中美新聞學(xué)專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式比較

培養(yǎng)目標(biāo)的對比

“培養(yǎng)目標(biāo),是人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)和要求,是人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的核心,對人才培養(yǎng)活動具有調(diào)控、規(guī)范、導(dǎo)向作用。”[②]它規(guī)定了人才培養(yǎng)活動的預(yù)期結(jié)果,為整個人才培養(yǎng)活動確定發(fā)展方向，同時也是教育理念的具體化。沒有培養(yǎng)目標(biāo)，教育理念只能是紙上談兵。

總體來看，美國的新聞專業(yè)大學(xué)本科教育把培養(yǎng)合格的新聞從業(yè)者作為其核心目標(biāo)，主要培養(yǎng)學(xué)生成長為一名合格的新聞與傳播實務(wù)方面的工作者，成為一名合格的記者編輯，或者廣告公關(guān)方面的人才，在培養(yǎng)過程中強(qiáng)調(diào)人文素質(zhì)教育。教學(xué)過程中針對不同媒體的特點進(jìn)行專業(yè)方向劃分，進(jìn)行區(qū)別性教育。

近年來，受通識教育思潮的影響，我國新聞學(xué)專業(yè)本科教育提出了“一專多能”的發(fā)展目標(biāo)，既重視服務(wù)社會大眾傳播事業(yè)，又強(qiáng)調(diào)新聞專業(yè)知識、方法與思維訓(xùn)練。各校在高校德育培養(yǎng)目標(biāo)的總綱下，根據(jù)自身的優(yōu)勢制定切實可行的培養(yǎng)目標(biāo)，中國傳媒大學(xué)將 “培養(yǎng)具有較高的新聞理論與新聞業(yè)務(wù)素養(yǎng)、熟悉與掌握各類新聞媒介的報道特點與規(guī)律, 能適應(yīng)快速發(fā)展的新聞報道實踐需要的新聞業(yè)務(wù)人才” 作為教育目標(biāo)。我國新聞學(xué)專業(yè)本科教育主要培養(yǎng)學(xué)生到媒體或宣傳部門工作，在培養(yǎng)學(xué)生理論基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的前提下，培養(yǎng)他們的動手能力。

培養(yǎng)過程的對比

培養(yǎng)過程是教育理念得以貫徹的中間環(huán)節(jié),是培養(yǎng)目標(biāo)得以實現(xiàn)的過程,它是為實現(xiàn)一定的人才培養(yǎng)目標(biāo)而實施的一系列人才培養(yǎng)活動的過程。[③]合理的培養(yǎng)過程決定著人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，決定著人才培養(yǎng)活動的成功。培養(yǎng)過程的優(yōu)劣、科學(xué)與否至關(guān)重要，主要包括培養(yǎng)方案和培養(yǎng)措施兩方面。

課程設(shè)置是培養(yǎng)方案中的重要內(nèi)容之一。美國新聞傳傳播學(xué)院在課程設(shè)置中本院課程占1/3，院外人文科學(xué)課程占2/3。各學(xué)校都努力將反映傳媒技術(shù)性層面內(nèi)容的課程減少,增加傳媒事業(yè)社會層面、倫理層面、文化層面內(nèi)容的課程。如佛羅里達(dá)國際大學(xué)的大眾傳播系對新聞、廣告專業(yè)學(xué)生人文課程的學(xué)習(xí)做出了嚴(yán)格要求,要求學(xué)生必須修滿65學(xué)分的人文課程,包括心理學(xué)、社會學(xué)、人類學(xué)、政治、歷史、國際關(guān)系、經(jīng)濟(jì)學(xué)、戲劇藝術(shù)、宗教、講演等；一般情況下，我國高等新聞院校在課程設(shè)置中都會開設(shè)一些教育部門指定的所有專業(yè)都必修的課程，如馬克思主義哲學(xué)原理、毛澤東思想概論等課程，然后再根據(jù)各自的特色設(shè)立新聞學(xué)專業(yè)的主干課程，例如湖南工業(yè)大學(xué)新聞學(xué)專業(yè)就設(shè)有新聞學(xué)原理、中國新聞史、外國新聞史、新聞采訪、新聞寫作、新聞編輯、新聞評論、新聞編輯、新聞攝影、媒介批評等主打課程，涉獵了新聞理論和新聞實踐的方方面面。

