音樂教育低齡化的利與弊-教育論文

一、音樂教育低齡化現(xiàn)象
“別讓孩子輸在起跑線上”，成了當下年輕父母教育孩子的最大心理顧慮。多一門技能在身,孩子長大了就多一份生活保障。正是這種顧慮和擔心，促使著越來越多的年輕父母將自己的孩子送去接受音樂教育。
在一些音樂培訓班里，不僅是中學生的身影’還有不少由父母陪著的孩子。他們有的還不到上幼兒園的年齡,就在父母的督促下學習聲樂,練習鋼琴、古箏等樂器。音樂學習低齡化現(xiàn)現(xiàn)象不僅發(fā)生在大中型城市，現(xiàn)在就連一些小縣城都成了年輕父母教育孩子的時尚。與此同伴生的，還有鋼琴等樂器的考級熱。這一方面是對孩子學習情況的檢驗，另一方面還和一些比較現(xiàn)實的問題糾纏在一起，如一些小學就要求人學的孩子有鋼琴幾級證書。
除了兒童學習音樂的年齡越來越小外，還有一個不能忽然的現(xiàn)象,那就是聲音教材的“低齡化”?，F(xiàn)在不少針對幼兒的音樂培訓機構(gòu)，其教材多數(shù)內(nèi)容并不適于兒童的學習和接受。如一些年輕的音樂教師培養(yǎng)幼兒對音樂的認知時，播放的并不是一些歡快的、適于兒童心理的兒歌，而是一些成人的流行歌曲。這類教材的低齡現(xiàn)象也在家庭中存在，年輕時尚的父母將其當作是對孩子的音樂熏陶。
二、音樂教育對兒童成長的影響
音樂能陶冶人的情操，對人產(chǎn)生潛移默化的影響。幼兒接受良好的音樂教育，能夠幫助其積累豐富的審美體驗和審美情感，使其情感豐富，情操高尚。這也是幼兒音樂教育音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的根本要求。
音樂教育還能激發(fā)兒童的想象力和創(chuàng)造力。我國傳統(tǒng)課堂教育在課程設置、教材選編及教師教學方法卜.都輕情感意志培養(yǎng)，而重智力訓練。而輕非智力因索教育和重邏輯思維能力訓練,一定程度上影響了兒童想象力和創(chuàng)造力的開發(fā)與培養(yǎng)。在這種情況下，適當?shù)囊魳方逃齽t能有效地彌補這一缺陷，使兒童的大腦功能得以充分地開發(fā)。
此外,不可否認音樂教肓能幫助兒童練就一門技能。這正是很多家長看重并希望實現(xiàn)的。在社會競爭日益激烈的今天,擁有良好的音樂技能和素養(yǎng)無疑會幫助孩子獲得更多的發(fā)展機會。
不過，目前日趨嚴重的音樂教育低齡化現(xiàn)象,往往也會給幼兒的成長帶來負面的影響?，F(xiàn)在幼兒音樂教肓,一個最大的問題就是偏重知識技能的傳授，而忽視幼兒審美能力的培養(yǎng)。在一些音樂培訓機構(gòu)，授課教師往往只傳授音樂演奏技能,因為這是看得見、摸得著的,效果立桿見影，學生的家長也樂于接受。教師和家長都認為,孩子的審美能力會在反復的技能訓練中自然形成，而實際上并非如此。許多孩子在父母和老師的督促下，長時間的反復練習，往往會產(chǎn)生厭煩
情緒。這一方面不利于音樂技能的提高,更無助于他們審美素養(yǎng)的形成。
由于音樂教育資源等方面的限制，幼兒音樂教育存在普遍的模式化現(xiàn)象,影響幼兒創(chuàng)造力的養(yǎng)成及發(fā)揮?，F(xiàn)在很多音樂老師由于要帶很多學生，不得不將自己采取模式化教學,面對一個個班級,一批批學生,他們只好一次次地重復教學內(nèi)容和過程。如鋼琴教育,多數(shù)老師都是要求兒童練習指法,或是反復地演奏某個曲子。這樣教育下去的最終結(jié)果,往往是幼兒只鍛煉了音樂演奏技能，而壓抑了他們對音樂的感受及他們內(nèi)心的表演和創(chuàng)造欲望。
還有，模式化的音樂教育方式無助于幼兒的個性化成長。不論是培訓班，還是幼兒園，
音樂教育的內(nèi)容和形式都由教師事前制定好，按照同一份教學計劃開展活動，兒童沒有選擇的余地和機會。這種單―的集體教學方式忽略了幼兒不同個體間的差異,無法針對幼兒不同的接受能力和感知能力,采取有針對性的教授方法來滿足幼兒在音樂能力發(fā)展上的個性需求，不能為他們提供個性化發(fā)展空間。
還有一點,就是很多幼兒并沒有在音樂方面表現(xiàn)出興趣和愛好，而是被父母強行送去學習。父母的出發(fā)點是好的，是為了孩子的將來，卻忽視了孩子的興趣。就是在學習的過程中，也往往采取了錯誤的方式和方法，如播放成人化的流行歌曲等。這樣一方面無法實現(xiàn)興趣培養(yǎng)和索質(zhì)培養(yǎng)的目的，另一方面還可能給孩子的身心造成傷害，如長時間聽歌對幼兒聽力的影響等。興趣是學習的最大動力,也是兒童鍛煉音樂技能、培養(yǎng)音樂審美能力的關鍵。結(jié)論
音樂教育低齡化現(xiàn)象是在整個社會大背景下出現(xiàn)的,一時間難以改變。只有家長改變心態(tài),以興趣培養(yǎng)和素質(zhì)教育為目標，在輕松愉快的環(huán)境下讓孩子循序漸進地感受音樂的魅力，鍛煉他們的音樂能力。教育機構(gòu)和老師也應改進教學方式和方法，為學生養(yǎng)成良好的審美能力做出努力。