精兵簡(jiǎn)政,方顯學(xué)習(xí)真顏——談初中文言文的快樂(lè)學(xué)習(xí)法

【事發(fā)有因】
    文言文在初中語(yǔ)文每?jī)?cè)教材里一般占一個(gè)單元的篇目，相當(dāng)一部分初中生覺(jué)得學(xué)習(xí)文言文是一件困難、痛苦的事。他們痛苦于文言文的艱澀難懂，痛苦于自己的記憶跟不上步伐。越是不懂，各種負(fù)擔(dān)就越大。因此少數(shù)學(xué)生甚至因此而厭學(xué)、棄學(xué)文言文，語(yǔ)文素養(yǎng)不能全面提高?？墒俏难晕某休d了中國(guó)悠久的歷史文化，所以，文言文是必學(xué)項(xiàng)目。在江蘇省2009年初中語(yǔ)文新課程教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中，“惱人的文言文教學(xué)”等話(huà)題成了老師們的熱議。
【大膽嘗試】
    教師的責(zé)任就是拯救他們的身心，讓年輕的心靈能自由地展翅翱翔。作為語(yǔ)文教師，要做好充分的準(zhǔn)備工作，為學(xué)生學(xué)習(xí)文言文營(yíng)造良好的環(huán)境，創(chuàng)造一切有利的條件。筆者作過(guò)許多努力，收到了一定效果。
一、流行的mp3
    幾乎每一篇文言文，我都編輯成聲音文件mp3，而且，盡量做成配樂(lè)朗誦型的。我看到學(xué)生們愛(ài)聽(tīng)mp3，我就把即將教學(xué)的文言文的配樂(lè)朗誦提前一個(gè)月拷貝給他們，讓他們有意識(shí)或無(wú)意識(shí)地欣賞。俗話(huà)說(shuō)，有心栽花花不發(fā)，無(wú)心插柳柳成蔭。我的學(xué)生經(jīng)常聽(tīng)這些朗誦，他們的語(yǔ)感慢慢形成了，誦讀文言文，斷句、語(yǔ)言的流暢度有了明顯的進(jìn)步。因?yàn)椤跋扔星{(diào)”在腦中，他們背誦文言文就不那么困難了。而且，這有聲文學(xué)也激發(fā)了學(xué)生的興趣，比如，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到《陳涉世家》中的“篝火狐鳴”的情節(jié)時(shí)，他們對(duì)此產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究愿望，有的學(xué)生捧著教材來(lái)問(wèn)我陳勝是如何裝神弄鬼來(lái)威服士兵們的，有的學(xué)生迫不及待地上網(wǎng)查找翻譯，有的家長(zhǎng)也被這吸引人的情節(jié)打動(dòng)，幫助孩子一起解決問(wèn)題。
這樣的mp3在我的學(xué)生中流行著，春華秋月，我堅(jiān)持不懈地贈(zèng)送這特別的禮物，中國(guó)的古典文學(xué)“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，就這一招，我的學(xué)生就被文言文的魅力征服了。
二、明細(xì)的菜單
    教師教學(xué)是有詳細(xì)的計(jì)劃的，所以教師每天能按部就班地教學(xué)。學(xué)生卻不一定明確教師的計(jì)劃，所以他們每天被動(dòng)地跟著教師的計(jì)劃走。在教學(xué)文言文上，我事先擬了一個(gè)具體的菜單，規(guī)定每天的學(xué)習(xí)內(nèi)容和復(fù)習(xí)檢測(cè)內(nèi)容。然后，給學(xué)生人手一份菜單。一年之際在于春，一日之際在于晨，在當(dāng)前減負(fù)的背景下，學(xué)校不規(guī)定早讀，但我的學(xué)生每天都知道到校后及時(shí)讀哪些書(shū)，即使我不一定在場(chǎng)。一份菜單就是一張藍(lán)圖，藍(lán)圖在手，哪個(gè)學(xué)生不是學(xué)習(xí)的主人呢？
三、快樂(lè)的不及格
