試論英語教學(xué)法的創(chuàng)新—教學(xué)論文

多年來，在英語教學(xué)過程中，教師總是把幫助學(xué)生掌握知識放在首位，忽視學(xué)生的精神世界。實際上，學(xué)生的社會責(zé)任感、嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度、積極的情感都直接影響他們的學(xué)習(xí)。新一輪課程改革的最大受益者應(yīng)是學(xué)生。在英語教學(xué)中，每位教師應(yīng)以生為本，相信每個學(xué)生都蘊藏著巨大的學(xué)習(xí)潛能，每個學(xué)生都有豐富而獨特的內(nèi)心世界；要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立自信心，形成有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要盡可能地提供學(xué)習(xí)空間，讓不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得樂趣、滿足與成功感。只有真正做到以生為本，教學(xué)法的創(chuàng)新才有可能實現(xiàn)。
一、培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力
掌握語言技能是語言學(xué)習(xí)的主要目的。所謂語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。聽和讀是語言的輸入，也就是吸收的技能，說和寫是語言輸出，也就是表達的技能。一個人運用語言的能力必須在吸收信息與表達自己的交際過程中得到提高。在英語教學(xué)中，聽、說、讀、寫既是學(xué)習(xí)目的，又是學(xué)習(xí)手段。所以，在英語教學(xué)中，一定要引導(dǎo)學(xué)生通過大量的聽、說、讀、寫的實踐，提高他們綜合運用英語的能力。學(xué)習(xí)必要的語言基礎(chǔ)知識對于英語學(xué)習(xí)是有幫助的，它是形成能力的基礎(chǔ)。雖然英語課不等同于成語法課，但不是說就不必學(xué)語法。中國人學(xué)習(xí)英語掌握必要的英語語言基礎(chǔ)知識是必要的。語言基礎(chǔ)知識是語言能力的有機組成部分，是發(fā)展語言技能的重要方面。問題是不要把學(xué)習(xí)語言基礎(chǔ)知識作為課堂教學(xué)的唯一目的，不能把英語課上成語言知識課。目前的認識誤區(qū)之一便是一提到培養(yǎng)學(xué)生的運用英語的能力，有人就認為是不學(xué)習(xí)語言基礎(chǔ)知識，把知識與能力對立起來，這種認識顯然是不對的。
學(xué)生運用語言能力的高低是與他們的情感態(tài)度、文化意識和學(xué)習(xí)策略相關(guān)的。英語教學(xué)一定要注重心理因素和英語文化背景，不僅是影響英語學(xué)習(xí)的重要因素，也是人的發(fā)展的一個重要方面。一個人只有對英語文化背景感興趣才能抱著積極的情感，主動參與，善于配合，樂于進取，把英語學(xué)好，才能對英語學(xué)習(xí)保持一股持之以恒的熱情與動力。同時還要指導(dǎo)中小學(xué)生選擇正確的英語學(xué)習(xí)的策略。學(xué)習(xí)方法(包括應(yīng)試技巧)就是充分運用智慧和智謀，也就是講究學(xué)習(xí)策略。現(xiàn)在教學(xué)以學(xué)生發(fā)展為本，備課要備學(xué)生，要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，實質(zhì)上就是要講究英語學(xué)習(xí)策略，以便在英語學(xué)習(xí)的過程中提高學(xué)習(xí)的效率。
學(xué)生應(yīng)該是課堂學(xué)習(xí)活動的主體，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力，讓他們更多地自主學(xué)習(xí)、獨立思維的時間與空間；讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會如何去獲得知識的方法，以達到培養(yǎng)創(chuàng)新的意識，提高創(chuàng)新能力的目的。
主體性的課堂教學(xué)是師生共同參與，相互交流的多邊活動。師生間平等民主合作的交往關(guān)系，能使課堂更自由開放、更富有情境性，更利于學(xué)生的主動參與。教師在教學(xué)的設(shè)計和安排上必須更加注意教法新穎有創(chuàng)意，以便更好地調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主體性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主角。在英語課堂教學(xué)中，教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導(dǎo)和激勵全體學(xué)生的主動參與，銳意創(chuàng)新。教師在教學(xué)過程的設(shè)計和安排要注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的獨立人格，激發(fā)學(xué)生探究欲望，想方設(shè)法培養(yǎng)其獨立獲得知識，創(chuàng)造性運用知識。
二、培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和協(xié)作精神
