過(guò)的壞毛病。因此,講評(píng)作業(yè)時(shí)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,不要只是機(jī)械地給出正確答案,而要注意教給學(xué)生解題的方法。有爭(zhēng)議的問(wèn)題,可以讓學(xué)生一起討論,各抒己見(jiàn),再由教師歸納、總結(jié)。在討論中加深對(duì)新舊知識(shí)的理解,加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系,有利于補(bǔ)缺補(bǔ)漏。
四、面向全體學(xué)生,重視非智力因素的培養(yǎng)
智力因素與非智力因素在一定條件下是相互促進(jìn)的。同等智力水平的學(xué)生,學(xué)習(xí)成績(jī)有時(shí)差距很大,究其主要原因,是非智力因素妨礙了他智力的有效發(fā)展,如學(xué)習(xí)積極性差,自我約束能力差,等等。因此培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素,能有效提高教學(xué)質(zhì)量,特別是對(duì)課堂教學(xué)有著深遠(yuǎn)的意義。
中學(xué)階段的學(xué)生,有的意志薄弱,不能吃苦,愛(ài)模仿,又缺乏辨別是非的能力,容易受外界干擾,分散注意力。因此,教師應(yīng)重視自身的個(gè)性修養(yǎng),以積極的一面影響學(xué)生、帶動(dòng)學(xué)生。有的學(xué)生缺乏刻苦精神,學(xué)習(xí)沒(méi)干勁,成績(jī)不理想,容易產(chǎn)生自卑、多疑心理,常常喜歡在課堂上“表現(xiàn)”一下,以期盼引起重視,滿足自己的虛榮心。對(duì)這種學(xué)生,如果只是一味的批評(píng),只會(huì)增加壓抑情緒,甚至形成逆反心理,專(zhuān)門(mén)與教師對(duì)著干,影響課堂教學(xué)。因此,對(duì)差生,主要從非智力因素方面多加培養(yǎng),本著“愛(ài)”的原則,抓住各自的性格特點(diǎn),盡心安撫,多關(guān)心和愛(ài)護(hù),多給予鼓勵(lì)。
總之,在政治課教學(xué)中要善于打破傳統(tǒng)教育觀點(diǎn)和模式,推動(dòng)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化,全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。