    文言文的積累內(nèi)容比較多，文章要背誦默寫(xiě)，大量的詞語(yǔ)要解釋?zhuān)n文要翻譯等等。鞏固文言文，是教學(xué)的大工程。我每天都要在課上用5分鐘檢測(cè)，檢測(cè)結(jié)果當(dāng)然是幾家歡樂(lè)幾家愁。每次檢測(cè)的成績(jī)，我都要登記在記分冊(cè)上。學(xué)生似乎比較在意老師的“記分行為”。于是，我明確，我給學(xué)生若干次重新檢測(cè)的機(jī)會(huì)，最后挑選學(xué)生認(rèn)為的最佳成績(jī)登記到記分冊(cè)。何時(shí)檢測(cè)？學(xué)生自己利用中午自習(xí)時(shí)間找我，我也經(jīng)常下班，方便他們。這樣，學(xué)生就不再為不及格苦惱了。“沒(méi)關(guān)系，我還有獲高分的機(jī)會(huì)?！边@成了學(xué)生奮斗口號(hào)?！袄蠋?，我來(lái)默寫(xiě)啦！”這是他們見(jiàn)到我時(shí)的激動(dòng)話(huà)語(yǔ)。最后，我的記分冊(cè)上，布滿(mǎn)了90多分、100分。有些學(xué)生還時(shí)常翻看記分冊(cè)，那情形猶如得勝的將士點(diǎn)數(shù)功勛簿呢！
    這樣課堂檢測(cè)不再恐懼，反而成了學(xué)生的期盼；不及格不再給人痛苦，反而成了學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)階梯。學(xué)生的心態(tài)在這過(guò)程中越來(lái)越健康。
【理性思考】
    學(xué)習(xí)文言文，任務(wù)是大量積累，但是教師不能周而復(fù)始地簡(jiǎn)單教學(xué)。 學(xué)習(xí)文言文，其實(shí)質(zhì)也是學(xué)生對(duì)態(tài)度的學(xué)習(xí)。老師必須認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，要充分備學(xué)生，即學(xué)生的需要是什么？用怎樣的策略和方法來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的需要？因此，在教學(xué)文言文這個(gè)問(wèn)題上，筆者把工作重點(diǎn)之一放在：堅(jiān)決不搞無(wú)意義的重復(fù)抄寫(xiě)、背默，要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升他們的情感。他山之石，可以攻玉，功夫在課外，所以筆者不辭辛苦地贈(zèng)送mp3，下發(fā)明細(xì)菜單，持之以恒地“送機(jī)會(huì)”、“送100分”下班等等。這些“贈(zèng)送”，送給學(xué)生的是一份份成功的喜悅、一個(gè)個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、一次次濃濃的師愛(ài)。筆者沒(méi)有給學(xué)生增加“重抄x遍、“重背”的負(fù)擔(dān)，學(xué)生自主安排時(shí)間，主動(dòng)學(xué)加上巧學(xué)，學(xué)得輕松、喜悅，學(xué)得收獲多多。學(xué)生快樂(lè)輕松的學(xué)習(xí)過(guò)程完全證明：學(xué)生態(tài)度轉(zhuǎn)變了，情感升華了，負(fù)擔(dān)減輕了，成績(jī)提高了。這就是教學(xué)上的“不戰(zhàn)而屈人之兵”，就是“伐謀”。
    精兵簡(jiǎn)政，文言文的學(xué)習(xí)顯出了學(xué)習(xí)本來(lái)的快樂(lè)面貌。我教文言文，我收獲快樂(lè)；學(xué)生學(xué)文言文，收獲快樂(lè)。文言文成為負(fù)擔(dān)的時(shí)代終于成為過(guò)去；學(xué)習(xí)文言文，成績(jī)穩(wěn)拿高分，這就是我學(xué)生們的自信。

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