教學(xué)中要注意發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。首先要為學(xué)生提供參與教學(xué)的機會，不斷激發(fā)和引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)興趣，為他們提供更多的思考和創(chuàng)造的時間和空間。其次，要加強課堂討論，強化學(xué)生的競爭意識和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。第三，將英語游戲引入課堂，在游戲中培養(yǎng)學(xué)生的想象力及參與意識。英語課堂教學(xué)活動，不僅僅是語言知識的傳授和能力的訓(xùn)練，更重要的是師生之間、學(xué)生之間在信息傳遞和情感交流中思維的碰撞，新信息的獲取。課堂上開展小組討論、搭檔合作等教學(xué)活動，要以小組成員合作性活動為主體，以小組目標(biāo)達成為標(biāo)準(zhǔn)，以小組成績獎勵為評價依據(jù)，師生在小組內(nèi)相互討論、評價、啟發(fā)、激勵，從而拓展學(xué)生的思維空間，提高學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師就要千方百計地讓學(xué)生多“動”。學(xué)生只有多“動”，才會得到發(fā)展，也才會有高的學(xué)習(xí)效率。教師要有效地控制課堂活動，首先要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、知識背景和理解能力控制語言的輸入量和輸入深度，要明確學(xué)習(xí)小組與小組長的職責(zé)，學(xué)習(xí)材料和用具被有秩序地發(fā)放，同時教師能注意到每個學(xué)生的所作所為；其次要指導(dǎo)學(xué)生遵守這些規(guī)則，要認真地計劃教學(xué)活動，從而使之能在教師的控制和學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)；最后要及時捕捉和處理課堂內(nèi)的“意外事件”。
三、重視學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力
教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法是優(yōu)化教育的重要原則。古人云：授人以魚，不如授之以漁，意即教師不僅教給學(xué)生知識，更重要的是教會學(xué)生獲取知識的方法和本領(lǐng)，以適應(yīng)競爭日益激烈的社會需要。著名教育家葉圣陶說過“教是為了不需要教”，“不教是為了養(yǎng)成學(xué)生有一輩子自學(xué)的能力”，“講當(dāng)然是必要的，問題可能在如何看待講和怎樣講?！笨梢娊處煵⒉皇遣荒苤v，而是要“精要地講”，因此指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵所在。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進者，必須從教育規(guī)律和學(xué)生實際出發(fā)，精心設(shè)計好自己的“講解點”。在以下幾種情況下需要精講。
第一、自讀之前啟發(fā)講：即在學(xué)生自主閱讀之前，簡明扼要地揭示閱讀要求和重點。
第二、重點地方著重講：對材料中的重點、難點和關(guān)鍵之處，在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上進行重點講解，該挖掘處必挖掘，該品味，該講深講透的地方必須講深講透。
第三、疑難問題明確講：當(dāng)學(xué)生在材料理解上遇到疑難時教師要鮮明地講，從而為學(xué)生解難釋疑，讓學(xué)生正確理解、領(lǐng)悟材料內(nèi)容。
通過實踐可知，英語的自學(xué)能力由以下幾方面組成：能根據(jù)讀音規(guī)則拼讀、拼寫英語單詞和朗讀課文；能獨立運用視聽手段聽懂英語課文并操練英語；能獨立回答教師根據(jù)課文提出的問題；能獨立完成教師提供預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的作業(yè)；能獨立使用學(xué)習(xí)工具書和使用電化教學(xué)設(shè)備；能閱讀與所學(xué)課文相當(dāng)?shù)恼n外讀物；具備在預(yù)習(xí)課文時找出疑難點，并向教師質(zhì)疑問難的能力。只有這樣，學(xué)生才能喚起潛在的創(chuàng)造智能，在意志和信念的推動下，支
配自學(xué)探索活動，不斷更新、深化和充實已獲取的知識，為創(chuàng)造性思維的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
四、結(jié)語
學(xué)生的學(xué)習(xí)過程既是一種認識過程，也是一種探究過程。英語教學(xué)只有學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地進行統(tǒng)一，不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新意識，逐步培養(yǎng)其求異創(chuàng)造能力。教師也要不斷在自己的教學(xué)過程中去總結(jié)、創(chuàng)新。創(chuàng)新英語教學(xué)是現(xiàn)行英語教學(xué)的進步與發(fā)展，是在總結(jié)多年來我們英語教學(xué)的經(jīng)驗與教訓(xùn)的基礎(chǔ)上提出的進一步發(fā)展的目標(biāo)，只有帶著廣泛的、聯(lián)系和發(fā)展的觀點來看待英語教學(xué)的改革與創(chuàng)新，才能真正實現(xiàn)英語教學(xué)的更加完美。