《秀色》，一抹亮麗的顏色使勁地叫好-文學(xué)論文

首先是劇情感人。劇本改編自著名 作家鐵凝的同名短篇小說。雖然沒有讀 過鐵凝的原著小說，但可以想象，作家 提供了一個十分完整的故事框架。
上個世紀60年代末，太行深處，一 個叫秀色的小山村。人們吃水要到幾十 公里外的地方去背，生活十分艱辛。為 了水，五嬸瘋了，張二摔斷了腿。老支書 找來了打井隊，卻由于工期太長而出水 無望，打井隊要撤走。張二妻為了留住 回家心切的打井隊長，也為了秀色人能 過上有水滋潤的生活，獻身于打井隊 長。但付出如此巨大的代價換來的仍 然是沒水。二十年后，國家又派來了打 井隊，故事幾乎是二十年前的翻版，所 不同的是，這回準備獻身的，是張二的 女兒張品。打井隊負責(zé)人“李技術(shù)”被張 品的“壯烈”之舉而深深觸動，帶領(lǐng)打井
圓鄭標
隊日夜奮戰(zhàn)，終于為秀色打出了水井。 全村人歡天喜地，過上了好日子。
“太行山高，山溝溝深，熬化了冰 雪，盼望個春。鐵打的漢子，血性的女， 山溝里野草上活個人”。這是《秀色》的 主題歌。整出戲語言十分鮮活。編劇顯 然有著豐富的農(nóng)村生活體驗，給導(dǎo)演和 演員提供了精彩的情節(jié)、細節(jié)和生活氣 息極為濃郁的語言。幾個主要人物性格 鮮明、特征明顯。瘋婆子這一典型角色 的設(shè)計很出彩，每次出場都恰到好處。
從導(dǎo)演方面看，至少有以下幾個方 面可圈可點：
整體風(fēng)格寫意色彩突出。舞臺裝置 簡到極致，除了遠處蒼莽的高山外，就 是一扇窗、一碾碌碡和一支長條凳。比 傳統(tǒng)戲的一桌二椅還要簡約。大紅蓋 頭、巨幅紅布等道具和雨簾、雪幕的使 用，導(dǎo)演意圖明確清晰，極大地增強了 劇情本身的沖擊力，對于幫助觀眾理解 演員的內(nèi)心活動，很有意義。全劇以藍 為主色調(diào)，必要時輔之以紅色，使得全 劇帶有史詩的色彩。
音樂形象十分豐滿。任何一種戲曲 劇目，經(jīng)常在場次之間以及需要烘托氣 氛時，使用該劇種之外的音樂元素，但 是，用的不好，很容易讓人覺得生硬。作 為河北梆子劇，《秀色》大膽嵌入了《放 風(fēng)箏》、《小白菜》等河北民歌元素，像是 一名油畫家在色彩單調(diào)的畫布上，突然 抹了一筆亮麗的油彩，令整個畫面陡然 生輝。這些音樂段落與河北梆子音樂水 乳交融，不露痕跡。嗩吶、管子、鼓等樂 器的使用也十分精當(dāng)，起到了渲染氣氛
的作用。音樂形象的豐滿，同時也給了 編舞者以較大的創(chuàng)作空間，幾個段落的 舞蹈看起來很親切，也很精彩。
節(jié)奏感把握適度。雖然用一種藝術(shù) 形式來形容另一種藝術(shù)形式總是顯得 蹩腳，我還是要說，《秀色》整出戲就像 一曲憂傷的歌或者一篇恬淡的散文。全 劇不分場次，借助燈光的明暗變化，時 空轉(zhuǎn)換十分自由。主題歌的反復(fù)唱響， 群像雕塑手法的多次使用，瘋婆子每次 出場時不同的走位，張品母女在一起的 幾個場景的舞臺調(diào)度嫻熟而合理，顯示 出導(dǎo)演駕馭舞臺的不凡功力。
說到全劇的亮點，必須要提到領(lǐng)銜 主演許荷英。作為早在十年前就已獲得 梅花獎的成熟演員，許荷英扮演了核心 人物張二妻。
在《秀色》中，張二妻這個人物心理 和性格多次發(fā)生變化。全劇開始時，張 二妻是剛剛生了小孩的二十出頭的小 媳婦，性格潑辣，勇于承擔(dān)責(zé)任。很快， 由于張二的受傷，她性格中增加了憂傷 和焦灼。當(dāng)她要獻身給打井隊長時，她 的心理活動更是五味雜陳，但是，犧牲 自己方便大家的念頭占了上風(fēng)。井架塌 了，沒水的生活仍然要繼續(xù)，張二妻收 獲的只有痛徹心扉的傷痕。那種不被人 理解、無法與人言說的深刻的痛苦，她 必須獨自面對。屬于張二妻的痛苦遠沒 有結(jié)束，丈夫的突然去世、女兒要重走 自己的老路，這些都足以使張二妻這個 可憐的女人瘋狂。
許荷英十分成功地塑造了張二妻 的形象。除了一如既往
生3：這一種筆畫非常特殊叫“右 重橫”，與挑畫相近，是這樣寫的……
生4：我教大家寫個“三”字，它結(jié) 合了三種不同的橫……