實踐教學(xué)是培養(yǎng)措施的重要構(gòu)成部分。新聞學(xué)專業(yè)是一個實踐性比較強(qiáng)的專業(yè)，如果僅僅學(xué)習(xí)它的歷史、結(jié)構(gòu)、功能，而不去使用它，那么從人才培養(yǎng)的角度來看是失敗的。要達(dá)成自己的培養(yǎng)目標(biāo)，實踐教學(xué)必不可少。美國大學(xué)為了完成自己的培養(yǎng)目標(biāo)，通常有以下兩種途徑來完成實踐教學(xué)。第一，加強(qiáng)學(xué)校與外界媒體企業(yè)單位的橫向聯(lián)合，給同學(xué)們提供充分的校外媒體工作的機(jī)會；第二，自己擁有豐富的媒體資源，讓同學(xué)們在理論學(xué)習(xí)之余，在校內(nèi)媒體進(jìn)行實習(xí)、工作，在實踐中學(xué)會辦報、辦電臺和電視臺。例如密蘇里學(xué)院就擁有自己的報社、電臺、電視臺，學(xué)校還有自己的日報、商業(yè)電視臺和電臺，可以更好的滿足學(xué)生動手操作的要求。目前，我國大部分新聞院系所采取的實踐方法也有兩種，一種是專設(shè)一個學(xué)期由學(xué)生自己聯(lián)系用人單位進(jìn)行實習(xí)，另一種就是院系自身在教學(xué)當(dāng)中穿插進(jìn)實踐的內(nèi)容。比如湖南工業(yè)大學(xué)新聞學(xué)專業(yè)將這兩種實踐方法進(jìn)行結(jié)合，在第二學(xué)期安排了學(xué)生的社會考察，第三學(xué)期安排學(xué)生認(rèn)識實習(xí)，第五學(xué)期安排了專業(yè)實習(xí)，第八學(xué)期安排了畢業(yè)實習(xí)，另外根據(jù)專業(yè)課的特點，在理論課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中分別安排了一些課程的課程設(shè)計等環(huán)節(jié)來加強(qiáng)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。學(xué)院擁有自己的非線性編輯實驗室，專門創(chuàng)辦了院報。學(xué)校廣播臺也成為學(xué)生鍛煉的一個平臺。除此以外，學(xué)院還積極開展橫向聯(lián)合，與株洲電視臺等媒體單位取得了合作伙伴關(guān)系，給學(xué)生的實踐提供了很好的機(jī)會。但總體來看，目前我國新聞學(xué)專業(yè)的實踐方式還存在一定的缺陷：相當(dāng)一部分學(xué)生因為沒有足夠的社會關(guān)系聯(lián)系到好的新聞媒體，只好去一些不很正規(guī)的傳媒公司，甚至放棄實習(xí)；學(xué)校的設(shè)備更新慢、辦報時間還不長、電臺的利用率不高、橫向合作的層次還有待進(jìn)一步提高等。

培養(yǎng)師資的對比

教師是人才培養(yǎng)模式的具體落實者和執(zhí)行者。所謂師者，傳道授業(yè)解惑也。要完成這一任務(wù)，作為新聞學(xué)專業(yè)的教師自己首先必須具有過硬的理論知識和出色的實踐知識，否則，可能難以完滿地完成自己的教學(xué)任務(wù)。

國外新聞教育界聘用的教師中有相當(dāng)一部分具有多年的媒體從業(yè)經(jīng)歷，或者過去發(fā)表的報道曾獲得過新聞獎項，而不完全看重學(xué)位。據(jù)調(diào)查,在美國大學(xué)新聞傳播院系中,只有17%的教授沒有當(dāng)過記者,每5個教授中有4個堅決主張要把具有豐富實踐經(jīng)驗的記者聘為大學(xué)新聞學(xué)院的教授,只有37%的人認(rèn)為新聞傳播教育工作者需要博士學(xué)位；大部分教授認(rèn)為,和博士學(xué)位相比,新聞從業(yè)經(jīng)驗更是聘請新聞教育工作者的一個先決條件。[④]如哥倫比亞大學(xué)新聞學(xué)院的師資隊伍由一批既有博士或碩士學(xué)位又有豐富新聞從業(yè)經(jīng)驗的高學(xué)歷人員構(gòu)成,學(xué)院每年聘請現(xiàn)職的資深記者和編輯為學(xué)生講授專業(yè)課程。

我國新聞學(xué)專業(yè)發(fā)展迅速，為了滿足學(xué)校擴(kuò)招的需要，不少其他專業(yè)的老師開始轉(zhuǎn)向新聞學(xué)專業(yè)教學(xué)。我國新聞學(xué)專業(yè)在人才引進(jìn)方面，往往對學(xué)位要求比較高，而對實踐經(jīng)驗重視不夠。目前我國大部分高校從事新聞專業(yè)課程教學(xué)的教師都是具有新聞專業(yè)碩士以上學(xué)位的研究生，很少有曾在報紙、廣播、電視等新聞實踐第一線積累過豐富經(jīng)驗的編輯、記者，所以大部分高校新聞教師都對當(dāng)前各類媒體的業(yè)態(tài)現(xiàn)實缺乏了解，為學(xué)生講授應(yīng)用型新聞?wù)n程時就無法結(jié)合自身在采訪、編輯過程中的鮮活事例“傳道授業(yè)解惑”。 有的學(xué)校雖然請來實務(wù)者任教，但卻存在缺乏必要的專業(yè)訓(xùn)練，沒有足夠的專業(yè)學(xué)養(yǎng)。 雖然我國有部分的新聞院校如中國人民大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、武漢大學(xué)、北京大學(xué)、清華大學(xué)等,專業(yè)教師數(shù)量、質(zhì)量都具有較強(qiáng)的競爭力,面對新聞專業(yè)擴(kuò)招帶來的一些嚴(yán)峻問題, 我們的師資力量仍然還薄弱，可以考慮把專業(yè)老師送到一線媒體單位去學(xué)習(xí)、鍛煉。

參考文獻(xiàn)：

①張相樂.關(guān)于本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的思考[J] .石油教育.2004, (1) .

②張相樂.關(guān)于本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的思考[J] .石油教育.2004, (1) .

③姜士偉.人才培養(yǎng)模式的概念、內(nèi)涵及構(gòu)成[J].廣東廣播電視大學(xué)學(xué)報.2008，（2）.

④張昆 張永德.從傳播學(xué)視角看當(dāng)代中國新聞教育的闕失.武漢大學(xué)學(xué)報[J].2003,（4）.