基于克拉申語言輸入假說的中文原聲電影教學探討

引言

在20世紀，語言學經(jīng)歷了從結(jié)構(gòu)主義到認知主義和功能主義的發(fā)展，受到語言學發(fā)展的影響，第二語言教學法也從聽說法發(fā)展到交際法，在這期間，伴隨著科技的不斷發(fā)展，計算機在第二語言教學中也經(jīng)歷了從作為句型訓練工具到作為語言輸入和任務(wù)呈現(xiàn)工具，提供給學習者第二語言學習所需要的更加真實地材料，從而大大促進了學習者第二語言的學習。目前第二語言的教學多集中于課堂，教學時間有限，內(nèi)容枯燥，教學對象多是成人，或是母語已經(jīng)形成的兒童，他們在學習第二語言的難度較大。而集影音和文化于一體的電影材料可以以生動活潑的形式激發(fā)學生的學習興趣，成為第二語言學習者不可缺少的學習資料，在漢語作為第二語言的教學中，利用中文原聲電影教學可以成為對外漢語教學的輔助性方式，它教學的價值和方法值得探討。

一、 利用中文原聲電影教學的理論依據(jù)

從20世紀70年代末開始，美國的教育家克拉申（Krashen 1985）對第二語言的習得提出的一系列的假說，他在《輸入假說：理論與啟示》中將輸入假說理論理論歸納為：習得與學習假說 、自然順序假說、監(jiān)控假說、輸入假說和情感過濾假說等五個系列的假說。克拉申認第二語言的習得應(yīng)該是習得的過程，即在日常生活中的潛意識的學習，而學習第二語言不能夠用來自然的表達思想，人們在大腦中有一個內(nèi)在大綱，它不受學習者母語和年齡的影響是一種自然順序。

這樣在自然狀態(tài)下，首先是可理解的輸入進入大腦，而可理解的輸入是習得者能夠理解的略高于當前語言水平的語言輸入材料（“i+1”理論，如果學習者語言能力處于i階段，則在輸入語言材料時要達到“i+1”率高于當前水平的材料），這種可理解的輸入進入大腦后，經(jīng)過個體自身的心理狀態(tài)的影響（情感過濾）后形成語言的習得機制，這個機制中是通過自然習得獲得的語言知識，同時加之通過學習而獲得的語言知識，這些語言知識在必要的時候就可以自然輸出。在輸出時又要受到自身或他人的監(jiān)控，監(jiān)視語言的輸出，修正出現(xiàn)的錯誤，從而保證第二語言的順利輸出。從輸入到輸出的完成過程，就是獲得第二語言的過程?？死觋P(guān)于第二語言習得的理論框架，而在第二語言教學中基于這一理論的原聲語言電影教學也緊扣這一原理，在每一環(huán)節(jié)都遵循這一理論的指導，從而使得原聲教學達到理想的教學效果。

               二，電影教學原則

根據(jù)克拉申的輸入假說，教師在電影選材、播放、觀影后要遵循以下三個原則。

 第一、確定觀影對象原則。不同的學習者的語言水平不同，觀影的能力也不同，所以要因材施教不同階段的多學習者采用不同的影片。對于零起點的兒童漢語學習者，可以選擇觀看《雪孩子》、《葫蘆娃》，《神筆馬良》，《女媧補天》等

色彩豐富，情節(jié)和語言簡單，中國傳統(tǒng)文化豐富的動畫電影來觀看；而對于零起點的成年人來說可以選擇《九色鹿》等這種故事情節(jié)符合成人思維，但語言簡單，且極具中國傳統(tǒng)觀念文化色彩的動畫電影。而對于中高級的漢語學習者，已經(jīng)具備了一定的漢語語言能力，根據(jù)“i+1”原則可以逐步選擇從易到難得影片觀賞，比如中高級的兒童可以選擇《喜羊羊與灰太狼》、《齊齊天大圣孫悟空》，《寶蓮燈》等動畫片；達到中高級的成人漢語學習者可觀賞的影片范圍相對更大一些，可以根據(jù)不同的學習目的來觀賞。零起點的學生在觀影時激發(fā)學習興趣是最主要的，生動有趣的影片能使得學生在情感顧慮階段自愿接受更多的信息。

第二，補充背景知識和避免停頓原則。在原則影片是要提前給學習者補充影片的背景知識，使得學習者在觀影時能夠縮小信息差距，更容易接受影片的語言和文化。比如在觀看電影《赤壁》時教師可以先補充三國時期赤壁的有關(guān)知識。

觀影時避免停頓原則。觀影時要給學生制造一種潛意識的學習環(huán)境，在自然的狀態(tài)下習得語言，所以教師要避免在學生觀影時隨意的停頓和講解，打亂學生的習得狀態(tài)。

第三，適時監(jiān)控和轉(zhuǎn)化原則。根據(jù)克拉申的監(jiān)控理論，在觀影后教師要及時適時的做好監(jiān)控，利用復述，小話劇，臺詞對話，觀后感等方式及時將電影中習得的語言轉(zhuǎn)化為內(nèi)部語言知識，將習得轉(zhuǎn)化為學習，達到觀影的最終目的。

                             三、結(jié)語

在多媒體應(yīng)用于教學的今天，電影也是信息時代的產(chǎn)物，在對外漢語教學中我們也要開拓思路使得漢語教學更加生動有趣味性，擺脫傳統(tǒng)的漢語教學中的枯燥問題，充分調(diào)動起學習者的學習積極性。在中文原聲電影教學中以克拉申的輸入假說理論為基礎(chǔ)，在選擇影片，觀看影片和觀后監(jiān)控三個環(huán)節(jié)做到最優(yōu)化，提高學習效率。隨著多媒體教學設(shè)備的不斷完善和電影市場的不斷擴大，這種利用中文原聲影片教學的輔助形式會得到更多的認同和應(yīng)用。

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