小老師邊示范邊講解，教師充當(dāng)學(xué) 生和學(xué)生們一起學(xué)寫，順便幫其做些準 備材料、展示作品、提醒補充之類的助 教工作。
在此過程中，小老師們總是毫無保 留地把自己的方法教給大家，而且多有 出乎意料的驚喜。實踐證明，這樣做能 充分發(fā)揮學(xué)生的各種才能，讓其體驗成 功感；能激發(fā)學(xué)生參與的熱情和學(xué)的興 趣，培養(yǎng)和提高其創(chuàng)新精神和能力。 四、學(xué)生先評，老師后品 《新課標》在作業(yè)展評方面闡述： “為促進學(xué)生發(fā)展而進行評價，評價主 要是為促進學(xué)生發(fā)展。因此，評價標準 要體現(xiàn)多維性和多級性，適應(yīng)不同個性 和能力的學(xué)生的書法學(xué)習(xí)狀況，幫助學(xué) 生了解自己的學(xué)習(xí)能力和水平，鼓勵每 個學(xué)生根據(jù)自己的特點提高學(xué)習(xí)書法 的興趣和能力。”我們在作業(yè)展評和課保持了原本就廣受好評的高水平演唱 之外，念白急徐有度、高低適當(dāng)，在把握 身體動作方面也處處符合人物所處的 情境。故事發(fā)生在上個世紀60年代和 80年代，演員必須穿符合時代背景的 服裝。對于演慣了傳統(tǒng)戲，習(xí)慣了借助 水袖、手絹等手段表演的戲曲演員而 言，是一個不大不小的考驗。許荷英在 挑戰(zhàn)面前，交上的是令人滿意的答卷。 女兒張品砸水櫥一場，許荷英用層次分 明的表演，用一大段如泣如訴的演唱， 讓觀眾看到了“苦命的娘、可憐的娘、可 親的娘、可敬的娘、目光短淺的娘、心灰 意冷的娘”的完整豐滿形象。
作為許荷英的老搭檔，劉風(fēng)嶺在堂小結(jié)環(huán)節(jié)中，可采用全班集體評價、 小組評價、自我評價等方式。人人當(dāng)“評 委”，評自己的長短，評別人的優(yōu)劣；自 己給別人提建議，別人幫自己出主意。 老師可坐聽“百家爭鳴”，當(dāng)好“嘉賓”品 其成果，在適當(dāng)時候給學(xué)生進行點撥和 引導(dǎo)，這就避免了評價方式的單一化、 權(quán)威性、片面性等不足。
案例：一堂總結(jié)課上，安排學(xué)生將 作業(yè)互批后進行課堂小結(jié)和作業(yè)展評。 生：認為自己的字有進步，很滿意。 師：同學(xué)們，能和大家一起進步，我 感到很開心，大家發(fā)現(xiàn)了什么問題，請 大膽提出。生問：老師，我的字寫的沒他的好 看，有點怪異。
生答：大楷本的每個格子都是正方 形的米字格，而顏體也是方方正正的， 所以你不應(yīng)把字寫的既瘦長又傾斜，那 是導(dǎo)致你的字怪異的主要原因。 生補：他還應(yīng)注意橫細豎粗。 從以上案例可看出學(xué)生們都在積 極思考，他們的小結(jié)既生動又全面自 然，這樣的評價方式切合學(xué)生的個性和《秀色》中扮演了張二。張二一出場就摔 斷了腿，是一個十分令人同情的角色。 由于張二身體有缺陷，演不好就會丑化 張二的形象，劉鳳嶺以精準的演技很好 地把握了這個角色。畢合心塑造的瘋婆 子形象、白七橋演的“帥哥”，戲都不多， 但都很成功。
當(dāng)然，作為一出新編戲，仍然有進 一步修改加工的空間。比如，全劇都是 圍繞著“水”講故事的，結(jié)尾是否可以繼 續(xù)在“水”上做文章，讓大家盡興地玩一 回水？全劇采用保定方言，對河北梆子 劇種而言，當(dāng)然是創(chuàng)新性探索，但是，如 何將生活中的保定話進行舞臺化改造， 也是一個編導(dǎo)者必須面對的課題。張品
能力；全體學(xué)生參與評價，評價了全體 學(xué)生；評價了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài) 度等；強化了評價的診斷，弱化了評價 的甄別與選拔功能。
我將繼續(xù)抓好新課程改革中的書 法教學(xué)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，健全學(xué) 生人格，完善書法課堂教學(xué)。