淺談職校學分制的發(fā)展—教育論文

隨著社會經濟的發(fā)展，我國社會主義市場經濟體制下社會、企業(yè)對中等職業(yè)技術人才的需求日趨多樣化。近幾年來，在畢業(yè)生的推薦就業(yè)工作中可以發(fā)現(xiàn)，用人單位對畢業(yè)生的要求不再象過去那樣將專業(yè)知識和技能放在首位，相反企業(yè)普遍認為，只要學生肯學、肯干，能吃苦耐勞、與人合作，善于學習新知識以適應工作崗位技術不斷革新的要求，即使專業(yè)知識和技能差一些了也無妨，換言之，學生的綜合素質被放在用人單位選擇畢業(yè)生首要條件。這種現(xiàn)象實際上就是市場經濟體制對人才需求不同于計劃經濟體制的體現(xiàn)。相對來說，計劃經濟體制需要的是按既定目標培養(yǎng)的專門人才，學生畢業(yè)后一般都能分配到專業(yè)相應的單位從事專業(yè)相關的工作。在這種背景下，學校的教學管理就是按部就班地執(zhí)行既定的計劃和各項規(guī)章制度，既沒有必要也沒有權力對其作任何的改變，學年制顯然是此時學校教學管理的最好模式。而市場經濟體制需要的人才不論是從規(guī)格、質量、數(shù)量上都沒有固定的模式，學生畢業(yè)后面臨著不一定從事與本專業(yè)相關的工作，或者轉崗換崗頻繁等情況，因此如前所述，用人單位選擇畢業(yè)生首先注重的是其綜合素質而非專業(yè)知識和技能。此時學校如果仍采用培養(yǎng)人才規(guī)格一致的的學年制教學管理模式，顯然不可能培養(yǎng)出社會需要的多樣化的人才。
二、學分制實施的優(yōu)勢與缺陷
相對于學年制，學分制有著教學計劃靈活、學制彈性的特點，有利于學校培養(yǎng)適應市場對人才的多樣化需求的畢
業(yè)生和促進學生個性發(fā)展，激發(fā)學生學習主動性和積極性。目前我國大力倡導素質教育的開展，而素質教育的核心是因材施教，充分發(fā)展學生的個性，并最終使學生獲得全面的發(fā)展。而強調共性的學年制顯然不能給學校推行素質教育的提供保障，相反還成為一種障礙，這種障礙不僅來自學年制教學管理制度方面的，更重要的是來自學年制下教師、學生的觀念。因為在學年制下，不論學生入學時差異有多大，畢業(yè)的標準是一致的，就象工廠生產出來的零件一樣的“標準”。此時學生的個性在教師看來就是一個“不標準的零件”，必須重新加工。換言之，教師不重視更不鼓勵發(fā)展學生的個性，而在這種情況下，大多數(shù)的學生也不可能有多少機會去考慮如何發(fā)展自己的個性的問題。
俗話說：針無兩頭尖。學分制也存在一定的缺陷，主要有：①學生為了獲取學分，大多會選修容易得到學分的課程，因此所學的知識容易支離破碎，系統(tǒng)性不強；②學生重視的是專業(yè)課，而對基礎課等課程明顯不夠重視，勢必造成學生學習時只求合格即可，這樣的學生必然不能形成合理的素質結構；③學分制下，學生學習德育課程只是將其作為獲取學分的課程，同時由于班級淡化，因此德育工作的難度將比學年制下的大得多。
三、學分制實施的影響
學校實施學分制的主要受惠者是學生，主要體現(xiàn)在①學習能力強的學生，若提前修滿規(guī)定的學分，可提前畢業(yè)或加修其它課程以拓寬知識面；②對同一門課程，學生可選擇不同的難度參加考核。例如學生張三的英語基礎比較差，那么在參加《英語》科目的考核時，他可選擇難度較低的考核標準進行考核，當然這時他所得的學分也會相應少些；③學生的選擇權利最大化，可以根據(jù)將來就業(yè)的需求選擇不同的課程；④學習期間可中止學業(yè)、學習能力較差的學生可延緩畢業(yè)等。
對于學校而言主要體現(xiàn)在①可以構建靈活、彈性的教學管理模式。學制的彈性主要是體現(xiàn)在根據(jù)學生取得學分的不同情況允許學生提前或延緩畢業(yè)，可以使學生在入學、學習進程等方面有了很大的自主權。學分制的靈活性則主要體現(xiàn)在教學計劃中，可以通過預測市場對人才規(guī)格的需求，有針對性地開出各專業(yè)的專門化方向，并在學生選擇時給予適當?shù)囊龑?，確保學校能培養(yǎng)出適合于市場所需要的人才；②進一步強化對學生學習過程和結果的監(jiān)管力度。這一點可以通過老師對學生制定學習計劃、調整學習方法等學習方面進行指導，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高學習質量；其次是對學習好的學生，允許他們申請免修、免聽或免試，為他們創(chuàng)造更為寬松的學習環(huán)境；而對于學習不大好的學生，則給予學業(yè)警告甚至轉入下一年級學習，促使他們搞好學習。這兩者的在學生當中肯定會引起一定的震動，使學生認識到在學分制下學習好與壞是有明顯區(qū)別的，會對他們今后的學習態(tài)度產生重大的影響。
綜合來看，雖然學分制的實施會遇到重重阻力，但隨著我國經濟體制的發(fā)展和企業(yè)需求的變化，職業(yè)教育實施學分制是一種必然的結果。